高校流行音樂教育現狀與學科建設策略研究

趙 越

（吉林藝術學院 吉林 長春 130021）

早在二十世紀20 年代，流行音樂就得到了迅速發展，歷經了數十年的發展，中國流行音樂現在已逐步建立健全的發展體系。如今，我國高校紛紛開設流行音樂課程，為流行音樂的發展注入了源源不斷的活力。若要進一步推進流行音樂的發展進程，筆者認為有必要針對高校流行音樂學科建設的相關內容作出分析，只有構建完善的學科教學體系，才能為流行音樂的長足發展打好基礎。文章接下來重點針對我國高校流行音樂的教學情況作出分析，而后針對高校領先音樂學科建設內容進行闡述，并為高校音樂教育改革提出了具體措施。

一、現階段我國流行音樂課程的教學情況

第一，基本建立了流行音樂學科。自二十世紀20 年代以來，我國流行音樂得到了迅速發展，并以井噴式的速度進行完善、更新，尤其是我國高校針對流行音樂藝術的發展設置了音樂專業課程，其中以沈陽音樂學院為代表，在二十世紀90 年代初期設置了演唱專業，為接下來高校流行音樂學科建設打開了大門。在沈陽音樂學院之后，北京現代音樂研修學院也有針對性地設置了演奏專業與演唱專業。截至目前，我國諸多高校均已設置音樂專業，音樂學科建設得到了前所未有的發展。

第二，高校音樂學科的發展向規范化、專業化的方向轉型升級。數十年的發展，使得我國音樂學科教育水平得到了相應的提升，這一過程中，音樂學科的劃分也愈發完善，逐步向科學化、專業化與規范化的方向進行轉型。對現今院校流行音樂課程的開設情況進行分析，可以發現流行音樂專業課程的開設效果較為顯著，從音樂演唱與表演形式進行歸納，主要可分為以下幾個方面：第一為現代歌舞類，第二為通俗演唱類，第三為音樂劇表演類。流行音樂的表演方式也多種多樣，主要有流行音樂演奏以及爵士樂演奏等等，而流行音樂的演奏可以細化為電貝斯、打擊樂器以及薩克斯等等。而流行音樂的創作內容涉及較廣，不僅涵蓋音樂文學，還涉及作曲以及錄音工程等等。顯而易見，我國高校流行音樂學科得到了前所未有的發展，同時也在探索更加完善的發展道路。

值得一提的是，長久以來我國高校音樂教育多以古典音樂為主體，在音樂教學過程中形成了相對固定的藝術審美，或是形成了相應的價值評判標準。無論是課程體系的優化，教學思想的更新還是教學方法的延伸，我國高校音樂教育都深受古典音樂教育理念的影響，無法形成多元的音樂文化體系。而現今流行音樂學科的建設，為我國高校音樂藝術的發展注入了源源不斷的活力。現階段我國高校已初步形成了流行音樂學科體系，但古典音樂與流行音樂還處于分離狀態，除此之外，高校教授流行音樂的教師大多接受過古典音樂教育，擁有音樂藝術教育的思維慣式，很難保證高校流行音樂教育的獨立性。

不僅如此，我國高校在開設流行音樂課程的過程中，也未能對流行音樂的發展方向做好范疇的界定以及內涵的闡述，甚至學界也未能給流行音樂專業課程的設定明確定義。由于教育者對名稱內涵的理解具有差異性，這也導致部分高校流行音樂教學定位有失準確，尤其是容易混淆幾種概念，其中包括現代音樂、流行音樂與通俗音樂等，一定程度上阻礙了學科建設的進程，也導致其無法向更加規范、專業的方向轉型升級。

最后，則是新階段高校在流行音樂學科建設過程中，未能做好教學內容與學科教學的統一，導致兩者之間產生較大差距，學生的音樂實踐也會產生諸多問題。可以看出，由于流行音樂教學定位缺乏準確性，高校很難形成完善的音樂教學體系，導致流行音樂的教育與發展產生了相應的問題。

二、我國高校流行音樂課程體系的構建思路

我國高校流行音樂教育體系的構建必須從多維度加以分析，該項工作充滿挑戰性，并且也有較好的發展前景。高校流行音樂教育體系的構建必須從以下幾方面入手，進行系統化的分析，其中包括教育思想的更新，教學方法的創新，課程體系的優化，藝術實踐的創新等等。從多方面入手，建立完善的流行音樂教學體系，對我國流行音樂藝術的發展具有極大的現實意義。

一方面，要確立培養目標，明確學科體系的構建方向。隨著社會經濟的飛速發展，越來越多的音樂人意識到音樂人才的培養，必須依托于高校音樂教育體系，以此為前提，才能逐步形成相對健全的教育機制。高校音樂教育工作的發展，首先應當重視學科體系的建設，而體系的建設與完善必須要明確培養目標，只有這樣才能避免高校流行音樂教育體系的建設出現偏差，或產生相應的問題。

除此之外，在流行音樂學科建設過程中要做好明確的定位，從學科體系的研究方法、技術理論等多方面入手，逐步形成全面的音樂教學體系，盡可能與古典音樂建立互補關系，增加兩者之間的互動，同時尊重兩者的獨立性。這是保障高校流行音樂學科可持續建設的基礎，是流行音樂教育體系完成的前提條件，也有助于流行音樂專業學生形成完善的價值觀，加強審美趣味，為流行音樂產業運作打好堅實的基礎。

另一方面，在高校流行音樂學科建設過程中，必須做好全面且深入的規劃，在劃分專業的基礎上，盡可能確保流行音樂專業與其他專業的密切聯系，同時也要劃清界限，避免在學科教學過程中出現不必要的問題。這要求流行音樂學科教師在教學實踐中明確課程意義，打破專業限制，盡可能為學生提供更多的選擇空間，保障課程教學的高度與深度。課程教材的選擇也是高校流行音樂教師必須思考的重點，只有擁有完善的教學體系，才能保證流行音樂教學的專業性與規范性，提高教學質量，為培養復合型人才、高素質人才打好基礎。

除此之外，程式化的教學模式不符合現階段流行音樂教學的需求，高校流行音樂學科建設必須打破傳統的教學標準和已形成固化的教學風格，打造具有特色的教學模式，避免與其他學科趨同。不僅如此，高校流行音樂學科建設還需要通過科學有效的課程設置，打破約定俗成的傳統專業概念，這就要求流行音樂教師必須根據自身的專業能力，在實踐中總結流行音樂的教學規律，形成自己的學科教學邏輯，有針對性地落實、完善高校流行音樂學科建設工作。

這一過程中，高校流行音樂的創作必須與古典音樂區分開來，以作曲技術理論為基礎，將流行音樂創作分為以下三個內容：第一為流行音樂文學，第二為流行音樂作曲，第三為流行音樂制作。這三點是流行音樂創作專業的重要內容，要求流行音樂教師在做好內容劃分的基礎上，有針對性地拓展音樂創作的范圍，具體可拓展到編曲錄音、后期合成以及音頻處理等諸多內容，同時也要為學生提供歌詞創作、臺本創作以及音樂劇劇本創作等機會，通過全面且系統化的策劃，使流行音樂專業的學生通過流行音樂這一載體，學習制作合成以及后期創作等相關內容，真正做到對課堂內容全面吸收、深入體會，潛移默化地提高學生的綜合素質與創作能力。

三、高校流行音樂學科建設具體措施

第一，提高對音樂教育改革的重視，切實提高高校音樂教師綜合能力。高校在音樂教育過程中，必須意識到現階段高校教育形態的轉變趨勢，明確傳統固化的教學思維已無法適應現階段學生的成長與發展需求，同時也要歸納音樂教育發展中的問題，找準癥結，對癥下藥，這樣才能有力推進高校音樂教學工作。高校設計課程時，要深層次、多角度地優化設計方案，盡可能使教師的教學水平得到有效提升，學生在課堂中學有所獲，達到雙向促進的目的。高校音樂教師必須根據學生的學習情況進行整體規劃，通過合理的教育方法，寓教于樂的教學手段，強化學生的學習體驗，達到良好的教育效果。這是培養學生綜合素質的必經之路。所以，高校音樂教育的教學改革過程中，必須意識到該項工作的重要性，有意識地提高高校教育綜合能力，從而確保教學手段與教學體系適應學生的成長與發展需求，以此來助推學生的進步。

第二，對音樂教學手段進行改革與創新，切實提高音樂教學水平。高校音樂教學是促進學生全面發展的工作重點，而音樂教學過程中，如何提高教學水平，是音樂教師必須思考的問題。現階段，高校在開展音樂課程時，時常出現課堂時間不充足的問題，加之缺乏對音樂教學的重視，導致學生處于被動的狀態，無法有效應對音樂課堂任務，這無形中降低了學生的學習效率，同時也不利于教師教學水平的提升。因此，在高校音樂教學體系的優化階段，必須引導學生全身心地投入音樂課堂，以提高教學水平為目標，不斷進行教學資源的配置與優化，使得教學過程更加高效，符合學生的成長需要與學習需求，確保理論與實踐有效融合，進而提高高校音樂教師的教學水平。另外，高校音樂教師也需要關注教學手段，注重音樂實踐課程的開展，讓學生在實踐中深化音樂理論知識，構建完善的知識體系，尤其是在樂理知識的應用環節，教師應盡可能通過音樂欣賞、樂器參觀等形式，豐富學生的情感體驗，進而達到更好的教學效果。

第三，汲取國內外高校的教學經驗，做到音樂理論教學的拓展與延伸。目前，我國音樂教育水平得到了極大提升，逐步向國際化轉型升級，并且開設了國際實驗班、出國留學等項目，這也為我國音樂教育體系的完善與優化提供了動力。針對這一發展形勢，我國高校音樂教育工作的開展，要將音樂創作的重點放在創新上，并基于我國現階段高校音樂教育的整體情況，吸取國內外高校音樂教育的成熟經驗，包括作曲理論及實踐等等。我國音樂教學水平若要得到質的提升，還需音樂教育者通過音樂教學成果的分析與對比，根據自身的實際情況，做到理論與實踐的有機融合，豐富教學經驗，深化教學內涵，培養優秀人才，走出一條適合我國高校音樂教學的道路。

四、結束語

綜上所述，文章重點針對高校流行音樂教學現狀以及學科建設策略及方向等相關內容進行分析，對現階段我國流行音樂的教學情況進行歸納總結?，F階段我國已基本建立了流行音樂學科，并且使流行音樂教學向更加規范、專業的方向轉型升級。同時，現階段我國高校流行音樂的教學水平也得到了穩步提升，受到流行音樂教育的學生數量不斷增加，學科教學內容愈發豐富，教學形式不斷創新，逐步形成了相對完善的流行音樂教學機制。而后文章又針對現階段我國高校流行音樂課程體系的構建思路進行分析，并給出具體建議，希望能夠引起相關教育領域專家學者的關注，在明確高校流行音樂學科建設重要性的基礎上，不斷完善學科建設戰略方案，為我國流行音樂教育水平的提升提供有效保障。