新常態(tài)視角下高校大學(xué)生思政教育的幾點探討

陳柏林（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

書 名：走近當(dāng)代大學(xué)生：有溫度的思政教育

作 者：萬明

出版單位：人民出版社

出版時間：2021年09月

定 價：60.00元

ISBN：9787010235806

網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳播方式發(fā)生深刻變革。高校大學(xué)生主流價值體系尚未完全形成，容易受到各種社會思潮影響。遵循辯證的觀點，客觀看待這些思潮，取其精華去其糟粕，全面指導(dǎo)思政教育，是社會多元化發(fā)展的客觀需要，也是新常態(tài)視角下開拓思政教育新思路的必然要求。大學(xué)生是國家建設(shè)的主力軍，其思想意識觀念和職業(yè)道德素養(yǎng)形成至關(guān)重要，關(guān)乎社會發(fā)展與人民生活的方向性和引導(dǎo)力。高校思政教育要體現(xiàn)新常態(tài)思想，結(jié)合多元化經(jīng)濟發(fā)展模式和觀念價值訴求，升級教育內(nèi)容，將理論與實際相結(jié)合；創(chuàng)新教育形式，講解與互動共配合；改革考核方式，筆試與實踐齊發(fā)力。由人民出版社出版的《走近當(dāng)代大學(xué)生：有溫度的思政教育》，開篇以講話內(nèi)容為切入點，提煉為教案，作為第一篇章；第二篇章以“三禮”為中心展開思想政治教育活動具體實踐；第三篇章以個人事例和發(fā)言講述榜樣的事跡與力量。該書形式設(shè)計新穎，內(nèi)容源于真實人物事跡，易于在廣大師生心中產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)前社會各行各業(yè)都在經(jīng)歷由常態(tài)到新常態(tài)的演變過程以適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟社會發(fā)展方式，這必然對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式和思想意識觀念產(chǎn)生影響，特別需要高校思政教育發(fā)揮思想引導(dǎo)和價值引領(lǐng)作用。然而高校思政教育工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，對學(xué)生思想意識變化缺乏敏銳嗅覺和足夠的重視，欠缺提高思政教育成效的能力。

首先，傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容過于注重理論，缺乏聯(lián)系實際的新常態(tài)思維，不論是思政課堂教學(xué)還是實踐教育環(huán)節(jié)，熱衷于理論宣貫，過于注重體現(xiàn)思政教育的嚴(yán)肅性，但成效并不理想，根本原因在于其理論深邃難懂，沒有起到真正的指導(dǎo)作用。將思政教育理論與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際相結(jié)合，與社會熱門觀點事件相聯(lián)系，與多元價值體系共同作用，特別依賴于思政教育工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而部分思政教育工作者過于依賴大綱教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)未及時更新，進(jìn)而形成教育內(nèi)容的空洞抽象與學(xué)生在信息時代迫切思想訴求之間的矛盾沖突。部分思政教師缺乏拓展業(yè)務(wù)知識能力的平臺，一方面與高校過于重視專業(yè)化教育的常態(tài)相關(guān)，其自身職業(yè)晉升空間不足；另一方面高校欠缺先進(jìn)教育方法與教育理論的引導(dǎo)，尤其是自身網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)水平不高，無法實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教育資源的共享與利用。能夠緊密聯(lián)系實際，體現(xiàn)時代氣息的思政教育內(nèi)容，是提升大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善思想政治教育成效的首要因素。該書第一篇，在《我們的長征》一文中指出，革命戰(zhàn)爭時期的長征已經(jīng)結(jié)束，國家建設(shè)發(fā)展的新長征才剛剛開始。思政教育工作者要充分解讀革命戰(zhàn)爭時期長征的重要意義和偉大精神，應(yīng)用于當(dāng)前第二個百年目標(biāo)新征程開局的關(guān)鍵階段，給學(xué)生講懂講透長征精神在新時代的指導(dǎo)意義。

其次，傳統(tǒng)的思政教育形式過于依賴講授，缺乏互動交流的新常態(tài)意識。信息化時代，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方便人們信息交流與互通有無。大學(xué)生是新技術(shù)的弄潮兒，在學(xué)習(xí)生活中十分依賴移動互聯(lián)網(wǎng)工具。信息共享的交互性，極大方便了學(xué)生表達(dá)訴求和獲取，也在其思維方式中留下了深刻的烙印。因此，傳統(tǒng)的思政教育宣貫形式，不僅與信息時代交互性顯著特征不相符合，還與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不合拍。枯燥的講授與生動的交互，學(xué)生更喜歡選擇后者。因此，交互式教學(xué)是傳統(tǒng)思政教育形式的努力方向，也充分依賴于思政教育工作者的組織能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)。巧妙的課程構(gòu)思，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w應(yīng)用，嫻熟的在線課堂掌控以及對學(xué)生思想動態(tài)的敏銳捕捉，均為思政教育工作者當(dāng)前較為欠缺的。選取恰當(dāng)?shù)乃颊逃问剑⒕珳?zhǔn)解答學(xué)生訴求，是在升級思政教育內(nèi)容之后，提升教育績效的關(guān)鍵因素。該書第二篇，在課堂《班會：與青春的對話》中，闡述了大學(xué)生作為青年代表的時代價值，指出當(dāng)代青年楷模的示范意義與引領(lǐng)精神，可以通過在班會中播放楷模事跡的方式，讓大學(xué)生表達(dá)自身感想，向先進(jìn)學(xué)習(xí)。

再次，思政教育考核單純憑借考試，缺乏全面綜合的新常態(tài)理念。當(dāng)前企業(yè)招聘已經(jīng)不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，更主要考查學(xué)生的綜合能力。多樣的經(jīng)濟發(fā)展方式和多元的社會價值理念，滲透出類似的概念信息。傳統(tǒng)的高校思政教育考核只通過考試形式反映，學(xué)生只需要按時出勤，背誦理解相關(guān)知識點，便可以取得理想成績，無需在課堂表現(xiàn)，教育實踐中過多的投入精力，很大程度上削弱了思政教育的真實意義。對于高校思政教育的高度重視，是在充分考察當(dāng)下高校思政教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，做出的重要決定，關(guān)乎于社會經(jīng)濟發(fā)展和諧社會建設(shè)。因此，只有建立全面完善的思政教育考核方式，減低理論考試所占權(quán)重，提高實踐教育比例，將學(xué)生思政學(xué)習(xí)重點放在理論應(yīng)用與實踐表現(xiàn)上，才能真正體現(xiàn)思政教育指導(dǎo)思想引領(lǐng)和行動實踐的關(guān)鍵意義，提高學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)積極性。鞭策與激勵是把雙刃劍，科學(xué)制定考核各項因素所占權(quán)重，將學(xué)生理論知識掌握與實踐能力提升科學(xué)調(diào)配，實現(xiàn)思政教育成效的大幅度提升。該書第三篇，介紹榜樣的事跡與力量，指出身邊優(yōu)秀人物事跡對于學(xué)生思想進(jìn)步和行動激勵的促進(jìn)作用，強調(diào)思政實踐教育的重要意義，擺脫理論應(yīng)試教育的思想束縛，實踐考核鞭策學(xué)生全身心投入，進(jìn)而充分檢驗思想意識和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況。

新常態(tài)對于高校思政教育提出了更高要求，不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會思政教育理論的重要意義，更重要的是在多元價值觀念與經(jīng)濟發(fā)展方式影響下，拓寬學(xué)生思想意識和價值引領(lǐng)渠道，豐富成長道路上主流意識形態(tài)影響方式，在各行各業(yè)樹立正確目標(biāo)方向，實現(xiàn)人生價值。

首先，甄選思政教育內(nèi)容，搭建理論聯(lián)系實際教育平臺。信息化教學(xué)條件下，思政課堂仍然是主要教育方式。思政教師要不斷豐富自身知識儲備，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)羅時代熱點與師生身邊事的能力，借鑒優(yōu)秀思政課內(nèi)容資源與教學(xué)經(jīng)驗，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容。高校思政教育意義在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用思政教育理論解決問題的能力，關(guān)鍵在于教師運用理論聯(lián)系實際的業(yè)務(wù)水平。高校要充分發(fā)揮教學(xué)資源共享的技術(shù)優(yōu)勢，邀請專家學(xué)者對思政教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)科教研。需要特別指出的是，思政教師在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)仍有不足。多媒體資源廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，對于提升內(nèi)容興趣點和關(guān)注度，發(fā)揮著重要作用。因此，應(yīng)將思政教育與計算機教學(xué)結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補，互相提升。該書第一篇，在教案《在讀懂紅色家書中傳承井岡山精神》中，指出網(wǎng)絡(luò)中豐富的視頻教育資源，可以輔助教師高效完成課堂教學(xué)，莊嚴(yán)肅穆的影像畫面，準(zhǔn)確深刻的理論講解和貼近生活的互動話題，為學(xué)生深刻領(lǐng)會井岡山精神搭建了平臺。

其次，豐富思政教育形式，發(fā)揚交互式教育模式優(yōu)勢。思政交互式教育，不僅體現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計上，還要出現(xiàn)在師生日常交流中。課堂交互式教學(xué)，關(guān)注預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，教師要牢牢把握思政理論準(zhǔn)確性這根主線，及時糾正學(xué)生自主講解過程中出現(xiàn)的原則性錯誤，避免造成既定印象。尤其是對于社會熱點和周邊事的分析，教師要全程關(guān)注，為學(xué)生答疑解惑，提出指導(dǎo)性建議。與學(xué)生日常交流中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)交互式工具，了解學(xué)生思想變化和情感訴求。思政教育工作者要增加與學(xué)生共同參與活動的頻次，讓學(xué)生感受到教師的時刻關(guān)注，縮短教師與學(xué)生溝通交流的心靈距離。通過提升個人魅力，來塑造教師良師益友的形象。對于學(xué)生情感訴求的敏感嗅覺與精準(zhǔn)把控，能夠有效減少大學(xué)教育模式下突發(fā)情況的產(chǎn)生，進(jìn)而促進(jìn)校園安全與辦學(xué)質(zhì)量的提升。該書第二篇，《指尖上的微課堂》一文中，談到了網(wǎng)絡(luò)交互工具在思政教育中發(fā)揮的作用，指出某些學(xué)生性格內(nèi)向，對于面對面溝通交流產(chǎn)生膽怯，網(wǎng)絡(luò)溝通則是改變此種狀況的最有效方式，有利于雙方推心置腹溝通交流，拉近彼此距離。

再次，拓寬思政考核方式，強化實踐教育重要地位。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育對于思政教育成效的影響，只有增加實踐教育環(huán)節(jié)所占比重，逐漸降低考試比重，才能從根本上引起學(xué)生重視，徹底改變思政課堂教學(xué)“人浮于事”的局面。將學(xué)生課堂教學(xué)與實踐教育環(huán)節(jié)表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，尤其要充分聽取思政教育實踐基地工作人員的考評意見。可以嘗試在實踐環(huán)節(jié)中，增加自媒體平臺直播環(huán)節(jié)，讓師生與網(wǎng)民共同參與并監(jiān)督實踐教育環(huán)節(jié)全程，通過網(wǎng)絡(luò)打分與投票方式，獲得學(xué)生表現(xiàn)最直接的參考評價。需要特別強調(diào)的是，考核不是目的，而是為了更好地促進(jìn)思政教育工作的開展。該書第三篇，《歐陽自立——帶母上學(xué)譜寫愛的供養(yǎng)》一文，闡述了感恩教育對于當(dāng)下大學(xué)生的重要意義，要讓其明白今天舒適的學(xué)習(xí)生活條件，是父母通過辛勤勞動給予的，是在國家持續(xù)加大投入中實現(xiàn)的，要樹立為國、為家和為己努力學(xué)習(xí)的思想意識。

從常態(tài)到新常態(tài)，一字之差，體現(xiàn)了與時俱進(jìn)的發(fā)展要求。高校大學(xué)生思政教育要充分認(rèn)識到工作中出現(xiàn)的問題和短板，將教育內(nèi)容、教育形式以及考核方式的升級創(chuàng)新作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政教育成效的切實提升。