羅振宇
如果讓我幫一所學校起草一份老師上課時應該“如何利用黑板”的規范文件,我會寫什么?估計也就是“字跡清晰”“書寫工整”之類正確的廢話。但是,我在李希貴校長《學校如何運轉》這本書里看到這么一段,令人拍案叫絕。
下面是一所學校在“如何利用黑板”方面的規范:
檢查板書字號大小。確定最后一排的學生能看得清楚。
利用上半部分。只有確定后排學生不會被前排同學擋住時,才使用黑板的下半部分。
列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上,這樣,你對這些問題做出回答時,學生仍然能夠看到問題。
在黑板上寫字,背對著學生時,不要再講課。
盡量在課前在黑板上寫好板書的內容,以使學生對將要學的內容綱要提前有個大致了解。
將學生的話寫在黑板上。
讓學生有機會在黑板上寫字。
慎用黑板擦。在擦去學生所說或所寫的觀點之前,應進一步強調這些觀點的價值。
在這段文字里, 我看到的不是應用黑板的技能,而是老師對不同狀態下學生心態的嫻熟把握:后排的學生能否看清?學生是否清晰地知道課程的進度?學生是否有機會利用黑板?學生的話是否受到尊重?
(摘自《閱讀的方法》,新星出版社,桃& 桃圖)