“十四五時期”陜西省青少年體校人才培養的探究

劉莉媛 陳強

（西安翻譯學院 陜西 西安 710105）

國家體育總局副局長李建明在2021年全國青少年體育工作會議上指出：堅定推動體校改革，加強體校文化教育質量和基礎訓練水平，加強人員專業能力建設，振興體校“三大球”及基礎大項發展。這為“十四五”時期各級各類體校發展指明了方向。在國家“頂層設計”的背景下，立足于地方實際，探索陜西省青少年體校的發展改革，最終實現與實際情況相適應的新時期陜西省體校的新路徑，打造新時代3.0版。各級各類體校是承載青少年運動員訓練的基礎陣地，是我國落實奧運爭光計劃的重要支撐。然而隨著社會發展，以體校為基礎的體育后備人才培養體系受到很大沖擊，這不僅因為體校的輸送率低并面臨學生出口的難題 ，而且伴隨著基層體育部門合并及撤銷，很多體校難以為繼。盡管當前體校在我國發展遇到了瓶頸，沒有及時跟上社會發展步伐，但不能因此而簡單否認體校在培養體育后備人才方面曾經并將繼續承擔的重要角色。

1、陜西省青少年體校人才培養現存問題

選取陜西省十市一區內15所青少年體校，實地走訪了解學校的基本情況,為后期的理論研究進行實證考察。在走訪調查15所體校時發現該校生源嚴重不足，其主要原因在于家庭觀念的影響，進入體校學習的學生人數較少。根據對體校現有學生家長的調查，發現在調查的人數中其中有64%的家長是擔心學生進入體校會影響了學生的文化課程學習，而有超過70%的家長則是很愿意學生以后從事與體育關聯的工作。這主要源于以下幾個方面的因素：

1.1、思想認知不足

發現在調查的家長中，多數人對國家十四五教育規劃缺乏足夠的了解，思想觀念仍舊停留在進入體校學習會影響學生的文化課學習，認為學生如果不是特別出色就很難有發展前途，潛意識中不希望孩子進入體校，更多的選擇將其送入常規學校進行文化課程學習。也有部分家長認為，可以將體育當做興趣愛好，但是不能當做主業，否則今后就業比較艱難，所以導致體校中生源相對薄弱。

1.2、體校招生模式陳舊

在高校不斷擴招的大環境下，很多院校為爭取優質生源積極采取各項有效措施，但是陜西省很多市縣級體校依舊沿用傳統招生模式，主要的招生模式還是在各級中小學中挖掘生源，或者在體育培訓機構找尋優質深遠，總的招生模式還是沿用舊的招生辦法。在這一過程中并不能完全招收到優質的生源，或者寄希望于相關主管部門的政策扶持，該種方式雖然能夠得到一部分生源，但是卻未將體校的優勢以及發展前景展現出來，所以很大程度上限制了地區體校的發展。造成現有的體校的局面就是不發展、不改革，在走下坡路，難以吸引更多的優秀人才來到體校發展，造成其社會認知度與認可度逐步降低。

1.3、體校中的“學”與“訓”矛盾

根據調查顯示，體校生中有80%的文化程度都不高，而且體校的教學訓練目標則是更側重如何提高運動員們的競賽水平和成績，在一定程度上忽略了對學生們的文化素養教育，進一步體現了體校教育中學與訓之間存在的矛盾。為了調節這種矛盾，國家大力推進體教結合到體教融合，在進一步縮小“學”與“訓”之間的矛盾，使學習與訓練之間保持一個動態平衡，這樣才能為未來可培養出多元化的體育人才，并實現體校的可持續發展。

1.4、職業教育對體校教育工作的沖擊

陜西省高校教育在快速發展進程中，出現了各種各樣的職業教育學院，在一定程度上促進了陜西教育行業的發展，但也造成了體校生源的分流，各種形式的職業培訓學校在同一個平臺上搶奪生源，對一些體校形成了正面沖擊。該種情況下，很多學生會選擇將目光集中在一些設有當前社會熱門專業的院校，亦或者是一些比較出名的院校，體校在此方面優勢不足。

1.5、競爭力過大、缺乏規劃

還需把握當前陜西各個體校人才培養所面臨的困境，因競技體育本身的特性與金字塔結構，決定了在各項重大賽事中只有少數的運動員可以站在塔尖，大量的運動員將會在一輪輪比賽中被淘汰，淪為墊腳石。傳統體校教學體系中，被淘汰的青少年運動員因其文化學習上的短板，會讓其在后續的學習與就業中處于較大的劣勢。這使得很多運動員不愿意進入專業的體校進行訓練，更多運動員愿意留在教育體系作為特長生存在，如此可在運動成績達成一定標準之后，再進行各項文化學習，利于今后的長期發展。但是就當前的教育體系來說，要培養出能夠拿到好成績的學生，仍舊存在著較大的苦難與挑戰。這不僅是因訓練器材與設備實施，更多的是教育體系教師的專業理念與訓練水平距離體校專業人員有著較大的差距，導致很多有天賦的運動員天賦被埋沒。

2、“十四五時期”陜西省青少年體校人才培養途徑

2.1、明確體校人才價值，德智體美勞協同發展

明確體校人才價值，實現德智體美勞協同發展，是衡量體校人才整體素養的核心標準，需重視以下數點：

其一，“德”居首位，證明其對學生發展的重要影響，因此要求體校在培養體校后備人才的進程中，應該重視德育。一方面需在日常的體校教育中滲透德育工作，比如可以觀看一些著名體育明星的勵志事例，比如科比，其雖然具備足夠的天賦，但是仍舊不滿足，其在聯盟中的努力程度數一數二。教師在教學中可以通過微課、短視頻等方式與學生一同觀看科比的紀錄片，或者以科比的系列經典語錄來激勵學生，以此來實現對學生的激勵作用，激發其內在動力，促進其自我發展；

其二，更新體育訓練方式。在籃球、足球、排球等訓練中，除了必要的基礎訓練外，可適當增加比賽訓練比例，讓學生能夠在實際比賽中適應比賽中的強度與節奏，并能團結隊友、共抗強敵。同時，可多安排學生參加各種大小賽事，讓學生能夠適應比賽中的環境，壯大其精神與內心；

其三，可結合優秀體育團隊或者個人來激發運動員的運動精神，例如定期組織學生觀看關于女排運動員的日常刻苦訓練以及運動場上的頑強拼搏，特別是里約奧運會的強勢逆襲。以此來引導學生在進行日常體育訓練時向其他優秀運動員學習，不畏艱苦、認真訓練、積極備戰，時刻做好準備。

2.2、提高體教融合教學成效

在去年九月，國家教育部門與體育總局聯合下發了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，提出應當進一步重視國家青少年體育后備人才培養。體教融合不但可以有機融合體育與教育，實現學生兩個方面的共同發展，而且能夠免除很多家長的后顧之憂，讓學生得到學校與家長的雙重肯定與加持，讓其能夠更好的進入到體校進行專心的訓練與學習。而要進行體教融合時，需重視以下數項：

其一，整合體教兩家的賽事資源，體育部門開展的是青少年U系列比賽，教育部門開展的則是學生體育比賽。其中體育部門U系列比賽整體標準會對標奧運項目，并以省運會與全運會為基準來設立項目，以年齡為界限進行分組；教育部門則是對標全國中學生運動會項目，相對來說比較寬泛，項目較少，一般為足球、排球、籃球、網球、羽毛球、乒乓球、田徑、游泳等常見項目，而射擊、舉重與體操等項目會因小眾、重競技等因素而不再設立范圍。整合兩方賽事資源，統一各個運動項目設置，對標國家各項傳統項目以及國家上當前比較有代表性的項目，并綜合當前階段青少年比較感興趣的各項新興項目的等，增加學校體育賽事項目，以此來為體校儲備后備人才；

其二，統一運動員資格認定，規范運動員注冊管理，以當前體教發展情況來講，體育部門管理的只是注冊代表地，未對學籍、戶籍有明確要求；而教育部門的青少年運送員管理，對學籍、戶籍要求比較嚴格，需在籍、在校、在訓三者統一，如此才有參與各項賽事的資格。同時，需考慮到陜西各個市與區教育資源不平衡的稀缺性與差異性，亦應當綜合考量體育賽事交流提升體育水平的規律性與科學性，以此來平衡體教系統當前的運動員注冊管理機制，以一個實際有效的標準來統一青年少體育運動員注冊參賽資格，以此來統一兩者發展目標。統一資格認定，利于為人才成長提供一個更好的發展環境，提升其社會認同度，實現對人才的激勵作用，使其更加專注的投入到系列體育訓練中；

其三，關注運動員的等級管理以及體育特長生的招生與就學，建立從小學→大學一條龍的體育特長生升學通道，從而保證學生在各個發展階段皆能接受對應的文化教育，以此來吸引更多的體育特長生進入到專業體校進行系統的訓練，發揮出其本身最大的潛力與價值，實現人才的系統化培養。

充分利用賽事以培養人才實踐能力。在進行體校融合體育人才培養時，除了體校內的系列人才培養對策外，還需加強學生的實踐能力，充分利用陜西省各項體育賽事，讓體校人才能夠在賽場上鍛煉其實踐能力。這就需陜西省青少年體校能夠對省內的各項賽事加以關注，比如西安馬拉松賽、長安劍客國際擊劍精英賽、“中國臺協杯”全國斯諾克團體錦標賽、西安城墻國際馬拉松賽、中國跆拳道國際公開賽、世界女子國際象棋大師巔峰賽、全國街舞公開賽、寶雞鰲山滑雪公開賽、寶雞“百合杯”乒乓球國際大獎賽暨第38屆“百合杯”乒乓球聯賽、咸陽中國杯城市定向賽、銅川射箭公開賽、渭南華山國際自然巖壁攀登公開賽、吳堡黃河大峽谷國際漂流公開賽、漢中國際鐵人三項賽、安康國際搏擊爭霸賽等。同時，在每次學生參與過大賽之后進行積極總結，統計分析學生在此過程中顯露的問題，如此可在后續的培養中對其進行針對性的訓練，有效提升其專業能力。

2.3、構建學生綜合評定體系

區分“真人才”、“假人才”時，應在成績出現后進行綜合評定，給予適當獎勵，并嚴格處罰出現“揠苗助長”的教練員，尤其是針對小年齡組的成員，對其進行評價時，應綜合專項成績、基本功、機能形態、身體素質等多方面的因素來評定其比賽成績。

完善分層管理體系、訓練監控體系以及效益評估體系。對于體校下發的階段性的訓練與教學任務、目標，需在綜合各項實際情況之后，量化、細化到各個專項組、訓練基地以及教練員，為其提供各項充足的外部條件，以階段性考慮成績為結果，制定先進、完善的獎勵制度，提升教練員、運動員本身的積極性，使其可創造性的進行工作與訓練，并避免出現各種形式的“短視行為”。按照運動員本身的實際情況，為其制定針對性的訓練計劃，使其平衡好文化學習、運動訓練以及各項比賽，實現運動員的健康發展。

而就體育競技中金字塔底部的運動員來說，個人成長重要性至關重要，期間其會受到來自家庭以及環境等各個方面因素的影響。賽場上的失利可能會讓其對未來發展比較躑躅，但是也可能會讓其對未來的競技潛力認知不足，各種不確定因素會使其表現出較大的流動性，該種流動性并非區域性，指的是對未來的職業選擇。在部分技能類或者技能表現類項目中，較好的成長環境，會使得其迅速到達精英層。

2.4、保證青少年人才培養專項投入

（1）引入社會資源以優化培養模式。

未來階段陜西省體校發展可適當借鑒國外發達國家發展模式，從傳統的體校→省體校→國家隊，逐漸進化到小學→中學→體校→國家隊→大學培養模式，這符合當前的發展需求，利于解決學生的后顧之憂。而就當前的發展現狀來說，可以看到國家各個方面的迅速發展，占據了較多的財力支出，因此可先發展企業、社會、體校共同培養青少年體育后備人才。例如，體校—體校聯合、體校—企業聯合、體校—俱樂部聯合、體校—學校聯合等，以此來實現體校的多元化發展，為青少年體育人才拓寬更廣的發展路徑。

（2）優化當前市場制度管理。

要求體育人才培養體校基于其本身的發展現狀，強化內部管理、明確產權，引入成本收益核算，若是長期經營過程中并未取得相應的成績，人才培養進入低水平循環，應當考慮其本身的發展模式。引入經營人才，改革經營模式，實現體校經營的產業化、市場化、經營化，以此來充分發揮出市場經濟的價格機制、需求機制，如此在完善體校當前人才培養體系的進程中，實現各項資源資金的合理配置，集中體校的優勢資源培養各個專業的優秀后備人才。

2.5、青少年體校人才培養基本要求

其一，要求綜合各個運動員的實際情況，比如年齡、體能、身體素質、個人專業規劃、各級大小賽事的成績等，以此為基礎為其制定個性化的培養目標，綜合選材工作，明確參訓對象，通過各種先進的舉措與設備來解決運動員在文化學習與體育訓練中存在的矛盾與問題。比如，可引入線上+線下教學方式，充分利用運動員的訓練課余時間，讓其能夠通過線上學習、微課學習等時間進行系統化的文化學習，以此來實現文化學習與體育訓練兩不誤；

其二，構建與完善訓練制度，做好各項安全措施，確保各項訓練工作在安全的條件下進行。在設計與建設訓練基地時應綜合體校的實際情況進行，并以此為基礎來制定科學的訓練制度，擬定年度計劃、月度計劃、周計劃與日計劃，實現科學系統的訓練，并根據學生的訓練結果與訓練反饋來及時的調整各項訓練計劃。在日常訓練過程中，要求訓練員能夠觀察運動員的各項反應，包括身體、心理以及各項機能等，嚴格按照課案與計劃來穩步推進訓練工作，在總結之后進行有的放矢，實現學生體育項目水平的穩步上升；

其三，在進行夏訓、冬訓與賽前集訓時，應綜合項目運動員的整體情況，以高效、安全、節約為原則，安排對應的教練員、訓練材料、訓練設備等，科學規劃訓練地點與訓練周期，并將其納入各個遠動員的訓練計劃中，避免其與日常訓練計劃沖突，為運動員帶來比較多的負擔；

其四，規范體校教練團隊管理，體校外聘教練、一般項目教練等人員的專業水平直接關系著運動員的整體訓練效果以及人才培養效果。因此需體校能夠規范管理教練團隊。一方面注重引進高素質、高水平的教練員，以此來自上而下、由點及面地提升教練團隊的整體水平，但是在引入時需綜合考慮體校整體需求以及經濟情況，確保教練員與體校的契合；另一方面則需傾注工夠更多的資源資金用于教練員培訓，每年輸送一批教練員到優秀中外體校進行參觀學習，更新其訓練意識與技能，使其緊跟國際形勢，如此才可更好地推進訓練工作；

其五，要求根據體校本身的專業設置與發展形式，完善各項基礎設施建設，引入更加專業、先進的訓練器材、恢復保養器材等，提升運動員的訓練效果、訓練成績，避免其退役后被各項職業病折磨，減少運動員后顧之憂，吸引更多的優秀運動員，這利于體校的人才培養結構完善以及未來發展。

3、結語

綜述，文章就“十四五時期”陜西省青少年體校人才培養途徑進行了論述與分析，探討了陜西省各個體校在十四五期的重點發展路徑與內容，要求體校給予其足夠的重視，傾注更多的資源資金用以體校青少年人才培養，提升體校本身競爭力，為國家提供更多的后備人才。