兩個有故事的女同學

一

我是李老師，一個教初中語文，帶班十年的班主任，想給大家講兩個女孩的故事，就叫她們C同學和D同學吧。

初中開學后的第一次摸底考試，C就考了全校第一，并且高出第二名30多分。記得當時有同事跟我說：“李老師，你運氣真好！一接班，就得了這么一個尖子生。”我當然也很開心，可我慢慢發現，成績拔尖的C同學背后，有一對超級“卷”的父母。

初一才剛開學，C已經把初一的課程都學完了，并已開始學習初二的課程。那時，C的爸媽是與我互動最多的家長。他們每天都會跟我聯系，詢問C在校的學習效率、聽課狀態，具體到下課課間有沒有背單詞，上廁所用了多長時間。C媽解釋道：“我發現她最近總是以上廁所為由偷懶。初中這三年多關鍵。老師你一定幫我監督她，這三年，真的是上廁所都得小跑著呀。”

說實話，每次跟C媽通電話，隔著電話線，我都能感覺到她的焦慮。后來，C媽曾三次來學校找我，都因為同一件事——給C換同桌。

第一次，是因為C的同桌喜歡抖腿，影響C聽課。我幫她調換了。第二次，是因為新同桌愛講話，笑起來太大聲。我觀察了一下，C的新同桌是比較開朗，但她只是在課間才說笑，上課還是認真聽講且積極發言的學生。可是C媽再三請求：“老師，C下課也是要學習的。離中考就剩800多天了，我們的目標是某某中（全市最好的高中），她回家就說同桌吵得她看不進去書，我都要急死了。”

好吧。這次，我給C換了一個全班最內向的男孩當同桌。一周后，C媽又來找我：“C說那個男孩每次上完體育課，身上的汗味熏得她頭痛。”我忍不住跟C媽說：“這是集體，不可能事事都以自我為中心，也請做家長的體諒一下。”聽了這話，C媽不斷訴苦示弱，說盡好話。最后，我把C調到了單獨一座，總算把事情搞定了。

但C爸媽還是會保持每天跟我通話，了解孩子在校的一舉一動。慢慢地，我不再跟他們說得特別詳細具體。因為我發現隨口的一句話，都會讓他們緊張，讓C的日子很不好過。比如我說“語文這次閱讀理解做得不太理想”，那么她爸媽一定如臨大敵，加大劑量讓她練習。比如，C主動跟我要求做一次升旗手，但她爸媽得知后，一再跟我溝通別讓她上了，又要背稿，又要排練，太分心，也浪費時間……

二

相較于C爸媽的焦慮，D爸媽就佛系多了，一般很少給我打電話。有限的溝通里，他們幾乎從不問學習。

偶爾聯系，也只是問我：“很想知道D在學校跟老師、同學相處得怎么樣？”令我吃驚的是，雖然他們很少與我溝通，但幾乎叫得出班里每個孩子的名字，對每個老師的性格特點也了解得八九不離十。用他們自己的話說：“都是孩子每天回家跟我們聊的。”

而且，我居然從D父母那里了解到很多連我這個班主任都不知道的事情。比如，誰誰前陣子成績直線下降，是因為媽媽懷了二胎，他不想讓媽媽給他生弟弟妹妹；誰誰給別班男孩寫情書，結果被那個孩子的媽媽在校門口一頓臭罵。

通過D爸媽的視角，我第一次意識到，眼皮底下這些少年，并不是簡單的學習機器，他們每個人都有自己豐富的情感世界。

那也是我第一次遇到這樣的父母，他們不只關心孩子的成績，而是更關心孩子在學校里社交方面是否順利，是否過得開心。打那之后，我也在默默觀察D同學。

有一件事情，我印象極其深刻。

D是班里的生物課代表。因為生物不是主科，中考分數占比又少，所以，很多孩子在生物課上要么做主科作業，要么打盹、閑聊，且屢教不改。

有一次，生物老師忍無可忍，氣得中途撂挑子走人。那天，我在別的學校聽觀摩課，不在學校。而D在這個時刻挺身而出，去找生物老師。她先是向老師道歉，然后拿出一本生物筆記，是班里一個叫孫峻的男同學的。那本筆記寫得非常工整，簡直就是板書。

D對生物老師說：“姜老師，這是孫峻的筆記，他就是因為上了您的課，愛上了生物，而且立志以后要當個生物學家。我覺得，哪怕只有孫峻一個人在聽，您的課也是有價值的！”打那之后，生物課上，姜老師變換了說教模式，學生們反而認真聽起課來。

這件事讓我開始更加關注D的一舉一動。我慢慢發現，她很有親和力和凝聚力。每到節假日或者放假前，一定有一幫同學圍著她，問她假期去哪里玩。然后，大家熱火朝天地討論，最后，D一錘定音。這樣的場景，我看了也很開心。這就是少年應該有的朝氣啊。

但我發現，這樣的活動，C從不參加。有一次，我問她：“假期同學都出去玩，你要不要參加？”有種渴望在C的眼睛里一閃而過，但她憂郁地說了一句：“想有什么用，我媽肯定不讓。”我說：“如果你想去，老師可以跟你媽媽做一下思想工作。”C迅速開心起來：“老師，真的嗎？”我向她點點頭。

但令人沮喪的是，我給C媽打電話溝通此事，被拒絕了。原因是C放假第一天就要上課后班。

“孩子挺渴望跟同學一起玩的，再說，學了一學期也該放松一下。”我試著說服C媽。結果，C媽很強勢地跟我說：“老師，她這個年紀，就不是放松的時候。”

“除了學習，她這個年紀也是需要朋友的。”我還是沒有放棄，畢竟，我答應了C，腦海里全是她那可憐又渴望的眼神。

“老師，我很感謝你對C的關心，但我真不能讓她去。初中交朋友，有什么意義？現在學習是關鍵，我不想讓她分心……”我最終失敗了，心里特別替C難過。

三

初中三年，C一直是我們班的榮耀。她成績好且自律。那種自律是被父母訓練出來的，像一臺被設定好程序的機器，哪怕是上衛生間，都是掐著時間的。

而D呢，成績一直在穩步提升。她的思維很活躍，這樣的學生，會激發老師，也是老師的開心果。我一直在暗暗觀察著C和D，不自覺地想著她們各自的未來。

中考時，C如愿考入全市最好的重點高中。D也發揮很好，考進另一所小重點。但她們真正的分水嶺在高考。

高考時，D成了學校的黑馬，考進了上海交大。而C考入山東大學，這讓她父母“上清華北大”的愿望徹底落空。

C真正的考驗發生在大學時代。大學時，因為不適應集體生活，父母給她在校外租了房，目標是將來考北大的研究生。C媽甚至為此提前退休，專門陪讀。可是，疫情期間，學校封校，要求學生必須住在寢室上網課。

這對普通孩子來說，并不是多大的問題。可是，C卻崩潰了。那居然是她第一次過集體生活。她受不了一個房間里睡四個人；受不了室友發出的各種聲音；受不了自己睡覺時，別人還開著臺燈……最終，C因為患上抑郁癥不得不辦理了休學。

聽到這個消息，我心里無比難過。經歷了C和D的故事之后，我關注學生們的成績，也很在意他們在學校的人際關系，鼓勵他們交朋友。

時至今日，我依然能想起當初C媽在電話里，強硬地跟我說：“初中交朋友，有什么意義？”

孩子為什么要到學校讀書？我在D及其父母身上找到了答案。學校，不僅是知識的殿堂，也是社會生活的啟蒙地。除了學習知識，也要學習人際關系。我們的一生，就是要處理好自己與世界、自我和他人的關系。

給自己創造一個和順的人生磁場，才是真正的必修課。

（摘自“寫故事的劉小念”微信公眾號，河川圖）