故事寫作之 體察生活 深化寓意

孫忠蓮

左讀范文

鬧心的洋芋

◎張亞凌

“媽，洋芋的營養(yǎng)在皮上，大多數(shù)作物的營養(yǎng)都在皮上，再不要削洋芋皮了，我今天才在一本雜志上看到的。”

不削皮的確難吃，為了營養(yǎng)，為了堅定孩子對知識的尊重，再難吃都得咽下去。

“媽，報紙上說，洋芋的營養(yǎng)在里皮上，外皮有毒，不能吃。外皮就是薄薄的那一層，緊挨里皮，刮得重了，就把里皮傷了，營養(yǎng)就沒了。得慢慢刮，光刮外皮。”

新洋芋里外皮很分明，一劃拉，外皮就下來了，真的只是薄薄的一層。可現(xiàn)在寒冬臘月了，都是窖藏的洋芋，哪能把里外皮分開？為了營養(yǎng)，為了科學，慢慢琢磨琢磨咋刮才不傷內(nèi)皮吧。

“媽，雜志上說，現(xiàn)在的作物種植都不離農(nóng)藥，不管什么作物，都得刮皮，還要狠狠地刮，怕殘留農(nóng)藥傷害人的健康。洋芋咱就里皮也不要了，刮狠點……”

活了四十多年，洋芋的吃法知道的倒不少，可洋芋的刮皮法，還是第一次知道這么多。唉，誰叫咱不像娃有知識、懂科學。

“媽，洋芋不能和雞蛋同吃，炒菜或者飯里有洋芋就不能再打雞蛋了。咱以前全吃錯了，那對健康很不好的。”

瞧瞧，吃了多少年的炒菜面，里頭有洋芋，再打個雞蛋，這竟然不符合科學，太可怕了。還是娃娃懂得多。

“媽，洋芋里含有豐富的維生素A、維生素C，還有許多礦物質(zhì)，塊莖還含有谷類沒有的胡蘿卜素和抗壞血酸，被叫做‘十全十美的食物’，光吃洋芋再喝點全脂牛奶就能保證人體健康！炒、煮、蒸、煎，咋樣吃都行。咱也把洋芋做上幾種花樣吃。”

天哪，天天頓頓吃洋芋，還要把洋芋做成不同的吃法，會不會把我和娃都吃得像洋芋一樣瓷實得能把地砸個坑？

“媽，可不敢吃石榴！剛吃完洋芋，洋芋不能和石榴、香蕉、柿子這些東西同吃的，吃了會中毒！對了，洋芋還不能和茄子同吃，這還是我剛從書上看到的。”

啥叫“同吃”？就是吃一口洋芋吃一口石榴，一口一個輪著吃。飯都吃了，廚房都收拾了，還叫“同吃”呀？真麻煩。

“媽，那個洋芋……”

我怎么一聽見洋芋就鬧心？是洋芋有了問題還是我有了問題？

亮點借鑒

1.極具匠心的故事素材——內(nèi)容簡潔，貼近生活。這則故事篇幅簡短，語言簡潔，生活氣息濃郁。文中通過描寫媽媽與孩子之間的“對話”，介紹了有關(guān)洋芋的各種注意事項，展現(xiàn)出一種“照本宣科”“生搬硬套”的生活現(xiàn)象。文章無論是素材還是主旨，都很貼近生活。讀者會在共鳴的同時感嘆：任何一件生活小事都可能被寫成一個生動的故事，都可能蘊藏著深刻的寓意。

2.極具匠心的情節(jié)設計——反復疊加，層層渲染。故事圍繞洋芋的削皮方法設置了三次“對話”：洋芋的營養(yǎng)在皮上，所以再不要削洋芋皮了；洋芋的營養(yǎng)在里皮上，外皮有毒，所以要慢慢刮；光刮外皮怕殘留農(nóng)藥傷害人的健康，所以洋芋里皮也不要了，刮狠點。圍繞那些能或不能與洋芋“同吃”的食物，同樣有三次“對話”：不能和雞蛋同吃，和全脂牛奶是絕配，不能和石榴、香蕉、柿子、茄子同吃……一次次“能”與“不能”的疊加，就像一次次往秤盤上添加砝碼，一個“唯書本至上”的孩子形象躍然紙上。特別是最后一個回合“對話”中省略號的作用，更是意蘊無窮，讀者甚至會不自覺地猜想，這個“小書呆子”還要繼續(xù)向母親科普有關(guān)洋芋的哪些知識？

3.極具匠心的細節(jié)描寫——方式簡單，筆墨厚重。本文的表達方式比較特別，將孩子的語言和母親的獨白融合在一起，呈現(xiàn)出二人在“對話”的視覺效果，雖簡單直觀，卻別有新意。同時，作者在具體表達時也不吝重筆。比如“洋芋里含有豐富的維生素A、維生素C，還有許多礦物質(zhì)，塊莖還含有谷類沒有的胡蘿卜素和抗壞血酸”一句，羅列了一串專業(yè)術(shù)語，刻畫出一個照本宣科的“書呆子”形象。

4.極具匠心的人物關(guān)系設計——一主一副，相得益彰。本文人物非常簡單，一對母子。一個不具備實踐經(jīng)驗的孩子，對常年做洋芋飯的母親進行著“程式化、系統(tǒng)化”的科普，既讓讀者忍俊不禁，又起到了強烈的諷刺作用。“母親”雖然只是配角，但是對其心理的刻畫細膩且精彩。“為了堅定孩子對知識的尊重”“為了營養(yǎng)，為了科學”的心理，既讓母親的行為目的具備了邏輯基礎，又讓母親的形象更具真實性，同時也讓故事的語言更加詼諧。母親的心理依據(jù)“還是娃娃懂得多——會不會把我和娃都吃得像洋芋一樣瓷實得能把地砸個坑——真麻煩——一聽見洋芋就鬧心”這一變化著的線索，助推故事一步一步走向深刻。

右寫作文

逃

◎侯 飛

打麻將這種事在我們身邊并不少見。但是，我一直認為，我與這事兒絕對“絕緣”。但是，真沒想到，它還真來“難為”我了。

星期天的早晨，晴空萬里，我的“麻將迷”老爸終于痛下決心，要忙里偷閑輔導我的功課。剛剛翻開課本拿起筆，突然門鈴響起。老爸立刻緊張起來，嘴里開始嘟囔：“糟了，糟了，肯定是他們……”

老爸真是料事如神，果真是他的“麻友”們來了。

“侯經(jīng)理，今兒是星期天，這么好的日子不開兩局嗎？”“實在不好意思啊，今天不能奉陪了，我和飛飛得出去一下，事情挺重要的。”

“沒事，您去辦您的事兒，我們就‘義務’替您看家吧！”老爸不愧是“老江湖”，面對這些“威脅”根本不為所動，徑直領(lǐng)著我走出家門。“麻友”們見狀，只好灰溜溜地走了。

不一會兒，我們來到了大伯家。

“大伯，開門。”

“哦，是飛飛呀，你這‘學霸’星期天怎么沒在家學習？”大伯見到我有些驚奇，但一看見我身后的老爸，聲調(diào)立刻拔高，“三弟也來了！我們正好三缺一，這下不用愁了！”

“不了不了，我和飛飛今天有重要的事兒，咱媽讓我順道來告訴你，晚上到她那兒吃飯去，我和飛飛先走了。”老爸說完，趕緊拉著我逃難似的向二伯家飛奔。

在二伯家門外就聽見有洗牌的聲音，我忍不住看了爸爸一眼，爸爸咧了咧嘴，準備離開。說時遲那時快，二伯家的門開了，二伯母逃難一樣從里面出來，她說：“你們怎么來了？家里太嗆，飛飛別進去了……”原來，二伯的“麻友”們抽煙太厲害，二伯母打算出門呼吸新鮮空氣。聽到二伯母的聲音，二伯沖到門口招呼：“稀客呀，來，一起玩牌吧！”老爸為了我也是“豁出去了”，給出的借口完全沒有新意：“不了不了，我和飛飛今天有重要的事兒，咱媽讓我順道來告訴你，晚上到她那兒吃飯去，我和飛飛先走了。”

我們從早晨走到中午，最后筋疲力盡地到了奶奶家，老爸的輔導計劃不得不擱淺了。

晚上，伯伯們來了。奶奶坐在餐桌前卻不肯吃飯，她一開口，聲音冷得像那碗冰鎮(zhèn)酸梅湯：“現(xiàn)在有些人太不像話，日子稍好過一點就光知道打麻將了，讓飛飛連個學習的地兒都沒有。”

看著伯伯們像茄子一樣紫的臉，我也不大好受。

【山東威海市文登區(qū)實驗中學】

點評

1.故事素材很真實。“打麻將”“周末家庭聚餐”這些事在生活中很常見，所以整篇作文讀起來很有真實感。

2.情節(jié)安排顯曲折。一波三折的情節(jié)設計，對于寓意的深化起到了步步疊加、層層渲染的作用。“逃離自己家——逃離大伯家——逃離二伯家——安頓于奶奶家”這一“逃難”路線，揭示了一種社會怪相。

3.人物形象有特色。本文人物較多，但各具特色。人物對話清晰地表現(xiàn)出爸爸、大伯、二伯的性格特點，特別是結(jié)尾奶奶的話，既符合人物身份，又深化了主題。