紅色文化視域下醫學生“三創”能力培養的內涵、邏輯和實現路徑研究

劉慧

（新鄉醫學院，河南新鄉 453000）

隨著“健康中國”上升為國家戰略，如何培養新時代高水平高素質的醫學生成為全國醫學院校共同面臨的首要問題。醫學生是醫學院校發展的中心，是醫學院校一切工作的出發點和著眼點，牢牢把握如何培養新時代高水平高素質的醫學生，是醫學院校發展的主線和生命線。“三創”能力即創新創業創造能力，實踐表明，通過多種途徑對醫學生開展“三創”能力培養，極大地提高了醫學生的專業水準和品德修養，有助于拓展醫學院校立德樹人途徑和深化醫學院校教書育人內涵[1]。該文通過對新時代醫學生“三創”能力培養內涵和邏輯的分析，進一步提出醫學生“三創”能力培養的實現路徑，以供相關人員參考。

1 醫學生“三創”能力培養的內涵

對醫學生展開“三創”能力培養，作為專業教師，需要對“三創”的內涵形成根本認識。具體來說，“三創”主要包含3 個方面，即創新、創業和創造。

1.1 醫學生要善于創新

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。醫學生作為“健康中國” 戰略的重要推動者和實踐者，尤其要善于創新。醫學生群體是一個獨特的群體，它的獨特之處表現在學習周期長、學業壓力大、學科交叉融合等多個方面[2]。醫學生要善于創新，就要聚焦以下3 點。

（1）在學習方法上創新。醫學生是未來醫生的夯基階段，需要學習大量的醫學專業知識和其他知識，盲目學習往往不能高效地掌握，因此醫學生要在學習方法上創新，找到高效獲取知識的不二法門[3]。

（2）在學習途徑上創新。醫學知識的獲取不是單途徑的，要善于掌握文本、圖表、圖畫、音頻、視頻等多種途徑進行醫學知識的學習，不斷深化學習途徑創新。

（3）在學習理念上創新。理念決定學習的方向、效率和成績，醫學生要善于根據時代變化不斷更新自己的學習理念，堅持問題導向，以是否符合學習實際檢驗學習理念。唯創新者進、唯創新者強、唯創新者勝，創新是引領發展的第一動力，也是醫學進步的第一動力。醫學生作為未來的醫療從業人員，致力于醫學發展是其不可推卸的責任和使命，因此醫學生要懂創新、會創新、善創新，唯有如此，才能真正學會知識、掌握技能、做好工作，為醫學發展貢獻自己的力量。

1.2 醫學生要敢于創業

一些人認為醫學是個相對固定的學科，醫學生的培養是個長期的過程，所以醫學生的未來職業規劃是可想而知的，根本不需要創業。這是個錯誤的看法，或者說是對“創業”的真正含義的誤解。創業絕不是簡簡單單地找工作謀生，它是個大而廣之的詞匯，有著極其豐富的內涵。創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程[4]。創業是一種勞動方式，是一種價值理念，是一種生活態度，其背后隱含著勤勞、拼搏、奮斗等一系列閃亮的精神訴求。醫學生要敢于創業，要敢于在醫學領域創立事業，關鍵要有3 個“儲備”。

（1）智商儲備。創業是個量變引起質變的過程，醫學事業的創立需要高智商的醫學人才完成，智商儲備是創業的前提條件。

（2）情商儲備。創業的過程是人與人不斷交流和溝通的過程，高情商的醫學人才更能把握創業的主動性，情商儲備是創業的重要條件。

（3）壓商儲備。壓商儲備即面對高壓時的處理能力，創業不是一蹴而就的，必然面臨諸多壓力，壓商儲備是創業的關鍵條件[5]。智商、情商、壓商，是醫學生創業的重要因素，關系著醫學生創業是否成功，因此醫學生在日常學習生活中要注重3 個“儲備”的積累。

1.3 醫學生要勤于創造

創新是動力，創業是方法，創造是結果。沒有創造，創新是空談，創業也毫無意義。時代潮流浩浩蕩蕩，只有牢牢掌握科技核心競爭力，才能在該領域具有長遠的發展潛力。只有科技能力實現不斷更新，才能在國際舞臺掌握主動權和話語權。科技核心競爭力的取得和科技能力的更新最終是通過不斷創造實現的。醫學生要在善于創新、敢于創業的基礎上勤于創造，要以是否有創造作為檢驗創新是否有效、創業是否成功的重要標準。創造是產出，醫學生的培養是一個長期投資的過程，高成本就要追求高產出，醫學生勤于創造、勤于產出，意味著創新創業能力的成果轉化和實踐輸出；創造是進步，科學的進步意味著嶄新理論的問世和先進技術儀器的發明，兩者都離不開“創造”，醫學生要通過自主創造助力醫學進步，推動醫學高質量發展；創造是收獲，耕耘醫學事業這片土壤是漫長而辛苦的，醫學生面對漫長而辛苦的過程要想避免半途而廢、堅持馬到成功，就要把創造和收獲劃等號，一份創造，一份收獲，不斷以優質創造換取豐厚收獲。

2 紅色文化內涵及其對醫學生“三創”能力培養的價值

紅色文化近年來在教育中被多次提及，挖掘紅色文化的內涵，發揮出其教育屬性，這對于高等教育而言，能夠起到積極的作用。在醫學生“三創”能力培養過程中，也需要關注紅色文化的融入，以紅色文化為導向，針對醫學生“三創”能力做出有針對性的教育培養，提高醫學生的“三創”能力素養水平。作為專業教師，便需要對紅色文化內涵及其教育價值形成認識。

2.1 紅色文化內涵

所謂紅色文化，是指在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造的具有鮮明中國特色、時代印記的富有革命精神和歷史底蘊的文化，其包括了物質文化與非物質文化兩個類型。紅色文化最顯著的特征在于紅色，紅色是中華民族與生俱來的情結，流動在民族血脈里，傳承于民族基因當中。在革命戰爭年代，無數革命先烈、人民群眾和先進分子拋頭顱灑熱血，染紅了歷史，而與之相關的各類歷史遺跡、遺產、文化等，都歸屬于紅色文化的范疇。比如，各類紅色遺跡，如朱德故居、鄧小平故里等，都屬于紅色遺跡。而井岡山精神、長征精神等，這屬于紅色精神的文化范疇。總的來說，紅色文化是一類豐富、寶貴的文化資源，在當前社會發展形勢下，紅色文化具有極其深厚的教育價值，在高等教育中，培養專業人才的過程中，就應該融入紅色文化。

2.2 教育價值

對于高校醫學生專業教育來講，培養醫學生“三創” 能力已經成為全新目標，要在專業教育的基礎上，提升醫學生的“三創”能力水平，讓醫學生在走出校門后，可以取得更好的發展。而在紅色文化視域下，對于醫學生“三創”能力培養，除了能力本身之外，還需要針對醫學生的思想素養做好培育。良好的思想素質，是“三創”能力形成與發展的基礎。將紅色文化利用起來，對于醫學生“三創”能力培養有多方面的教育價值：一是能夠豐富教育內容，紅色文化可以在專業教育的基礎上，提供更多的教育內容選擇，讓“三創”能力培養教育活動具有更加扎實的內容基礎；二是有助于增強學生思想素養，讓醫學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，樹立遠大理想，形成良好的職業道德；三是提升“三創”教育效果，在紅色文化的支撐下，讓醫學生展現出更強的學習動力和積極性，能夠全身心投入到“三創”教育當中，取得良好的成果。

3 醫學生“三創”能力培養的邏輯

創新創業創造，三者相互聯系，相互貫通，不可分割。只有高水平的創新，才能有高標準的創業，才能有高質量的創造，反過來，高標準的創業和高質量的創造又為高水平的創新奠定持續發力的基礎，總的來說，創新創業創造呈現螺旋上升的發展趨勢，互為依托，向上發展。醫學生創新創業創造能力的培養是一個長期漸進的過程，需要以時間換取成效，需要以舉措助力實施。同時，醫學生“三創”能力的培養又是一個高投入的過程，需要協調多部門同時發力，實現多途徑立德樹人。醫學院校要善于把握創新創業創造能力培養的內在邏輯，明確醫學生“三創”能力培養的長期性與高投入特點，精準聚焦醫學生綜合能力培養，為“健康中國“戰略提供源源不斷的高水平高素質醫學人才。

4 醫學生“三創”能力培養的實現路徑

醫學生是“健康中國”戰略最有力的推動者、實踐者和后備軍，以加強醫學生“三創”能力為重要抓手助力新時代高水平高素質醫學生培養，是我國醫學院校立德樹人的應有之義。醫學生“三創”能力培養是一個系統工程，需要醫學院校多部門、多途徑、多人員同頻共振，精準發力，需要在實踐中摸索出適合學校自身特色的實現路徑[6]。不僅如此，更需要立足思政視域，有針對性地落實“三創”教育，發揮其教育作用。

4.1 加強“三創”政策研究與執行

目前我國大學生創新創業創造扶持政策體系比較完備，但政策文件普遍存在效力不高、缺乏長期性和穩定性的特點，且政策的法理性依據稍欠缺，需要醫學院校不斷深入研究[7]。除了欠缺對大學生創新創業創造扶持政策體系的研究外，部分醫學院校在執行政策措施時往往執行不到位。如執行出現變形或走樣、執行監督機制不完善、跟蹤服務工作缺失等，對政策應發揮的激勵、扶持、保護作用大打折扣，因此醫學院校要建立有效的政策執行機制，對政策的研究、執行、監督、反饋形成“一條龍”服務。

4.2 建立醫學生“三創”能力培養體系

醫學生“三創”能力的培養是一個系統工程，要牢牢把握其系統性、完整性、連續性。醫學院校要在不斷實踐中建立起符合學校辦學特點、學生培養特點的“三創”能力培養體系。

（1）加強教育資源建設。醫學院校要結合自身教學實力多開設關于大學生“三創“的課程，激發醫學生創新創業創造意識。要加強師資隊伍建設，不斷對教學方式進行合理調整和優化，大力打造學生感興趣、有收獲的“三創”金課。

（2）建設醫學生“三創”孵化園。醫學院校要投入大量人、財、物等支持建設醫學生“三創”孵化園，通過醫學生創新創業創造平臺為醫學生“三創”能力培養提供實踐空間和成果轉化基地。

（3）實施“三創”項目獎勵計劃。對于醫學生“三創”項目要加大資金投入、師資配備、場地支持，實施“大課題大獎勵、小課題小獎勵”計劃，營造和諧融洽、奮勇爭先的醫學生“三創”能力培養氛圍。

4.3 構建醫學生“三創”社會實踐機制

醫學院校要不斷加強與其他學校、政府相關部門、企業之間的聯系，創建多元化的資源平臺，還可以設立相關的“三創”基地和“三創”基金，構建更為完善多樣的醫學生“三創”社會實踐機制[8]。習近平總書記指出，要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創新創業創造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力[9]。醫學院校要抓住改革開放之良機，走向社會，使醫學生在社會實踐中不斷提高創新創業創造能力、增強創新創業創造本領。通過深入社會實踐，了解社會對人才的需求，幫助學生重新定義自身，培養國家和社會需要的人才。

4.4 挖掘紅色文化，增強醫學生思想素養

在對醫學生展開“三創”能力培養的過程中，除了對醫學生的創新、創業和創造能力素養進行培養之外，還需要關注對醫學生思想素養的培育。良好、健康、端正的思想素養，才能確保醫學生將“三創”能力運用到正確的地方，發揮出理想中的作用。如若缺乏思想素養的基礎支持，那么就可能導致醫學生的“三創”能力發展陷入誤區當中。

因此，在教育教學中，在思政視域之下，可以對紅色文化進行挖掘，從中提煉出與醫學生思想素養相關的一些案例素材，將其融入教育教學活動之中，引導醫學生思想素養的發展進步。比如，在紅色文化中有一些關于醫護人員救死扶傷的典型事跡，在針對醫學專業課程進行教學時，便可以挖掘出這些醫護案例，先從專業的角度出發，對其中涉及的醫學知識進行講解。然后再從醫護人員的個人行為、職業道德、思想素質等方面切入，展開更加深層次的分析，探尋他們身上的思想閃光點，對學生形成引導。此外，還可以從紅色文化的其他層面切入，挖掘一些其他的案例，與“三創”教育結合起來，以紅色文化為基礎，構建起“三創”教育的新模式、新內容，對醫學生展開思政培育。

5 結語

綜上所述，醫學生“三創”能力的培養是我國醫學院校立足新時代，開展高水平高素質醫學人才培養的必然要求。深刻領會醫學生創新創業創造能力培養的內涵和邏輯，有效把握醫學生創新創業創造能力培養的實現路徑，有助于醫學生提高專業水準、涵養品德修為。但是各醫學院校不能僅采用一家之言，要善于結合自身特色，探索出符合自身發展需要的醫學生“三創”能力培養之路，為“健康中國”戰略貢獻力量。具體來說，在教育實踐中，要加強“三創”政策的執行落實，建立培養體系，創設社會實踐，還要立足于紅色文化，加強思想教育，使“三創”教育取得理想中的效果。