以圖探史 以圖啟思
——圖像史料在初中歷史教學中的運用對策探究

于芯羽

一、 引言

歷史是新一代年輕人文化自信的基礎，新時代背景下，初中歷史教學的重要性被高度重視。為了更好地開展歷史教學，教師可以將圖像史料運用在初中歷史教學中，發揮圖像史料在初中歷史教學中的作用，增強學生興趣，培養學生思維。

二、 初中歷史中的圖像史料

(一)圖像史料的概念

圖像史料一詞，從字面意思看就是以圖片、影像的方式來展示的歷史資料。廣義上可以理解為影像、地圖、珍藏在博物館中的歷史文物、碑文、藝術品、文物、歷史人物畫像等。由此看出圖像史料的作用是輔助人們認識歷史、了解歷史，從歷史中傳承文化、從歷史中總結經驗、從歷史中推斷未來。圖像史料還有重要的記錄功能，這種方式更加清晰，更具有真實性。

(二)初中歷史圖像史料的選擇

初中歷史是學生中學階段歷史學習的啟蒙階段，是高中歷史學習的基礎。圖像史料有助于初中歷史教學質量的提升和學生學習歷史知識興趣的激發，所以圖像史料的選擇尤為重要。初中歷史圖像史料的選擇來源可以是教材中的插畫、歷史地圖、歷史紀實片、博物館中的文物、歷史古跡遺址等，歷史課堂教學中可以采用插畫、漫畫、地圖和歷史紀實片，歷史課外教學中可以鼓勵學生結合自身所學知識到博物館中參觀文物，到歷史古跡感受歷史歲月的痕跡，通過多種圖像史料的參照學習，打造初中歷史教學的趣味性以及多元化。

三、 圖像史料對初中歷史教學的意義

歷史是我們可以知曉但是無法回去的歲月，我們可以從中汲取經驗教訓，借助圖像史料將更加清晰地展現歷史的真實性和存在痕跡，讓歷史更加易懂易了解。教師在歷史教學中呈現圖像史料，可以更好地為學生展現歷史知識。初中歷史對學生未來學好歷史有著重要的過渡作用，在歷史教學中運用圖像史料可以激發學生學習歷史的興趣，促進學生學習歷史的主觀能動性，讓學生自主學習歷史知識。

(一)圖像史料有助于豐富初中歷史教學方式

教師借助信息化手段，在歷史課堂中將圖像史料進行針對性展示，通過生動的照片、精彩的影片、結構嚴謹的思維導圖等形式，將歷史知識多角度、全方面進行刻畫，從而豐富初中歷史課堂教學。比如，現在教室都有多媒體，在教學中先用圖片，讓學生猜出這是什么歷史事件，再放影片，讓學生體會畫面場景，感受情感。經過圖片和影片的介紹，教師可以轉回到課本內容，此刻學生已經有了較為清晰的了解，教師將事件的考點、重點、記憶點再次進行講解和強調，可以提高教學效率。這種結合圖像史料的教學方式，不僅可以豐富初中歷史教學內容，也有利于增長學生學習的知識和興趣。

(二)圖像史料有助于提高歷史教師的綜合能力

初中歷史圖像史料有些內容是現成可以搬來教學用，但是有一些知識點的提煉和更具適應性，還需要歷史教師不斷提升自身制作幻燈片、圖片、影視等的能力，通過教師親自打造和改造，圖像史料將更加符合學生的實際學習情況。在圖像史料的應用過程中，將不斷提升教師對知識點的提煉能力和圖像史料整合能力。

(三)圖像史料有助于提升學生學習歷史知識的興趣

歷史內容如果僅僅是文字內容，對于學生而言較為枯燥，不容易理解和記憶，圖像史料的應用可以將歷史事件進行重演，并且較為生動地進行展現，有利于學生理解，提升學生學習歷史的興趣。比如，抗日戰爭的勝利，這一課對于學生理解中國近代史有著重要的作用，在教學中結合課本插圖以及當時的國內外報紙新聞內容，還有影視紀實片等，可以將學生的情緒、思緒拉回到中華人民共和國成立時人民的喜悅氛圍中，同時讓學生從中感受當今生活的來之不易，激發其好好學習，報效祖國的偉大情懷。隨著科技的發達，圖像史料的范圍越來越廣，在歷史教學中根據實際情況進行選擇，可以不斷激發各種學生的學習興趣。

(四)圖像史料有助于提高學生解題的能力

當下我國全面實施“雙減”政策，歷史教學的壓力逐漸增大，教師既要保證學生對知識的掌握，也要確保學生成績的不掉隊。在考試中，隨著歷史題型的難度升級和靈活，越來越多的考題中會呈現出圖像史料的考題，這就要求教師在教學中既要強化知識的靈活掌握和應用，又要注重培養學生對圖像史料的分析能力，從而找到解題的思路。在平常的教學中運用圖像史料的內容，可以拓展學生的歷史知識，同時假設在考試中出現圖像史料的相關考題，學生也可以根據日常學習的歷史知識，檢索到考試內容，從而推導出正確答案。

四、 圖像史料在初中歷史教學中的運用

以圖探史，以圖啟思。圖像史料在初中歷史教學中發揮著重要作用，從圖像史料的角度出發，不僅可以在視覺、聽覺、觸覺上讓學生有全新的學習體驗，更多的則是可以多角度激發學生的學習興趣，除了對歷史知識的學習有所幫助以外，還對其他學科成績的促進有所幫助。通過圖像史料促進歷史的學習，讓學生正確傳承中國文化，增強文化自信。

(一)圖像史料的辨析

圖像史料對初中歷史教學有促進作用，那么圖像史料的整理、辨析就顯得愈發重要。在初中歷史中，如課本中的插圖這樣的圖像史料是經過了專家的研究和分析在整理到課本中的，只需要學生根據知識內容借助課本插圖增強記憶。除此之外，初中歷史教師在整理課本以外的圖像史料中，要注意對圖像史料的辨析。在如今信息化如此發達的時代，關于歷史信息檢索非常便利，但是如何確保從中找到信息真實、沒有張冠李戴現象的內容就需要教師嚴謹的甄別。比如，關于圓明園的內容教學，經歷五朝，歷代對這座帝王住所均有修建，現存最早、繪畫水平最高的彩繪絹本《圓明園四十景》，對于這種年代久遠但是至今仍然存在的建筑遺跡，必然是歷史課中的重點，也是學生的興趣點。在篩選關于圓明園的信息時，結合課本，通過查閱官方賬號，如國家圖書館、圓明園遺址公園公眾號、歷史文獻等，從中獲取信息，經過整理后形成完整的適用課堂的圖像史料。在整理圖像史料中，既要注重歷史事件的完整性，同時也要適當融合學生感興趣的點。比如，圓明園的建筑以及在歷史歲月中經歷的重要事件，這些是課本中要求學習的，由于電視劇《甄嬛傳》的播出，學生對這一歷史故事的真實性也是有興趣求證的，在歷史課堂教學中可選擇一個主人公的故事，融入教學，既激發了學生的興趣又豐富了課堂，在學習交流中還能認清歷史。學生有興趣繼續求證的，歷史教師還可以將辨析歷史信息的辦法、途經教給學生，激發學生自主學習的熱情。圖像史料的辨析既是歷史教師的責任也是社會大眾的責任，更是學生應掌握的技能與應盡的義務。

(二)圖像史料在初中是教學中的運用

1. 課本插畫在初中歷史教學中的運用

歷史課程改革后，書中出現了很多插圖，這些插圖是對歷史內容的形象化，目的是針對性地讓對性地讓學生對知識點加深印象，更好地理解歷史知識，同時便于記憶。比如，在七年級歷史第一課隋朝的統一與滅亡中，開通大運河這部分的知識，配圖是隋朝大運河示意圖(圖1)，文中說大運河全長2700多千米，以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭。涿郡在今北京，余杭在今浙江杭州，透過圖片加上文字的描述，在學生腦海中不難呈現出，在那樣一個交通不發達、通信不發達、人力較少的年代，完成這樣壯闊的工程是付出了多少的艱辛和努力。雖然僅是一張地圖，但透過地圖教師可以講涿郡的歷史故事、講大運河建設的艱辛等，以此不斷強化學生的記憶。再如，在歷史學習中有很多歷史人物是需要記憶的，其人物畫像印在課本中。學生在學習中可以憑借人物插畫的特點，通過腦海中的印象快速聯想到相關的歷史知識。

2. 地圖在初中歷史教學中的運用

地圖在歷史教學中發揮著至關重要的作用，在歷史上各國都城的位置、各種事件發生的位置等，這些歷史信息都離不開地圖的指引。比如，圖1大運河的地圖，從地圖中可以看到大運河途經地以及大運河的走向，這些都是可視信息。在學生實際學習歷史知識的過程中，除了可視信息，還有一些可視信息背后的信息需要深挖。例如，“涿郡”這個地名是怎么來的？為什么叫“涿”？現在我國有沒有什么地方還在用這個地名？這些都是從歷史中可到的答案。最早“涿”這個名字出現在《史記·五帝本紀》中“于是黃帝乃征師諸侯，與蚩尤戰于涿鹿之野”。再看如今，涿州市、涿鹿縣，依舊在使用這個字。從古到今，僅通過“涿”一個字就可以將歷史信息進行聯系。這樣不斷地深挖學習，不僅增長學生見識，而且可以鍛煉學生思維，在歷史考試中能夠輕松應對。地圖對初中歷史的教學有很大的作用，教師在上課中不僅可以在歷史中融入地圖中體現的信息知識，還可以通過講授地圖上相關位置的民俗、習慣、古代情況、現代情況等，既可以引導學生思考，還可以讓有條件的學生去當地感受中華文化的洗禮，加深學生對歷史與現實關系的理解。

3. 影片在初中歷史教學中的運用

如果說圖片調動的是學生的視覺記憶，那么影片調動的就是視覺、聽覺以及情緒。在初中歷史的學習中，課本中的文字和插圖是現成的圖像史料，除此之外還需要歷史教師通過互聯網找到適合課堂的影視資料。比如，鴉片戰爭這一課，對于現代的學生來說這一段歷史確實較遠，如果光是看圖加文字的學習，很容易讓知識停留在表面。通過觀看鴉片戰爭的紀錄片，調動學生視覺沖擊力，讓眼、腦、耳同時在線學習，加深記憶。影片還有一個功能，就是對于不同的人看了會有不同的感觸，調動的是學生的共情能力。歷史知識的厚重，既需要教師通俗易懂的講解，又需要有邏輯思維和共情能力去學習，通過邏輯思維來推演歷史事件的來龍去脈，讓歷史知識結構化，通過共情能力來感受歷史時期歷史人物在此情此景下做出如此決定的原因。用深刻的體會和領悟去學習歷史知識，將會實現事半功倍的效果。

4. 漫畫在初中歷史教學中的運用

漫畫在我國歷史上很早就有應用，它是一種藝術的表現形式。把漫畫與歷史知識相結合，打造一種有趣好懂、便于記憶的學習形式。歷史內容是莊嚴神圣的，不容更改的。漫畫解讀歷史，可以讓歷史的脈絡更加生動，加之漫畫唯美的視覺效果，可以快速在腦海中形成深刻的印象。比如，七七事變的內容，整個事件的起因以及事件的內容，對于我國全面開展抗戰是重要的起點。用漫畫的形式將七七事變的前因后果全部展現一遍，生動的漫畫形象有助于學生了解當時的歷史環境，然后用心去體會在當時社會環境、政治局勢下，做出了發動七七事變的決定是需要周密的部署和計劃。通過漫畫引發思考，調動與七七事變相關的知識點，讓學生積極主動回顧在七七事變之前的歷史事件，進而讓學生反思七七事變為什么是全國抗戰的起點？漫畫融入初中歷史教學，一定程度緩沖了歷史課的枯燥，為課堂增添了有趣的色彩，讓歷史知識變大豐富和活躍，引導學生主動學習。當然，在將漫畫引入歷史教學中也要注意其內容的真實性，由于漫畫等藝術作品為了吸引學生眼球，難免會使用較為幽默的表達形式，為了避免對學生產生誤導，針對那些曲解、夸大、扭曲歷史真實性的漫畫作用是不可取，需要慎重挑選。歷史課堂還可以引導學生用漫畫的形式，將歷史知識點畫出來，在繪畫的過程中可以幫助學生總結知識內容，同激發學生主動思考。比如，用漫畫畫出七七事變前的場景，每個人物的內心活動就需要畫出不一樣的表情，當時的環境場景，就需要學生去了解當時的歷史建筑，這個過程就是學生主動思考研究的過程，在不斷地研究中去摸索歷史人物的內心，從而加深對這段歷史事件的認知。通過漫畫可以讓學生融入歷史中，用心去體會歷史，從激發其對生活的熱愛和珍惜，同時通過深入的學習，才能讓學生明白，只有好好掌握知識，在關鍵時刻才能保衛祖國，為祖國貢獻力量。

5. 文物圖片在初中歷史教學中的運用

文物圖片雖然沒有實物具有立體性，卻可以實現多樣性、豐富性。在初中歷史教學中，呈現內容多而時間緊，那么利用有限的課堂時間精彩紛呈地將歷史知識講透，傳遞給學生就愈發重要。文物圖片很好地彌補了學生不能到達的實地參觀學習的空白，借助課堂多媒體可以生動地借助文物圖片來講解歷史知識。比如，在講解明清時期的內容時，就可以借助大量的文物圖片為學生展示明朝時期，我國對工藝品的打造、對建筑的審美以及當時的服飾、飾品，我們出土的明朝時期的鳳冠，相比較其他朝代要更加美觀和華麗，這些未能看到實物的藝術品通過觀看文物圖片，同樣可以感受歷史的偉大。借助文物圖片，可以拓寬初中學生學習歷史的寬度，幫助他們建立一種學習歷史的方式方法，構建借助圖像史料助力歷史學習的思維。

五、 結語

綜上所述，圖像史料對初中歷史教學意義重大。圖像史料具有直觀、形象、生動、鮮活的特點，在初中歷史教學中起到的重要的輔助作用。通過圖片、地圖、影片、博物館中珍藏的文物、漫畫、文物圖片等方式，激發學生學習歷史的興趣，調動學習的積極性，透過歷史的學習，激發愛國主義情懷，讓學生肩負起中華民族偉大復興的艱巨任務。