理工科專業課課程思政的研究與實踐*
——以“電工學”課程為例

鄧紅雷 （華南理工大學電力學院）

黨的十八大以來，國家對高校的思想政治工作愈發重視，2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表了要求把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把立德樹人融入教育的各環節的重要講話。2017 年2月中共中央與國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。2020 年 5 月，教育部也發布了高校課程思政建設的指導綱要，要求加快全面推進高校課程思政建設。[1]在此背景下，各高校包括理工類院校以此為契機，分別對課程思政的教學過程、教學模式與評價方式等進行了研究，[2-3]部分教師對專業課課程思政的改革進行了積極嘗試與探索，取得了一定的成果。[4-5]但是部分專業課程任課教師尚對在專業課程中開展思政教育存有一定的抵觸情緒，同時，在各高校深入推進課程思政建設的過程中，對于如何將思政元素水到渠成地引入專業課程這一問題，很多專業課程教師往往感到力不從心。[6]筆者對工科專業課程引入課程思政的必要性、原則與引入途徑等進行了研究與實踐，并以“電工學”課程思政教育為例進行了闡述，希望能起到拋磚引玉的作用，供各位同仁參考。

一、理工科專業課程引入課程思政的必要性

很多理工科專業課程教師都有這樣的疑問：作為專業課授課老師只要上好專業課就行了，思政教育不是思政課程和輔導員的事情嗎？其實，在專業課程教學中引入思政教育，這是由課程思政的重要意義和理工科專業課課程的特點決定的。……