基于學術型社團的高職學生“三創”能力提升策略研究

龔曉莉

（新疆輕工職業技術學院，新疆烏魯木齊 830021）

提高自主創新能力與實現創新型國家建設，是當前我國的重要發展戰略。一方面，高職院校作為我國職業型人才培養的重要基地，其在國家創新發展戰略的指導下，進行具有創新、創業與創造能力的優秀“三創”人才培養，以滿足國家創新發展與社會各項事業建設所需的優秀人才，也逐漸成為高職院校教育發展的重要戰略目標。另一方面，高職院校畢業的優秀學生作為我國社會經濟發展與各項事業建設的生力軍，在學校教育開展過程中，通過高職院校所建立與提供的媒介平臺學習鞏固自身專業知識的同時，還需加強自身綜合素養與各項專業能力的提升，從而更好地滿足社會經濟發展對高職教育的人才需求。值得注意的是，學術型社團以某一項學科領域的知識為背景，來實現學生專業應用能力培養提升，不僅是高職院校課堂教育的有效延伸，也是學校“第二課堂”開展的重要載體，有較突出的實踐性、自發性與科技性，在實現高職院校內部濃厚學術氛圍營造及促進學生“三創”能力提升等方面，有重要的作用和意義。該文將通過對高職院校的學術型社團在學生“三創”能力提升方面的重要作用分析，結合其社團建設與發展現狀，對其提升對策進行研究，以供參考。

1 學術型社團對學生“三創”能力培養和提升的重要作用分析

結合學術型社團的內涵和性質，對學術型社團在高職院校學生“三創”能力培養和提升中的重要作用，可從以下幾方面進行簡單分析論述。

1.1 學術型社團有利于促進高職院校學生的創新思維培養與創業能力提升

通常情況下，學校的社團活動是以某一學科領域的專業知識為基礎，通過研究型學習開展，同時在較強的實踐應用性活動支持下，引導學生對問題進行不斷的深入研究和探索，從而實現學生的專業知識鞏固與視野開闊，激發學生在活動與學習中的創新意識和創造思維，最終實現學生的“三創”能力培養和提升。尤其近年來，隨著國家創新型發展戰略目標和計劃的突出，高職院校的教育開展與社團活動組織中，更注重對學生的創新、創造與創業“三創”能力培養，逐漸涌現出一大批以學術型社團為基礎的學生創業案例，比如，某高職院校的攝影社團通過組織成立相應的攝影公司，承接各類型的婚慶或是晚會等拍攝工作。從這些高職院校社團及其活動組織等各項實踐情況中不難看出。學術型社團在促進學生對有關專業領域的最新知識掌握和了解，幫一部分具有創業理想的大學生進行合適的創業項目篩選與探索實踐，為學生“三創”能力培養提升提供良好的平臺支持等方面，都具有十分突出的作用和意義[1]。

1.2 學術型社團有利于促進高職院校學生的自我認識提升

傳統的高職院校課堂教學開展中，學生的主體地位不夠明確，導致學生在課堂學習過程中處于被動，課堂教學質量也不理想。而受學校社團的開放性環境與氛圍影響，學生在參加社團的實踐活動過程中，能充分發揮個人的主觀能動性，實現最前沿且包含多學科內容的知識學習，開闊自身視野，提升自身的創新、創業與創造能力，達到較好的高職院校學生教育與培養目標。在高職院校的學術型社團中，其每一次社團活動的開展，均是由大學生自主策劃與組織實施，因此，學生在社團活動開展過程中將被動化為主動，通過科學、合理的社團活動開展，實現“三創”能力培養中的精神追求與自我價值提升目標要求[2]。

1.3 學術型社團能夠促進高職院校學生的良好品德素質形成

高職院校的教育以立德樹人的人才培養目標為主，而促進高職院校的人才培養教育目標實現的根本，則是堅持進行創新、創造與創業型人才培養。在人才培養與教育過程中，應注意將學生的科學精神培養與思想品德形成、實踐能力提升、人文素養教育等相互融合，并貫穿于學校各項教育開展中。其中，社團作為學校文化的重要部分，也是高職院校對學生進行思想政治教育的重要陣地之一，通過社團的建立和活動引導，在促進高職院校學生的良好價值觀、人生觀與世界觀形成方面，有十分積極的作用。高職院校學生，在參與院校內部建立的學術型社團活動過程中，通過參與社團組織的比賽或專業競技，能從中養成相互協作、堅持、刻苦、鉆研、拼搏等良好的思想品德，而這些對學生的“三創”能力的培養和提升有重要的作用和影響，是促進學生“三創”能力培養和提升的重要基礎[3]。

2 高職院校基于學術型社團促進學生“三創”能力提升的現狀與問題分析

學術型社團作為高職院校“第二課堂”的重要載體，在促進高職院校創新創業教育發展，實現學生的“三創”能力培養和提升等方面，具有十分顯著的作用和意義。結合當前我國高職院校的學術型社團建立及其在學生“三創”能力培養中應用情況，受國家創新發展戰略及高校創新教育開展環境形勢的影響，在整體層面呈現出不斷深化與快速提升的發展趨勢，但也存在一些問題，對高職院校的創新創業教育開展及學生“三創”能力培養和提升，都有不利影響，要不斷改進與優化[4]。

2.1 學術型社團的指導老師結構不夠合理

結合當前高職院校的學術型社團指導教師結構分布情況，由于其主要由對應專業的任課教師或是學生教育管理教師對社團的建立與活動開展進行指導，導致其在人員結構分布上存在著較為突出的不合理問題。其中，由專業任課教師作為高職院校學術型社團的指導教師，雖然能針對社團的建立與有關活動組織、開展等方面提供良好的指導，但由于其本身具有較為繁重的教學任務，自身科研項目也十分有限等，導致其在社團指導上的精力與資源分配明顯不足，對社團的建立與發展存在著不利影響。而負責學生教育管理的教師作為社團指導教師，由于其自身專業知識的缺乏，也會影響其在社團指導中的作用發揮。

2.2 活動平臺相對有限

學術型社團在高職院校的創新創業教育中為學生“三創”能力培養提供了良好的實踐平臺，使學生能夠在課堂之外利用社團活動促進自身的專業能力提升。值得注意的是，社團作為學校中的學生組織，在社團的建立與管理中，學校的教務部門所參與的力度明顯有限，導致社團在活動組織中從學校層面獲得的實踐活動信息較少，在學校的科研項目、競賽活動上參與度明顯不足，從而呈現出科研創新率較低的問題。

2.3 內部管理不夠完善

學術型社團在實踐活動開展中，由于缺少專用的獨立活動場地，導致其社團活動開展的隨意性也比較大，并且多數社團不能嚴格按照所制訂的計劃開展工作，從而對社團成員的擴展及其活動興趣產生較大的影響，降低了其在高職院校教育中的影響力。此外，由于多數學術型社團是由具有較強科研能力的學生來負責的，其對社團的日常管理不夠嚴格，也會導致社團凝聚力降低或者是紀律性問題突出等情況發生，對學術型社團在學生“三創”能力培養和提升中的作用有一定影響。

2.4 學校的重視和支持力度不足

社團作為學校“第二課堂”的重要載體，近年來，高職院校社團組織管理得越來越規范化，學生對社團的認識與接受程度越來越高，推動了社團建設及其在高職院校教育中的作用發揮。但是，由于社團在高職院校的教育資源中所占比例相對較低，導致多數社團不僅缺少獨立的活動室，而且社團的活動經費也明顯不足，大多是利用圖書館或者是實驗室等公共場地開展活動，活動經費也需要通過向企業拉贊助來獲得，這對社團實踐活動及學術交流開展產生了制約。

3 高職院校基于學術型社團促進學生“三創”能力提升的途徑與策略

結合上述對學術型社團在高職院校學生“三創”能力提升中的重要作用分析，根據當前我國高職院校學術型社團對學生“三創”能力提升的影響現狀及問題，為促進高職院校學術型社團的充分建設發展，發揮學術型社團在學生“三創”能力提升中的積極作用，在今后的學術型社團建設及活動開展、管理等方面，應注意從以下幾點進行強化完善，從而促進高職院校基于學術型社團的學生“三創”能力培養和提升目標實現。

3.1 健全高職院校學術型社團管理機制

應當不斷健全與完善學術型社團的管理機制，以促進學術型社團的規范化建設與發展。不僅需要在學術型社團的日常管理實施中，加強對內部組織的建設和規范，嚴格制定科學、合理的社團內部成員選拔與考核制度，加強對社團成員的選拔和管理，同時還要加強對社團活動的日常化建設和管理，促進活動內容不斷豐富、活動形式多樣化發展，從而建立良好的社團形象與品牌。此外，還要積極號召學術型社團的專業指導教師與掛靠學院積極參與社團的監管與指導工作，為社團建設與管理的規范化和合理化發展提供良好支持，從而促進其在學生“三創”能力培養和提升中的重要作用發揮[5]。

3.2 有效整合和優化各項資源，營造良好的學術研究氛圍

高職院校學術型社團的建設與發展，離不開學校與教師的指導和幫助。因此，要想促進學術型社團的建設及其在學生“三創” 能力培養和提升中的作用，就需要對學術型社團建設與發展的各項有關資源進行積極整合，為學生“三創”能力的培養和提升提供更多平臺和機會。一方面，指導教師需要發揮引導作用，指導學生開展相應的專業競賽或者是積極參與自己的科研項目中，豐富與擴充學術型社團的活動內容和形式；另一方面，則需要學校加大對學術型社團建設與發展的支持，為社團提供充分的活動資源，加強其與企業之間的聯系，使其參與到更多的合作項目中，具有更多的實踐機會，從而通過社團建設與社團實踐活動開展，為學生“三創”能力的培養和提升提供更多的幫助和支持[6]。

3.3 促進雙導師制的建立

指導教師在社團的建設與作用發揮中，具有重要作用。由于高職院校學生本身的社會經驗與專業知識面、專業經驗等明顯不足，在社團實踐開展中需要指導教師的引導和帶領，才能實現良好的效果。因此，為促進高職院校的學術型社團建設及其作用發揮，就需要建立相應的社團雙導師制，由具備創新創業知識與能力的教師聯合專業任課教師，共同作為學術型社團的指導教師，來有效指導與促進社團的內部建設、日常活動開展、科研學習、創業演練等，充分發揮學術型社團在學生“三創”能力培養和提升中的積極作用。

3.4 建立健全合理的社團評價機制

在社團的建設與管理發展中，科學、合理并且健全、完善的評價機制，是促進社團規范化建設與發展的重要基礎。因此，為促進高職院校基于學術型社團的學生“三創”能力提升，就需要將高職院校的學生“三創”素質拓展教育和學校的專業實踐教育相結合，建立合理、科學的社團評價機制。值得注意的是，在進行學術型社團的評價機制建立中，掛靠專業及社團指導教師、社團成員等都應積極參與到評價過程中，定期進行有效的總結和分析，及時、有效地解決社團建設與管理發展中存在的問題，促進社團在學校教育開展與綜合發展中的良好創造力得到激發和提升。

4 結語

綜上所述，對高職院校基于學術型社團促進學生“三創”能力提升的途徑和策略分析，有利于促進高職院校的學術社團建設和創新發展，從而充分發揮其在高職院校學生“三創”能力培養和提升中的積極作用，推動高職院校教育開展的不斷提升與綜合發展，對于滿足我國創新型國家建設與社會經濟發展的職業型人才需求，具有十分積極的作用和意義。