高職院校“提質培優”視域下專業課程實訓技能培養模式之探索

谷 南

湖南司法警官職業學院，湖南 長沙 410000

2020年，中央教育工作領導小組秘書組、教育部在京召開電視電話會議提出，抓好《深化新時代教育評價改革總體方案》的落實與安排部署。湖南省教育廳根據中央指導精神頒布《湖南省職業教育改革實施方案》，從“加強黨對職業教育工作的全面領導”“完善新時代湖南職業教育體系”“大力推進產教協同育人”“提升職業教育服務能力”“建設高水平‘雙師型’師資隊伍”“建立健全職業教育質量保證體系”“確保各項改革順利實施”等七個方面，系統解讀了湖南職業教育改革的方法路徑與保障舉措，深入闡釋了湖南職業教育改革將如何服務湖南創新引領開放崛起戰略，為經濟提質、增速、轉型提供高素質技術技能人才支撐。認識并推行人才培養過程中改革教學模式和手段以適應行業發展要求；在實訓教學中合理落實崗位技能業務需要；通過實訓課使用科學評價指標以達到提升授課效果和促進教師專業教學技能成長的目的。[1]

一、高職類院校專業課程在教學過程中目前所面臨困境

筆者在從事司法技術類專業課程的教學中經過歷時一學年課堂問卷跟蹤調查，從中發現參加學習環節中的各方對于目前存在實訓基礎環節上的條件配置表現不盡人意。主要問題表現在如下方面：

（一）教學實訓硬件條件需要提升。教學場地和實訓器材作為在教學環節中的基礎設施和設備是實訓教學完成的保障因素。實訓環節硬件包括實訓教室、實訓教具、實訓設備等基礎建設措施在內的總稱。在實訓課程的訓練中需要使用相關教學實訓教具應同行業所使用基本器材條件保持一致水平，在校內實現在模擬場景、模擬情境、模擬使用條件，通過三個“模擬”的條件下真實使用訓練設備和教學學具，實現幫助學生在實訓操作學習中體驗技術應用的功能性和設備使用的條件性[2]。在校學習期間便于學生進行全真模擬操作，促進學習過程中習得操作水平的提升，在此基礎上進一步提升對實踐場景下綜合條件因素的理解。

（二）實訓師資教學水平有待及時更新。校內專業實訓課教學環節是聯通專業理論和實訓實操雙向重點的橋梁，任課教師在教學過程中需要在基于各章節教學重難點基礎上進行實訓教學設計，與此同時進行教學設計的過程中側重行業階段性專業發展的要求對所設計內容進行調整和側重。在專業性強和訓練適用條件嚴格的校內實訓教學內容，則對授課教師基礎理論水平和實踐操作能力以及對行業發展趨勢需同時具有扎實專業基本功和敏銳教學預判能力[3]。一名校內實訓課程教師對所教授專業課程實訓環節的課程標準以及實際操作能力應對專業課程知識體系進行全盤把握并運用當地教學方法予以示教，因此專業課實訓教師的教學水平直接影響學習者學習訓練效果的因素之一。目前，在專業課程教學部分有策略性和有目標性選送師資學習和培養的條件尚不完善。部分專業技能要求較高課程的校內實訓環節，教師因行業實踐經驗和行業認識不足導致無法將全部實訓教學任務點落實到位。教師在歷年完成行業實踐鍛煉和培養過程中應注重從該專業發展階段性要求順應行業發展過程中前沿技術所需以及遇到困境問題所需對師資進行業務培訓和技能提升，以及對所授的專業課程在整個人才培養方案中專業課程教學體系下理論地位和實踐（實訓）價值進行預測并提供智力支持[4]。

（三）校內專業課程實訓教學評價方案需調整。第四代教育教學評價思路是通過點評不足、促學促進步。評課成員通過觀摩和參與教學活動對教師實訓教學行為中各個維度下存在需要改進的部分進行點評和督促，目標是通過該督導方式促進教師教學水平的提高。此種教學評價方式初衷在于促進教師專業技能水平提高，但側重反饋評課成員點評意見，對于教學活動中的參與者（學習者和教師本人）的觀點收集需求較為薄弱。第五代教學評價模式采用多方參與評價機制，在保留原有教學評價主體參加的前提下亦注重及尊重教學環節中的受體（學習者）的學習體驗和評價建議，同時將教學者的自我評測納入評價范圍中來。以多維度的形式將傳統評價模式推向多方參與協同促進模式。[5]

（四）行業人員投入教學參與度需提升。《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）中指出健全國家職業人才培養框架，正確把握職業教育培養方向。深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。職業院校依托教育行政系統具備專業教學條件，行業依托職業發展體系具備專業人才儲備，兩者具有職業人才培養發展框架中的重要因素，在本輪職教改革中實現深度合作和交流發展是教育部在《實施方案》中傳遞的重要指導精神。行業專家入校指導實訓課程教學，將行業工作思維方式引入到職業院校教學訓練環節中。在校實訓教學過程中以行業執業標準培養人才，以行業發展動向為培養人才的風向標[6]。

二、針對高職院校專業課程實訓教學提出幾點技能方式探討

國家重視并大力推舉職業教育改革已是大勢所趨，如何切實做到深入推行改革理念并落實提高職業教育實效和水平是每個職業教育者在工作一線均會面對的問題和思考。針對前述存在的問題，筆者根據職教改革的方向以及在教學實踐過程中遇到問題作為依據提出以下幾點教學建議：

（一）司法技術類實訓教學適宜引入AI技術模擬特殊場景和事件。在院校進行專業課程實訓教學過程中組織學習者進入執業場景進行實操教學以及使用同等對應執業環境中的硬件設施進行專業課程實訓教學面臨兩個不可避免的困難。特殊場景下使用“互聯網+”思路結合校內專業課程實訓內容的需要，實訓教學過程中熟練運用AI技術對特殊場所和案例進行實景模擬，一方面既可以幫助學習者在虛擬場景中進行模擬演練，在達到教學效果的前提下既具備經濟性又不失靈活性；另一方面有助于根據模擬實景案例進行優化升級，便于教師在教學設計環節針對案例教學內容部分做到“與時俱新”。

（二）司法技術類校內實訓課程的師資適宜采用分重點進行階段性規劃培養模式。校內實訓課程在實訓教學環節中，授課教師對行業專業技能以及工作經驗的積累和執業認識直接關系到教學效果。因此，針對專業課程業務涉及專業領域核心技能培養路徑提升專業教師的教學水平和階段性落實行業實踐目標方向。授課教師在參加行業實踐鍛煉過程中注重把握分階段性以及部分重點學習項目有計劃完成行業實踐任務，運用“靶向”思路解決重點實訓問題以及完成自身實訓教學能力分階段性提升的任務目標。校內授課教師從一般了解行業工作轉變到任務目標式行業實踐鍛煉，真正做到提升實訓教學認識水平以及落實階梯式完成實訓教學設計。

（三）校內實訓課程教學適宜采用多種教學思路。校內實訓課程的授課教師在進行校內實訓課程教學設計過程中適宜破除理論教學中的章節式教學模式的思路，側重以任務為導向的項目式學習。校內實訓課程可分為微格教學形式的課堂實訓以及項目式整體案例綜合訓練。通過微格實訓教學形式幫助學習者重點把握校內實訓課程教學設計中的重點、難點以及易混淆的學習點，做到精準幫助學生夯牢專業學習過程中的基礎內容，又對行業執業中的疑難雜癥有了解和掌握。

在實訓課程中將學習任務點作為微格片段進行剖析和隨堂實訓，提升學習者對專業知識體系縱深方向的認識。在校內實訓過程中筆者建議將實訓教學對象根據其項目學習掌握程度和測評分級情況采用分層教學模式，做到將學習者按照學習能力差異進行分組訓練、依據前期學習情況進行分難度層次訓練，既方便在教學過程中提高教與學的互動能力，又方便滿足各層次學習者在學習過程中對不同難度實訓內容的適應能力。通過不同層次學習者在分級教學過程中所掌握到知識在后期專業課程實訓項目中進行穿插組隊，形成在實訓訓練小組中既有精通項目的學習者又有普通掌握項目的學習者，通過交叉分組的形成進行再次實訓學習，如下圖1。高職院校實訓課程既需要通過學習項目培養職業能力，又需要通過學習踐行社會主義核心價值觀。實訓課的功能之一：即在訓練中培養人亦在訓練中塑造人。

圖1 校內實訓學習小組在不同階段變換組合的方式

（四）籌建行業專家師資庫實現行業與院校專業教學交流快速通道。從提升院校專業課程實訓能力以及實現行業專家專業技術資源共享的前提而言，扎根省內行業建立行業專家技術資源庫，有助于實現行業與院校的雙向交流和加深共融與理解。以建立行業專家團隊解決在實訓教學中的重點、難點問題以及重點課程中的特殊項目的實訓課程所需要的師資教學能力要求。該師資團隊采用動態化管理的方式，定期進行專業技能提升培訓和專題項目交流合作以提高師資團隊的項目科研能力和實踐教學水平。使用該種專家團隊形式亦能夠成為在校專業課程授課教師的行業結對指導老師。行業專家團隊的建立不僅是為專業課程中的難點項目而形成，而且是為了在專業教師隊伍中形成一支具有專業政治素養和過硬業務素質實訓（實踐）教學師資隊伍。

（五）立足行業對儲備人才需求方向重塑專業教學實訓課程結構模型。在專業技術課程體系中梳理專業核心課程，專業核心課程體系的基礎上進行專業課程擴展。在校內進行實訓課程的過程中筆者認為突破現有課程章節的局限，針對實訓項目中特色明顯或訓練難度較高的實訓項目可以邀請行業技術能手進行專項教學。在教學環節中融入實訓教學設計以及培養具有訓練潛力的學習者組建學習小組進行階梯性實訓教學的教育思路。從校內實訓入手，在學習者進行頂崗實習階段將前期具有學習潛力和業務技能的學習者建立學習小組形式納入頂崗實習的教學培養中。從專業院校學習階段即開始進行有明確培養目標的專業訓練，確保在學習者畢業之時即具備行業技術人才的基礎專業素養。因此，學習者小組在頂崗實習期間通過校內專業課程授課教師和行業指導教師共同進行專業指導是從課堂教學向行業指導的教學延伸。新的教學延伸型指導應著力于針對學習者小組在頂崗實習過程中依據崗位所能掌握到的專業技能任務分別由行業指導教師和院內授課教師實行“雙教師制”進行重點把關。旨在建立學習者小組與校內指導教師和行業指導教師在專業技能教學關系上的“鐵三角”關系，通過教學環節的參與，加深和加快對行業技能要求的掌握以及對專業技能素養的培育。

綜合前述，筆者依據職業教育改革文件指導精神入手思考，從高職院校校內專業實訓課程針對專業技能培養的角度提到目前在院校內使用實訓手段上仍然存在有不足的短板或者更具在教學方面發展探索空間的新型教學手段和思路，一并提出就前述適宜具有改善和提升空間的不足之處對應的解決措施。從教學硬件、教學軟件、教學師資團隊、頂崗實習教學方式角度分別提出建議，以期待在職業教育改革“提質培優”需求勢在必行的大趨勢下為職業院校專業人才培養模式提出不斷優化思路。