“雙高”背景下《色彩與圖案》課程思政教學新機制與新路徑研究

漆為歡

（浙江紡織服裝職業技術學院，浙江 寧波 315211）

1 《色彩與圖案》課程思政教學改革的必要性

習近平總書記在2018 年9 月召開的全國教育大會上強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學[1]。正逢高職“雙高”建設時期，如何在專業課堂教學中融入思政教育，培養德才兼備的高素質復合型人才，是每一位高校工作者需要認真思考的。

《色彩與圖案》是浙江紡織服裝職業技術學院服裝與服飾設計專業群的平臺基礎課，受眾面廣，大一新生入校后都會開展學習該門課程，將思政的理念融入色彩與圖案設計課程教學中，潤物無聲。傳統文化中蘊含的哲學思想和美學價值，是學生創新設計思維的源泉，學生在進行圖案設計運用的過程中，通過不斷探索、拓寬專業知識體系，潛移默化地感受傳統文化的魅力。通過傳統文化融入色彩與圖案課程，服裝設計專業群的大一學生不僅打下扎實的專業基礎，也對傳統文化有了更深刻的認識。

2 《色彩與圖案》課程思政融入思路

課程思政旨在通過課程學習貫通知識與人的精神世界，全面推進課程思政建設的關鍵是要做好“融合”與“創新”兩篇文章[2]。《色彩與圖案》課程融合了專業知識要求的色彩、圖案等相關內容，對于培養學生充分理解掌握色彩搭配、圖案應用等有非常重要的作用，是培養學生由基礎的圖案繪制向創意思維轉變的重要橋梁，使學生能夠對基礎圖案設計與服裝設計之間的關聯性與交融性有所認知，為后續的設計課程打下良好的基礎，從而更好地服務于服裝設計。

《色彩與圖案》課程建設團隊，通過領會課程思政精神，深入研討該課程標準，分析課程的性質和特點，確定了本課程的基本地位與特色，結合思政課程元素因課施教重新設計和組織教學內容和教學素材，在色彩的構成與搭配、圖案的組織形式和應用上多維度融合中國傳統文化、社會主義核心價值觀等具有中國文化特征的傳統元素，進一步強化了服裝設計專業大學生對主流價值的感性認識。在后續的實踐練習中研習具有代表性的文化元素，從中去發現圖案的創新思想以及相應的創新形式，在創新運用中亦增強了大學生的文化自信。

3 《色彩與圖案》課程思政元素挖掘

《色彩與圖案》主要面向服裝設計專業群的大一學生，共計48 課時，開設時間為第一學年第一學期，課程包含兩大模塊：色彩部分與圖案部分。每個模塊根據單元設計，挖掘思政元素，融入課程思政的教育內容，具體思政內容梳理如下：

3.1 文化傳承與創新

圖案設計創新人才的培養不能僅靠知識的積累，更應該注重創造性思維能力的培養。中國五千年悠久歷史和深厚的文化背景，色彩與圖案課程思政教學要根植于中國傳統文化再進一步弘揚創新。在色彩應用及傳統圖案的形式和內涵中，有大量案例以及目標任務是圍繞傳統文化圖案的認知，提高學生藝術審美能力、設計語言的表達能力以及創新設計能力展開，引導學生將這些圖案風格和元素融進現代圖案設計中，取傳統圖案之精華，兼顧文化傳承與時代特點，在圖案設計中有更多的突破和創新。

3.2 工匠精神

不同的色彩搭配會有不同的效果和運用環境，不同的圖案在工藝形式和表達手法上亦有很多差異，在學習和設計過程中需要專注和工匠精神精益求精的引導。通過對不同歷史時期圖案作品的賞析與解讀，并結合翻轉課堂以學生為主的形式開展學習。無論是研究傳統文化的溯源、調研市場上主流圖案形態，或是開展臨摹與創新相結合的圖案設計任務，都要強調發揚工匠精神，使學生養成對待任何一件圖案設計作品都精益求精的專業素養。

3.3 職業素養

色彩與圖案課程雖然是服裝專業群的基礎課程，但其課程內容對后期服裝設計起著重要的階梯作用，把職業素養同課程內容緊密結合起來，從學生的日常行為和素質表現、實踐參與情況、團隊協作情況等錘煉職業意識，重點圍繞職業道德和職業操守，培養學生的社會責任感和使命感。

4 《色彩與圖案》課程思政實現新路徑

4.1 教學內容的改進

課程是傳播知識的載體。課程思政，顧名思義是以課程為載體、以各學科知識所蘊含的思想政治教育元素為切入點、以課堂實施為基本途徑的育人實踐活動[3]。教育資源的挖掘與整合是有效開展文化傳承與創新的前提和關鍵，基于本專業課程及專題教學系統性的挖掘傳統文化元素并形成科學、系統的課程育人體系。課程團隊在開展專業教學前對《色彩與圖案》課程的總體結構和內容體系進行全面的分析研究，結合《色彩與圖案》（課程思政的教學目標），制作能體現課程思政特點的新課件。

在課程單元設計中，從細節入手分析并找出單元模塊與思政課程教學融合的切入點，結合具體的課程內容完成教學改革任務。例如，在“色彩搭配”課程教學環節，應讓學生懂得色彩在設計中的作用，不同的色彩蘊含著不同的含義，課程思政教學中的切入點，需告知學生在設計中要結合設計對象選用適合的色彩，要符合文化背景與大眾審美；在“圖案的組織形式”這一模塊中有大量優秀的傳統紋樣可以借鑒，如不同時期服飾圖案特點、敦煌藻井圖案等，挖掘傳統紋樣在取色和圖形組合運用的規律，從歷史背景和文化內涵的角度，對代表性紋樣展開圖案色彩特征、構成形式進行分析，使學生感受到傳統文化的精髓以及文化對傳統服飾圖案的影響，達到從文化層面滲透教育的目的。

另外，專業層次的課程思政，需立足自身的學科特色，確定學生未來在職業領域所必備的價值觀念、道德品質和職業素養，進而落實到每一門課程之中[4]。在教學工作的開展中，教師根據學生知識的掌握程度，積極鼓勵學生在傳統紋樣的基礎上，充分發揮個人的創新思考能力，將現代審美觀和價值觀融入到“色彩與圖案”實踐課程中去。對于服裝設計專業群基礎教學來說，以傳統文化為載體，創新設計思維多層次化訓練是提升學生專業綜合能力的有效路徑。

4.2 多元化教學方法

4.2.1 線上線下混合式教學法

信息化時代，教師在教學的過程當中可以充分利用現代的信息技術手段，將大數據、智能化運用到課程教學過程當中來。線上教學手段主要是基于超星學習通的平臺，隨時上傳最新的教學資源和數據庫，同學們通過手機掃碼或者添加邀請碼進入網絡班級，每周上課之前利用課余時間對照教材預習相關知識，便于同學們靈活地開展學習；同時，現在有大量優秀的微課或視頻如《國家寶藏》等，形象生動的講述了傳統文化在歷史長河的變遷，有很好的啟發教育意義；以及“云參觀”各大博物館、設計展，更大地拓寬了學生的視野……這些都是線上教學活動非常突出的優點。

線下教學，一方面是集中講授傳統紋樣的符號意義與文化底蘊，引導學生掌握豐富的理論知識，在每個單元講解和欣賞后，再讓學生搜集相關設計案例并設計作品。在實踐教學部分會循序漸進地融入源于傳統紋樣創新設計的命題作業，通過引導學生分析對應紋樣的內涵及其變化，幫助學生深入理解并完成創意構思，潛移默化地提升學生作品的文化內涵和美學品位。由此，師生在實踐教學中增加互動與討論，教師隨時掌握學生的學習情況，促進教學活動的良性循環。

“線上”“線下”翻轉課堂，使思想教育工作更接地氣、更有活力[5]。同時最大限度地以學生為中心，激發學生的積極性，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

4.2.2 實地觀摩教學法

傳統文化的學習不能僅僅局限在書本和課堂中，需要加強實地考察的教學形式，豐富教學手段。可以參觀博物館、美術館以及美院等藝術學院畢業設計展等。去非遺傳承館向非遺傳承人學習傳統技藝，親身實踐，體會傳統工藝的美[6]。學習圖案類的基礎設計課程，除了課堂里的理論教學，課外的實踐教學也是學生獲取專業信息的重要途徑。“走出去”：觀摩博物館的珍貴藏品，領悟傳統元素的魅力，參觀兄弟院校的畢業展在對比交流中不斷成長；“引進來”：引進非遺傳承人來校開辦講座，如我院開設“金銀彩繡”“非遺植物藍染”“非遺草編”等各類講座，都是將中華優秀傳統文化和技藝讓更多的大學生了解和認識。同時這些非遺技藝中的歷史背景、文化內涵能讓同學們的知識結構更加豐富多元。

4.2.3 以賽促學

促進文化傳承是各大專業賽事的大方向，尤其在服裝類設計中包含的圖案設計模塊，有很多基于傳統元素的主題，例如有以西南民族文化為元素的圖案產品設計大賽，或以園林建筑為大方向挖掘文化符號的圖案類型設計，教師可以將適合的賽事主題引入到課堂。學科競賽是培養大學生創新思維、實踐能力和團隊精神的有效途徑[7]。《色彩和圖案》在實踐環節，組織指導學生參賽，過程中系統地了解了以該主題為方向的傳統文化，設計時注重對傳統元素的拆分，融入新時代下審美需求，變化圖案組織形式。“雙高”計劃下注重創新型人才培養，這種通過賽事為主的綜合訓練，使更多的學生深入地了解中國傳統文化的博大精深，并能充分調動學生的主觀能動性，提高其設計能力和文化修養，激發學生的創造潛力。通過參加學科競賽，使大學生更加系統地理解社會主義核心價值觀的內涵與實質，自覺弘揚中華優秀傳統美學文化，促進同學們的文化認同及文化思想和精神上的高度自信。

4.3 綜合考評方式

傳統的課程考核是單純地以學生作業分數為終結性評價，這就導致了學生只注重分數而忽略了自身綜合素養的提升。“雙高”計劃下如何將課程思政育人落到實處，需要調整課程評價方式。

為了切實執行課程思政教學改革，教師應構建以文化傳承與創新為導向的綜合考核評價體系。首先，要重視過程性評價在綜合考核中作用，平時成績占總評成績的50%，考核內容不僅包含常規評價，即出勤情況、課堂表現情況、單元作業完成情況，還需要考慮學生在不同課程模塊對文化傳承的理解、價值觀念、小組團隊活動時展現的職業素養以及調研PPT 匯報情況等。

其次，在期末考核中，選擇有文化傳承導向的專業技能比賽為考核內容，會增加實踐教學考核中文化傳承與創新內容的比重，更重視學生圖案設計應用能力和職業能力。通過調整評價方式，真正發揮色彩與圖案課程思政教學綜合評價在教學質量和效果方面的重要作用。

5 結束語

“雙高”計劃下推動高校課程思政教育具有非常重要的意義和作用，推動思政鑄魂與藝術教育深度融合，是當前高等學校辦好思想政治理論課的一條重要途徑。以《色彩與圖案》為代表的設計類基礎課程，秉承思政精神，以育人為出發點和歸宿，把知識傳授、能力培養和文化傳承價值引領有機結合，培養德才兼備的創新型人才。