師范院校人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究

牟迪，馮文娟，龔映怡，覃袁緣

（1.湖北師范大學，湖北黃石 435000；2.湖北師范大學歷史系，湖北黃石 435000）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”作為中國新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的“雙引擎”之一，受到了社會的大量關注和認可，在此背景下，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為常態(tài)化。但根據(jù)當前我國師范院校人文社科專業(yè)教育體系可以看出，很多學校管理者以及教育者并沒有意識到培養(yǎng)人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識的重要性，在實際教學中仍然注重培養(yǎng)學生理論知識與技能，缺乏創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[1]。因此，該文對師范院校人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識、 現(xiàn)狀和對策進行研究，為進一步推動“雙創(chuàng)”工作奠定堅實的基礎。

1 師范院校人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的意義

1.1 提升學生創(chuàng)業(yè)能力

我國社會經(jīng)濟結構不斷發(fā)生變化，這給人文社科專業(yè)人才培養(yǎng)帶去了新的挑戰(zhàn)，以往師范院校人文社科專業(yè)教育模式較難適應當前大學生個性化發(fā)展需求，社會對人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識型人才逐漸轉變?yōu)閺秃闲腿瞬牛⒅厝瞬诺淖灾鲃?chuàng)業(yè)能力[2]。因此，師范院校在教學過程中培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，促使大學生將人文社科專業(yè)相關知識轉化為實踐能力，這正是人文社科專業(yè)學生在發(fā)展中所需的必要技能。通過有效的創(chuàng)業(yè)教育提高學生創(chuàng)業(yè)意識與能力，幫助大學生提高心理素質，拉近大學生與社會行業(yè)發(fā)展之間的距離，從而為學生創(chuàng)業(yè)能力的提高打下扎實的基礎[3]。

1.2 增強人文社科類專業(yè)教育的實踐性

師范院校在開展實際人文社科專業(yè)教育過程中，融入培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識相關的教育，可以有效改善傳統(tǒng)人文社科專業(yè)單一的教育模式，在理論課程與實踐教育共同作用下，促使人文社科類專業(yè)教育的實踐性。培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識，引導大學生獨立思考，從而提升大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力和多途徑解決問題能力[4]。此外，創(chuàng)業(yè)意識的教育能調動學生積極性，開發(fā)學生的潛力，為人文社科專業(yè)大學生提供了良好的知識和必備的技能。

2 師范院校人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析

美國著名的教育學家蒂蒙斯的研究成果《創(chuàng)業(yè)學》，對戰(zhàn)略與商業(yè)機會、資源需求與商業(yè)計劃，創(chuàng)業(yè)者、 創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資以及如何快速成長做了詳細的分析與介紹。國內學者研究表明，大學生經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)教育，其潛意識的創(chuàng)業(yè)思想比沒有受過教育的人要活躍，同時所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，用意識來指導學生的創(chuàng)業(yè)活動，此外創(chuàng)業(yè)還受地域環(huán)境以及文化程度的影響。據(jù)研究表明，現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)雖然意識都比較強，但是仍然面臨著很多阻礙，首先是來自大學生本身的一個內在的因素，心理素質和創(chuàng)業(yè)的能力不足，其次是創(chuàng)業(yè)帶來的風險比較大，資金匱乏，投入成本較高。在當前我國鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的趨勢驅動下，大學生創(chuàng)業(yè)不僅有助于個人能力的增長，也有助于推動整個社會的發(fā)展，從目前師范院校大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀來看，提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質，給予創(chuàng)業(yè)補助是解決當前問題的有效途徑[5-7]。

3 師范院校人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)存在的問題

3.1 人文社科專業(yè)學生缺乏學科綜合能力

在培養(yǎng)師范院校人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識過程中，要保證大學生具備一定的綜合能力，這是開展有效創(chuàng)業(yè)活動的必要條件。但從當前人文社科專業(yè)實際教學中可見，很多學生由于所處環(huán)境和自身問題，對創(chuàng)業(yè)缺乏正確認識，創(chuàng)業(yè)意識薄弱[8]；部分學生雖然有創(chuàng)業(yè)熱情，但是因為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；大多學生認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，很難實現(xiàn)，所以導致大學生實際行動不足。再有，大學生與社會接觸少經(jīng)驗不足，沒有主動去查找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，導致無法準確把握當下社會行業(yè)發(fā)展趨勢，所以在就業(yè)方向中出現(xiàn)迷茫，沒有明確的創(chuàng)業(yè)意識，對于創(chuàng)業(yè)的認識存在一定的局限性[9]。

3.2 人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程設置問題

創(chuàng)業(yè)教育在實際的教學過程中，涉及多方面的內容，所以人文社科專業(yè)教師在實際教學活動中也需要從多方面培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育的相關課程規(guī)范化、 科學化，除了必要的創(chuàng)業(yè)理論知識外，還需要培養(yǎng)必要的操作技能，即創(chuàng)業(yè)教育理論知識課、活動課。但從當前實際教學情況看，還存在諸多問題，在課程設置方面存在不規(guī)范問題，并且脫離學生生活實際，課程邏輯結構也不夠嚴密，其中很多課程內容都與就業(yè)指導課重復，導致創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)缺乏有效性和目的性[10-11]。

3.3 人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實踐缺乏明確指導

培養(yǎng)人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識的主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，所以就需要對學生進行積極有效的指導，以此來幫助學生提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。但是從當前實際創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)過程可見，師范院校依舊只注重創(chuàng)業(yè)理論知識的教育，缺乏對創(chuàng)業(yè)實踐教育的重視。從另一方面看，學校在發(fā)展過程中，具備一定的政府部門以及相關企業(yè)資源，高校完全可以將此條件利用起來，給大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供良好的條件。由于高校沒有利用好創(chuàng)業(yè)實踐平臺建立的機會，導致了創(chuàng)業(yè)實踐教育效果不理想，加上高校創(chuàng)業(yè)實踐體系的不完整，造成大學生無法開展有效的創(chuàng)業(yè)實踐活動，相應的創(chuàng)業(yè)意識落實不到實踐中，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更是無從積累[12]。

3.4 人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)師資力量匱乏

在開展創(chuàng)業(yè)培訓中，教師擔負著重要的責任，教師自身的教育水平對學生具有很大的影響，因此，師資力量和師資教學水平對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識有著重要的決定性作用。可是在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識過程中，普遍存在師資力量不足的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)教師進行系統(tǒng)性教育，導致高校在實際無法建立有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。同時教師數(shù)量有限，在對大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)中多數(shù)以講座、 網(wǎng)課等形式進行實際創(chuàng)業(yè)教育，其中的教育內容也多半是以大方向教育為主，內容缺乏實質性，而且部分還是任課教師進行代教[13]。任課教師不具備相關的創(chuàng)業(yè)教育知識理念和實操經(jīng)驗，導致教授的內容對學生起不到實質性作用。

4 師范院校人文社科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的具體措施

4.1 注重學科教育內容開放性

師范院校人文社科專業(yè)在開展創(chuàng)業(yè)意識教育中，需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的相關研究，確保創(chuàng)業(yè)教育的有效性。可以從當下社會發(fā)展形式進行分析，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的開放性，從社會經(jīng)濟需求培養(yǎng)相應的人文社科類人才。例如，師范院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識前，可以全面的多層次的對社會經(jīng)濟市場做以分析，幫助學生掌握經(jīng)濟市場發(fā)展情況，而后再根據(jù)實際市場需求制定相應的創(chuàng)業(yè)教育方向，培養(yǎng)學生從學科中探索創(chuàng)業(yè)機會，并根據(jù)實際市場需求來進行實踐模擬等活動的開展，打破傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育存在的問題[14]。

4.2 合理設置創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程

創(chuàng)業(yè)訓練項目是當前師范院校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的重要手段，通過商業(yè)項目的設計與完整的過程，進一步豐富大學生具備多專業(yè)領域的知識與能力[15]。人文社科專業(yè)學生在財務、法律、心理學、傳媒以及辦公行政等專業(yè)學科知識方面都有涉及，具有一定的優(yōu)勢。同時，人文社科專業(yè)學生具有文科思維以及文化氣質，在溝通交流、組織協(xié)調及學習組織的建設上具有不容小覷的作用。基于此種情況，首先，師范院校可以根據(jù)文科專業(yè)的特點，將創(chuàng)業(yè)意識內容逐步滲透到實際課堂教學中，提高文科學生實習實踐課程的重視程度；其次，對考試模式進行改革，在考核體系中增加學習能力和實踐能力相關的考核，能夠讓學生學以致用；最后，邀請知名企業(yè)或者行業(yè)人才進行實訓指導，進行開拓性素質拓展，強調跨專業(yè)知識的學習和聯(lián)合運用等，讓學生參與進來[16]。

4.3 加強人文社科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐指導

在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識過程中，一是需要建設教育基地作為支撐，利用教育基地，幫助人文社科類專業(yè)學生通過實踐提高學生綜合能力； 二是師范院校應當全面考慮人文社科類專業(yè)學生實際需求，積極與相關企業(yè)建立合作交流，通過建立實踐教學基地，做到讓教育資源實現(xiàn)共享；三是在學生實習過程中，學校要與相關企業(yè)之間多溝通，促使企業(yè)給予學生更多幫助和指導，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)提供更專業(yè)的知識和思路； 四是師范院校可以結合學校實際情況，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力[17]。

4.4 加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設

師范院校人文社科類專業(yè)教師在教學活動中對學生能夠起到重要的引導和組織作用，教師具有豐富的專業(yè)理論知識和實踐教學經(jīng)驗，對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識具有至關重要的作用。所以，加強建設專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍顯得尤為重要。首先，學校可以聘請企業(yè)人員對教學活動進行實地指導；其次，邀請創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生返校分享經(jīng)驗，傳授學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；最后，加強對教師的專業(yè)培訓，鼓勵人文社科類專業(yè)的教師進入到企業(yè)學習，進一步了解企業(yè)的發(fā)展和需求，提升教師的實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識奠定基礎[18]。

5 結語

人文社科類的大學生在財務、經(jīng)濟、管理、法律、心理學、公共服務、辦公行政傳媒等相關知識上占有優(yōu)勢，在組織協(xié)調、溝通交流、學習組織的建設以及隱性知識轉化上起到的作用非同小可。同時人文社科類方向的專業(yè)，產(chǎn)出的創(chuàng)業(yè)成果，都是以創(chuàng)新型服務以及文化產(chǎn)業(yè)的形式活躍在市場經(jīng)濟中，多是服務型的模式，這種模式更多的是由經(jīng)濟層面向文化以及社會服務方面進行拓展。所以加強人文社科類學生的自主創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)至關重要，總而言之，加強培養(yǎng)師范院校人文社科類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識，順應了時代發(fā)展，對學生發(fā)展、學校改革以及社會進步具有重要的積極影響，也為學生就業(yè)提供了新的路徑。高校需要進一步重視創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，正確處理培養(yǎng)過程中的問題，通過有效的方法，提高創(chuàng)業(yè)教育質量，提升學生就業(yè)競爭力。