只是現(xiàn)在不喜歡

鄭星

小學(xué)的時候，有出版社來學(xué)校推銷十幾本的名著套裝，引得沒見過世面的我們紛紛找家長要錢。連語文課本都不愛讀的我，也跟風(fēng)入了一套。

《愛的教育》《繁星·春水》《昆蟲記》……一本本必讀名著列在一起，好不氣派。但若要我將它們翻開，也實(shí)屬強(qiáng)人所難，畢竟那時我只愛看漫畫。

但入手這套書也有好處，那便是暑假的名著閱讀作業(yè)似乎能夠輕而易舉地完成了。書已經(jīng)放在了那里，我只要讀完它，寫篇讀后感，就能夠交差。于是我精挑細(xì)選了一本看設(shè)定還挺有意思的書——《魯濱孫漂流記》，結(jié)果讀到心情煩躁，兩眼發(fā)黑。我為什么要讀一個人在孤島上種莊稼的書呢？

咬牙堅(jiān)持讀完，隨意寫了篇讀后感敷衍老師，我就把書丟到了一旁，并發(fā)自肺腑地覺得，書這種東西，一輩子與我無緣。

后來想想也覺得奇妙，當(dāng)時如此篤定自己不會與書結(jié)緣的我，如今卻跟它有了密不可分的關(guān)系。追根溯源，還要感謝一位名叫托馬斯·布熱齊納的作家。他寫的那套《冒險小虎隊(duì)》，幾乎成了我閱讀的啟蒙。這套懸疑推理小說，憑借奪人眼球的懸念和極具互動性的解密卡，讓我終于自發(fā)地想要去買滿是文字的書，看完一本還要感嘆：這才是我應(yīng)該讀的書啊！

初一時，看《冒險小虎隊(duì)》簡直成了我們班的風(fēng)潮，以至于老師不得不明令禁止：教室里不準(zhǔn)再出現(xiàn)這本書。于是我跟朋友們一起，開始看封面花花綠綠的青春小說。那些帶著傷痛的劇情、夢幻的愛戀，砰的一聲擊中了我們的心。我們抄寫書里矯情的文字，模仿著搞起自己的創(chuàng)作，無病呻吟著，以為這便是文學(xué)，不亦樂乎。老師雖然見一次沒收一次，卻也發(fā)現(xiàn)我似乎在寫作上有了進(jìn)步，還曾拿著新概念作文大賽的報名表讓我參與。盡管最后杳無音信，但這讓我萌生了去看更多書的沖動。

到了大學(xué)，沒有老師逼迫我們讀名著了，我手里的書卻不知怎么就變成了馬爾克斯。雖然依舊看得云里霧里，但絕不會像兒時讀《魯濱孫漂流記》那般，一點(diǎn)都品不出它的好來。我開始看更多的文學(xué)作品，發(fā)現(xiàn)原來那些“必讀名著”的確有“必讀”的道理，只是年紀(jì)尚小，還未培養(yǎng)出閱讀習(xí)慣的我，在那個年齡無法體會罷了。

我羨慕那些從小就讀名著讀得津津有味的人，但我并不是這種類型。只是后來，機(jī)緣巧合，我在每個年齡階段，都讀到了自己感興趣的作品，才一路讀到了今天。

如今，我當(dāng)讀物博主，時常會推薦適合不同年齡階段的人讀的書。有時稍不注意，沒有標(biāo)明適合的年齡，就會受到別人的質(zhì)疑：你怎么推薦這本？這也算是好書？

有些作品，對于成年人來說，的確太幼稚，太“小兒科”了。可我知道，對于更年輕一點(diǎn)的讀者來說，這份“幼稚”是“喜愛”，這份“小兒科”是“感同身受”。

我不認(rèn)為在什么年齡就該干什么樣的事，讀什么樣的書。但我不否認(rèn)，在什么樣的年齡會喜歡干什么樣的事，讀什么樣的書。所以有時候，遇到不喜歡的書，可能只是你還沒到理解它的年紀(jì)，或是已經(jīng)過了理解它的年紀(jì)。

擁有自己的判斷，理解他人的喜歡，尊重他人的愛好，尤為重要。若擁有這份共情的寬容，也不枉我們讀了這么多書。

（摘自《文藝風(fēng)·愛格》（青春版）2021年第12期，郭德鑫圖）