高校專業課教師思政能力提升路徑研究

郭新淼田悅妍黃 露孫志超

（1承德應用技術職業學院 河北 承德 067000；2承德醫學院蠶業研究所 河北 承德 067000）

教育部于2020年5月出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，旨在將思想政治教育貫穿人才培養體系[1]。課程思政已經成為高校思想政治工作的重要組成部分，需要全體高校教師共同推動。但是由于高校專業課教師一直將教學重點放在知識技能的傳授上，思政育人意識和素養有待提高，所以探討高校專業課教師思政能力提升路徑，有助于更好開展課程思政建設工作。

1 高校專業課教師開展課程思政的意義

課程思政，是將專業課程與思想政治教育進行有效結合，使思想政治教育更具有融合性和滲透性，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。作為思想政治教育的實現形式，課程思政對于構建“大思政”格局、完善“三全育人”機制都具有十分重要的基礎性作用[2]。課程思政理論指導下，對專業課教師思政能力提升路徑進行研究，具有一定的理論意義和現實意義；理論價值在于拓寬思政課程研究的學術視野和發揮協同學理論的教育價值；實踐意義在于提高各專業課程的育人效果，彌補長久以來思政教師“孤軍奮戰”的缺憾，加快實現立德樹人的根本任務，助力實現中華民族偉大復興的中國夢。

2 高校專業課教師課程思政建設中的困境

長期以來，學校思想政治教育面臨“孤島”困境[3]。按照“課程思政”的理念，思政課程與專業課程皆可融入核心價值觀教育，這是當前高校專業課程發展的重中之重。從當前高校課程思政建設整體情況來看，高校在落實習近平總書記重要講話指示精神方面進行了深入的研究，隨著“大思政”格局的推進，課程思政建設取得了一定成績，呈現出良好的發展態勢。但是由于傳統的教學理念和模式在學校和專業課教師思維中已根深蒂固，課程思政建設仍然存在諸多不到位的方面，突出表現在以下三個方面。

2.1 教師思政能力不足，方法單一。一是部分專業課教師對課程思政的理解不到位，認為課程思政就是在授課過程中簡單的介紹思政知識，思政元素融入方式簡單，效果也大打折扣。二是雖然專業課教師都有課程思政的意識，但是由于個人思政水平的限制以及缺少專業的教研團隊做支撐，導致教學方法相對單調，沒有充分挖掘課程中蘊含的思政元素。

2.2 思政意識滯后。隨著課程思政建設的推進，高校專業課教師思政意識有所提高，但還存在一定的不足。最主要的就是部分專業課教師沒有從學生全面發展的角度開展專業課程建設，在組織實施過程中只注重形式而忽略了育人的效果，沒有將思政元素和自身專業特點有效融合，造成學生在專業課堂上的思政領悟不夠深刻、興趣不濃。

2.3 課程思政建設模式傳統。當前課程思政建設模式，沒有抓住課前、課中和課后的學習主陣地，沒有充分發揮學生的主觀能動性，所以導致學生參與度不夠，很多時候是被動的接受思政知識，沒有主動去吸納的意識，導致課程思政建設效果受到較大影響。

3 高校專業課教師思政能力提升路徑探析

3.1 提升專業課教師思政能力。專業課教師的思政能力直接影響到課堂思政教學效果，所以提升專業課教師的思政能力是專業課思政教育的核心。專業教師提升思政能力的途徑有：一是加強專業課教師政治理論和文學素養學習。專業課教師大多是技術技能型人才，在長期的學習實踐中大多偏于技能學習忽視政治理論修養，所以強化政治理論學習是課程思政建設的重中之重。二是營造良好的思政學習氛圍，增加專業課教師和思政課教師溝通途徑，潛移默化中開拓專業課教師思政育人的思路，提升思政水平。三是加強政策引領工作，提高教師思政意識，從而形成內驅力，提升思政能力。

3.2 深挖專業課中蘊含的課程資源。專業課思政改革實施的意義在于專業課中所蘊含的部分思政元素是傳統的思政課程不能替代的，所以專業課教師要立足于本專業特點，深入分析課程及學科的性質，充分挖掘課程中的思政元素，真正實現全方位育人。一是建立課程思政教學團隊，團隊成員共同參與到備課、聽課的評課的全過程中，集思廣益，深度挖掘課程中的思政資源。二是將專業課授課內容與國家政策和社會需求緊密結合，賦予思政教育鮮明的時代感。三是收集本專業相關的前沿科技，以及科技成果對社會的貢獻，增強學生學習的自信心和民族自豪感。

3.3 改革教學內容與方法。傳統的高校專業課程教學注重知識目標和技能目標，對情感目標重視不夠。所以從教學內容和方法入手，對專業課教師課堂教學模式進行改革，是實現課程思政的關鍵步驟，具體包括：一是改革教學內容，即在備課環節，充分挖掘思政元素，并將課程思政內容寫進教案。二是改革教學方法，充分利用現有的信息化教學手段，培養學生自主挖掘思政元素的意識，讓學生參與到思政教育的整個環節中，不僅是思政知識的接受者，也是挖掘者、傳播者。

4 總結

綜上所述，在“大思政”背景下，專業課教師作為課程思政建設的主要傳播者和踐行者，對推動高校課程思政建設具有十分重要的作用，所以提升高校專業課教師思政能力是完成“三全育人”任務的重中之重。專業課教師只有提升自身的思政能力、多途徑多手段挖掘專業課程中所蘊含的思政元素并且將其融入到教學內容的具體過程中，才能更好的發揮課程思政的育人效果。