陽光體育視域下開設軟式棒壘球校園特色項目的可行性分析

龍傳佳

（興義民族師范學院 貴州 興義 562400）

1、陽光體育視域下開展校園特色體育項目重要性研究

1.1、陽光體育與校園特色體育項目

為推動青少年體質健康發展，國務院在2006年發布《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，以“健康、運動、陽光、未來”為口號，倡導青少年學生積極參加體育鍛煉，走向陽光學習生活。陽光體育可以定義為：以培養學生的可持續發展為中心思想，增強學生體質，促進學生體育鍛煉的校園體育開展思路。

校園特色體育項目是指：在培養學生體質健康為主要目的的背景下，在校園中開設具有特色的體育項目，以打造專業的學校體育項目與學校獨特的校園文化促進學生的體育鍛煉參與。

1.2、陽光體育與校園特色體育項目的密切關聯

陽光體育與校園特色體育項目在學校體育發展中有著相輔相成的密切關系，陽光體育政策的實行為校園特色體育項目的發展提供了較好的機會，同時校園特色體育項目能夠作為學校開展、實行陽光體育的重要載體，能夠為陽光體育的持續發展提供生命力，在活動過程中，校園特色體育項目豐富了陽光體育的內容與內涵。在陽光體育的發展中，許多項目在進入校園后都被印上了校園體育的標簽，對于新興項目的推廣與發展有極好的促進作用。現代我國學校體育主要以體育項目發展學生的體質健康，培養學生的體育興趣，發展青少年學生的終身體育素養，特色體育項目的引入在一定程度上會成為學生終身體育發展的基礎，是項目持續生命力的載體。并且校園特色體育項目在學校體育內的開展下，更容易獲得社會的關注，相關賽事與取得的項目成績也會更有擴散力，更容易獲得相關的外來資源，讓項目的發展更容易獲得領導與相關部門的支持，提高項目發展的高效性。通常情況下學校會在校內組建陽關體育或特色體育項目的工作小組，為校園體育的發展制定長遠計劃，保障體育項目的正常開展與學校體育工作的正常運行，與項目在其他領域中發展相比，在陽關體育背景下開展校園特色體育項目其發展規劃具有較強的可預見性。

1.3、開設校園特色體育項目的作用

（1）發展教師能力。

開設校園特色體育項目能夠促進教師的發展，為學校體育教師提供良好的項目實踐環境。通過特色項目的開展，體育教師在項目上持續培養自己的專業性，與自身專項合理匹配走專項發展路線。這需要引入具有一定專業能力的專項教師，避免其他學科教師的兼任情況，保持項目發展中的專業化規范教學與管理。

（2）發展學生身心健康。

校園特色體育項目能夠發展學生的身心健康，在項目的鍛煉下，讓學生鍛煉自身意志力，通過團隊項目培養學生的團隊精神與協作能力，通過校內競賽鍛煉學生積極拼搏的精神，最終實現學生良好的身心健康發展。

（3）培養學生的運動技能與運動興趣。

校園特色體育項目的開展能夠培養學生的運動技能與運動興趣，提高對體育運動參與的積極性，有助于發展學生的創新意識，是學生綜合素質發展的重要途徑，對于學生的文化功課也有較大的促進作用。

2、軟式棒壘球項目概述

2.1、軟式棒壘球項目介紹

軟式棒壘球在上世紀40年代起源于美國，1970年美國舉辦了首屆世界軟式棒壘球賽事活動。中國最早是臺北在美國的推介下開始引入軟式棒壘球項目，并且從1998年就開始了全臺地區的軟式棒壘球活動。日本、韓國、中國（主要是臺北）是亞洲最早開始引進該項目的地區。上世紀八十年代新西蘭將軟式棒壘球運動作為棒壘球的入門游戲與初級學習游戲，面向小學階段的兒童廣泛推廣。目前軟式棒壘球項目的開展在世界上有四個主流地區：北美——加拿大、美國；大洋洲——新西蘭、澳大利亞；亞洲——中日韓三國；南美——墨西哥、古巴等地。軟式棒壘球是從棒壘球運動衍生出來的，起初的目的是為了推廣棒壘球運動，并且針對青少年兒童的年齡與發展特點創造的新型運動，但是其趣味性和競爭性并不低于棒壘球運動。軟式棒壘球的特點是“軟”，球和球棒都是軟的，有很強的安全性保障，降低比賽場地的要求，在規則上進行了簡化，適合更多的人群參與，尤其是青少年的入門級參與者，所以很適合引進到校園體育中發展，適合在廣大中小學中推廣。不同于籃球、足球、乒羽等體育項目，軟式棒壘球在類型上更傾向于休閑體育，但是比普通的休閑體育具有更強的競爭性，對于參與者也沒有過多的技能與體能素質要求，可以適合男女老幼同場競技。軟式棒壘球是集跑、跳、投、打于一體，發展學生身體素質與團隊協作能力的青少年益智型體育運動項目。

2.2、軟式棒壘球在我國的發展現狀

軟式棒壘球在我國的引入最早是在1966年，美國在臺北首次推介該項目，在亞洲、日本、韓國和中國（主要是臺北）是最早開始接觸該項目的地區。我國國家體育總局在2006年將項目正式引入國內，廣州體育學院是最早在國內進行軟式棒壘球探討的體育院校 （體育組織），并且在2016年出版首部軟式棒壘球相關教學書籍——《軟式棒壘球教程》。在2012年，北京以項目試點將軟式棒壘球運動項目引入校園，作為體育教育課程之一，逐漸向全國各地擴散。軟式棒壘球引入我國的時間較短，目前來看總體趨勢還是比較樂觀，多個省市對軟式棒壘球項目的引入抱著積極的態度，推廣至今已有十多個省份、上百所學校將軟式棒壘球設為校園陽光體育開展項目與學校特色體育項目。中國壘球協會與中國教育會曾共同舉辦相關比賽，并且計劃每年都會舉辦相關賽事與活動，這對項目的發展有巨大的促進作用。也建立了一個涉及地區廣泛、參與人數眾多的多校聯合交流平臺，對于將軟式棒壘球運動項目作為陽光體育或特色項目發展的學校有重大意義。

2.3、軟式棒壘球項目的發展優勢

軟式棒壘球項目有眾多的發展優勢，其中比較重要的有安全、平價、簡單化等優勢特點。安全體現在軟式棒壘球的球和擊球棒都是軟質的泡沫橡膠等材料，在運動過程中，學生不會被球或者球棒誤傷，硬式棒壘球則更具有競技性，運動受傷的風險也更大。平價性主要體現在器材便宜方面，在棒壘球項目的發展過程中，制約其發展速度的主要原因就有器材的昂貴方面，幾百甚至上千上萬的手套等，進口的球棒也價格不菲，而軟式棒壘球的一套器材也僅需要百元以內。軟式棒壘球是由棒壘球項目簡化而來，因此比棒壘球項目更簡單易學。我國由于棒壘球項目的發展還不足以展開項目的全面推廣，項目的專項教練必須要經過專業的訓練才能教學，不是普通的體育專業人才可以勝任的，項目對于教練的要求屬于比較高的范疇。但是軟式棒壘球對于教練員或教師的要求就沒有那么高，普通的體育教師與體育專業教練員經過一定量的培訓與學習后就可以展開項目的相關教學工作。軟式棒壘球項目的簡化性還體現在場地與規則方面，只需要40平方米的空間就可以開展項目活動，并且在運動場、草坪、公園、廣場、田地上都可以進行。不像傳統棒壘球項目，一定要在全封閉的項目運動場地，比賽場地現場為了避免誤傷也不允許有其他人進行活動；規則上則完全是棒壘球項目規則的簡潔版，正式的棒壘球項目規則較為復雜，在短時間內一般人都不能很好地掌握項目規則，而簡潔版的軟式棒壘球規則能夠讓更多的人群適應，降低項目的參與門檻。

3、陽光體育背景下軟式棒壘球校園體育特色項目的發展趨勢研究

3.1、政策利好

軟式棒壘球項目的發展符合我國近年來發布的一系列體育發展政策，從2006年的《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》到2016年《“健康中國2030”規劃綱要》，再到2019年《體育強國建設綱要》，從生活指南到發展對策再到國家戰略布局，我國逐漸覺醒了對體育的重視，樹立“健康第一”的指導思想，發展綜合素質教育，培養國民終身體育素養。

3.2、陽光體育發展的需要

陽光體育倡導廣大青少年學生養成陽光的生活習慣，走進自然，在體育運動中提高身心健康，發展體質健康水平。軟式棒壘球的趣味、新穎等項目特點十分符合陽光體育的發展方向，并且能夠豐富校園體育的多樣化開展。

3.3、校園體育特色項目的發展需要

校園體育特色項目樹立了正確的的成才觀和質量觀，目的是為了培養綜合性人才，發展學生的整體綜合素質。校園特色體育項目重點在于“特色”的體現，現階段大部分學校都在發展籃足排、乒羽網等大項，軟式棒壘球作為新興項目能夠很好的作為“特色”項目來發展，打造學校“一校一品”的新模式。在相關研究統計數據中表示：當前的普通體育課程內容顯得極為枯燥乏味，學生在發展體質健康的過程中感受到心理上的累，并且情景式教學與新穎的教學方式缺乏相關素材，大多數學生對于學校體育的參與明顯沒有積極性。體育課程改革與校園體育改革在內容與方式上做出了改變，為校園體育的內容提供了更多的選擇性，帶給學生多樣化的發展方向，也為體育事業工作人員提供了很好的時間平臺，發揮教師的創造性。

3.4、國際交流趨勢

“地球村”概念是在互聯網的發展下對現代信息時代的整體體現，現代互聯網的整體普及，交通工具的便捷性，通信技術的飛速發展，讓國際之間的溝通、交流越來越便利。教育與體育的發展離不開國際之間的頻繁交流，對學生的培養也需要有對外的交流平臺發展學生的交流水平與交際能力。在“一帶一路”中國特色發展建設下，我國與世界各國之間的交流越來越頻繁，其中體育成為了文化交流的重要一部分，國家的快速發展也提高了我國在世界的地位，在國際間也需要更多的交流機會維持穩定發展。軟式棒壘球在促進中外文化交流與國際合作方面有較好的作用，在拓展師生國際視野與世界各地人文知識有較大幫助。學校在特色項目的發展中借助國際交流平臺能夠學習到先進的體育技術與體育知識，并且對學校培養國際型人才有重要的價值。目前重點學校與特色學校的國際交流、合作趨勢越來越明顯，特色體育項目是在國際交流發展中所需要的重要媒介。

4、開設軟式棒壘球校園特色項目的可行性分析

4.1、開始軟式棒壘球校園特色項目的優勢分析

（1）身心發展價值。

軟式棒壘球在運動過程中能發展青少年身體各肌肉群的協調作用，在跑動的過程中鍛煉速度與靈敏素質，發展青少年的有氧供能素質，提高心肺、呼吸道等器官的工作能力。在接球、擊球時，需要參與者具有足夠的勇氣與信心，在配合中有提高團隊協作與互相信任的作用。

（2）培養意志品質。

在軟式棒壘球的參與中，能增強青少年的組織、紀律性，長期的項目鍛煉下學生的責任感、榮譽感、自信心都能得到良好地發展。軟式棒壘球也是一項典型的團隊運動，可以積極地培養青少年的集體主義精神，符合我國長期以來的價值觀培養方向。軟式棒壘球雖然沒有激烈的身體對抗，卻是更多地體現了技戰術配合，是智慧型項目的特征，每一次的得分、上壘都是對學生的激勵。

（3）實現規范教育。

我國在社會規范上一直處于世界頂尖標準，社會規范是指導社會成員的行為準則，是維護社會秩序的重要方式。軟式棒壘球運動的項目規則較為嚴格，參與中需要對自身行為負責，否則會受到失分或取消資格的懲罰，隊伍可能會因此失利。從集體利益來教育個人的行為規范，讓學生對其有深刻的認知，養成遵守規范準則的良好習慣，長期的參與中讓學生將外在的規范準則轉化為自己的個人行為約束力。

（4）組織方式靈活。

軟式棒壘球項目組織開展所需要的場地簡單，40平方米的空間即刻，在校園中有大量符合要求的場地可以支持活動的開展；項目器材平價且安全，符合學校體育發展對項目的需求；規則簡單、便于教學，在學校體育中能得到快速發展；趣味性強，能夠吸引眾多的學生參與；參與門檻低，即使是在體育方面不突出的學生也能夠參與到團隊的活動中，以團隊帶動單個學生的體育素質發展。

4.2、軟式棒壘球校園特色項目的劣勢分析

（1）缺少項目文化內涵。

軟式棒壘球由于在國內的發展時間短，項目的文化內涵還沒有得到充分的挖掘，也沒有形成自己的文化內涵體系。學生在其中無法感受到足夠的項目魅力，棒壘球項目的“求真、尚禮”的文化還沒有形成較為成熟的項目特點。這一問題導致的在教學與組織中輕內涵重競技的問題極容易發生。

（2）項目影響力較弱。

軟式棒壘球在我國屬于小眾項目，國民普遍認知不足。在高水平賽事上軟式棒壘球一度落選奧運會，對于項目的全方面發展有所打擊。目前媒體對于軟式棒壘球項目的報道很少，電視傳播基本沒有。目前校園體育中影響力最大的是以足球為首的大類項目，無論是在政策支持還是經費支持上，足球都有著絕對的優勢，這將限制軟式棒壘球項目的校園發展空間，但是校園體育的多樣化需要各體育項目的協同發展、共同促進。

（3）項目器材損耗高，專項場地少。

項目器材使用的都是軟質的泡沫塑膠材料，雖然極大程度上降低了成本，但是泡沫塑膠在使用中容易損壞。校園特色項目的開展參與學生數量必然不少，在大量且重復的使用下器材極容易損耗，在學校對體育工作投入的活動經費有限的情況下，大量損耗的器材不一定能夠及時補充，對于項目的長期發展會造成不良影響。

（4）項目專項教師少，師資力量弱。

項目在發展中除了本身的價值外，還需要有相關的專業人員從事項目工作來推動發展，這是項目生命力的保證。目前我國軟式棒壘球的專項教師、教練人數較少，主要是各體育院校畢業對項目有一定興趣的人群作為項目傳授者，沒有受過系統的學習與專業的訓練，其專業性普遍不高。目前大量體育人才都選擇大類項目作為發展方向，小眾項目的人才引進缺少競爭性，無法保證項目擁有足夠的發展空間，項目的專業人才培養體系還需要持續探索。

4.3、軟式棒壘球校園特色項目的發展對策

（1）提高器材質量。

在器材方面，國家還沒有規定項目使用器材的標準，但是在校園體育的發展中，一定要嚴格把控器材的質量問題，避免出現因為質量對學生造成的不良影響。提高器材質量還能夠減少因為器材損耗造成的經費支出，降低項目開展成本，有利于項目在校園內的可持續發展。

（2）擴充經費來源。

任何項目的開展都離不開經費支持，軟式棒壘球在校園的發展中可以申請專項資金，作為校園特色項目的支持，將獲得的成果展示出來，向政府或教育部門申請訓練補助或資源支持。以校企合作的方式形成校企聯辦，學校通過企業的資金支持提高影響力與項目水平，企業通過學校的宣傳與贊助學校的方式獲得知名度，是互利共贏的合作方式。

（3）建立外交平臺。

借助項目競賽、培訓等平臺，加強內外交流。聯合有開設項目的學校、俱樂部、培訓機構等組織，建立專項交流平臺，最重要的是對外交流、國際交流，發揮出項目本身的“外交屬性”，學習項目先進的技術與知識，形成良好的發展趨勢。

（4）完善專業人才培養體系。

軟式棒壘球項目缺少專業人才與師資力量是明顯的問題，雖然組織過多次培訓會，將項目傳播到全國各地，但是遠遠不能滿足各地校園發展的需求，必須通過科學、合理的培養體系培養出專業人才加入到項目的發展中，這是作為項目的中堅力量。從以往項目的發展經驗來看，可以在體育院校中引入專項教學，以體育院校引領項目發展，其次是利用高校資源，聯合周邊中小學共同發展。

（5）以科研為引領推動普及。

軟式棒壘球作為校園特色體育項目引入學習之前，需要從課程設計、教學方法、項目文化、競賽與訓練、生理、心理等多方面進行科學的分析和論證，為教育行政人員、教師、教練等相關人員提供科學的理論依據。在引入后要考慮到項目的持續發展，定期展開研討會、課題研究，保證項目在校園發展中的持續可行性。