傷痕實驗視域下高職院校家校協作對學生自我認知的養成性教育研究
——以日照職業技術學院商學系為例

張洪平 張爭艷

（日照職業技術學院）

《中華人民共和國職業教育法》時隔26年首次修訂，于2022年5月1日起正式施行。其中第三條規定：“國家大力發展職業教育，為全面建設社會主義現代化國家，提供有力的人才和技能的支撐?！盵1]教育部《全國職業教育工作專項督導報告》顯示，2016年，全國高等職業院校1327所，招生337.98萬人，占普通本?？圃盒Ｕ猩倲档?6.9%，比2013年增長5.8%，是“十二五”以來增長最快的一年，高等職業院校在校生1006.6萬人，高等職業教育已占整個高等教育規模的40%[1]，幾乎占到了高等教育的半壁江山。隨著國家對高職教育的重視，各地高職教育進入了迅速發展的階段。高職學生作為高考上岸的大學生，有機會接收高等教育，掌握一門技能技術，為社會的發展貢獻自己的一份力量。高職學生不同于本科生，有其自身的特點，其學習習慣、行為習慣與大多數本科生相比，要稍差一些，很大一部分原因是其自我認知有偏差。

在心理學領域，曾有一個實驗：志愿者被分別安排在獨立的房間，由化妝師在志愿者的臉上化出一道非常逼真的傷痕，畫好后拿來一面鏡子，讓志愿者們看到自己化妝后駭人的模樣，然后把鏡子收走。這時，化妝師說，妝有些花，要補妝、定型。實際上，化妝師隨后悄悄擦掉了志愿者臉上的畫出的傷痕，這時的志愿者臉上已經是“傷痕”全無。心理學家讓這時的志愿者到大庭廣眾下走一遭，回來后，談一下他們內心的感受。這些志愿者們幾乎都談到自己成為了路人注意的焦點，每個路人都向他們投以驚愕、不解的目光，志愿者內心感覺到這種異樣目光給自己帶來的不良的心理沖擊，這就是著名的“傷痕實驗”。

在實驗中，志愿者臉上的傷痕已經被化妝師擦掉，面對眾人時，已無傷痕，但是志愿者還是感受到別人異樣的眼光，內心還有深深的不適感，他們的不適感源于他們曾經在鏡子中看過自己臉上逼真的傷痕，而這道傷痕不僅畫在了臉上，也深深植入他們的內心，他們深信了臉上的傷痕依然存在，感受到了傷痕所帶來的不適感也就成為了必然。從心理學的角度來看，造成這種結果的原因，實際上是他們錯誤的自我認知影響了對自己、自己與他人和周圍環境的關系的判斷。

這個實驗的結果說明，對于一個人而言，擁有正確的自我認知的重要性。自我認知是個人作為主體的自己，對自己、自己與他人和周圍環境的關系的認識。[2]一個人的自我認知出現問題，對自己、自己與他人和周圍環境的關系的認識就會出現偏差，但往往卻不自知，不知道問題出在自己身上，不知道從自身、從內在找問題，尋求解決問題之道，而是怨天尤人，歸咎于他人和外在的環境。古希臘永恒的“斯芬克斯之謎”，其深層次的意義是人類對于自我認知的終極拷問；法國思想家蒙田說道：“世界上最重要的就是認識你自己”；德國哲學家尼采說道：“聰明的人如果能認識自己，就什么也不會失去”這些話無不表明，“對內探索”才是個人發展的根基。也正如老子所說：“知人者智，自知者明?！?/p>

一、高職學生自我認知的現狀

本文以日照職業技術學院商學系學生為調查對象，用微信小程序做成調查問卷，發動1210名學生參與，最終有效問卷為1144份，回收率為94.5%。通過問卷調查發現部分高職學生自我認知存在一些偏差，主要表現在以下四個方面：

（1）目標不太明確。目標是人生路上的燈塔，目標不明確，就像是茫茫大海上的一葉孤舟，找不到回家的航線。沒有目標，一個人的一生注定是徒勞且無功的。有些學生目標不明確，比較懵懂，認為自己雖然通過了高考，但總感覺不是高考的成功者，甚至把自己歸為高考的失敗者一類，進入高校后，干勁不足，目標不明確，對未來迷茫，走一步看一步，抱著得過且過的心態的有一定比例。

（2）缺少自信。在問卷調查中發現，不自信的學生更多一些。他們在中小學雖然不一定是班里的差生，但大多不是班級里的佼佼者，被肯定的少，被關注的少，所以往往自我期望值偏低。一個人的自卑心理是就是在別人一而再、再而三的否定中形成的，他們會認為自己干什么也不行，自己不配擁有美好的東西，對一些值得追求的東西往往就是望而卻步。這種自卑心理一旦形成，會極大地阻礙他們自身的正常成長，限制了他們進一步發展的空間。

（3）有些自以為是。有的學生自視甚高，有些自以為是，感覺高人一等，總以為自己是對的，別人都是錯的，聽不進去別人的意見，結果招致別人的反感，最終成為“孤家寡人”，這就會造成其人際關系不良，其自身也深受孤獨困擾，成了離群的孤雁，成了煢煢獨立的“獨行俠”，在學校集體生活中嚴重不適應，感覺度日如年，甚至造成休學、退學的嚴重后果。

（4）責任感不足。這一批學生基本都是“00后”，兄弟姊妹不多，在家庭成長過程中，大多養成了有些自我的習慣。在中小學，因為離家較近，回家也比較頻繁，走讀生的比例也很高，何況還有很多家庭陪讀的，所以這一點還不明顯，而進入大學后，離家很遠，基本都需要住校，他們真正進入集體生活，以自我為中心這一點就會表現得比較突出，給人的感覺就是有點自私自利，考慮自己的多，考慮別人的少，最終招致別人的反感。以自我為中心其實是把自己囿于“小我”的圈子里，責任感不足的表現。馬克思認為，“人是一切社會關系的總和”，一個人要成為一個擁有社會責任的人，首要的任務便是履行好自己的義務，承擔起對家庭和社會的責任，這也是人區別于其他高等動物的區別之一。在大學校園里，個別學生成為了“手機控”，機不離手，上課時或玩手機或睡大覺，而且還認為自己學習與別人無關。這就是典型的責任感不足的表現。

二、家校協同育人對學生自我認知的養成性教育的策略分析

以上四種不健康的心態與意識，都與學生的自我定位的偏差、自我調控的失當有關，歸根結底，是他們沒有正確的自我認知造成的。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有學校教育的家庭教育，和沒有家庭教育的學校教育，完成培養人——這一極其細微而復雜的任務，都是不可能的。”我們要實施好學校教育和家庭教育深度融合，形成一種合力。未來的教育不僅僅是傳授給學生知識技能，還應該包括學生各方面能力的提升，如學生自我認知能力、學習能力、生存能力、社會化能力等，可這些方面的能力的提升不僅屬于學校育人的范疇，還需要家庭教育的配合。家庭、學校是學生成長的兩個重要的環境，在育人方面相互起著不可替代的決定性的作用。下面從家庭、學校兩個層面探討培育學生正確的自我認知的策略。

（一）幫助學生樹立人生目標，發揮榜樣的示范作用

人生有了目標，就如在茫茫大海中，有了燈塔的指引，航船就不會迷航。古今中外有大成就者，無一不是具有明確人生目標的，如為了科學事業，心無旁騖、淡泊名利的居里夫人；為了實現祖國航天夢想，不怕困難的楊利偉、王亞平等航天英雄，都是學生學習的榜樣。正如山東姑娘航天英雄王亞平所說，人生要有目標，為了目標的實現，不懈努力，終能迎來自己夢想的發射時刻。

在家庭層面，家長要有這種目標意識，要發揮榜樣的作用，要以身示范，讓孩子從小就樹立一個個小目標，一旦經過努力完成，就及時給予褒揚，讓孩子們品嘗到目標達成的成功感與喜悅感，然后再向下一個目標邁進。如果沒有達成目標，家長也要有耐心，認真和孩子分析目標沒有實現的原因，幫助孩子克服困難，最終實現目標。

在學校層面，學校也可有意識地把大三的職業生涯規劃課安排到大一的課程中，讓學生剛進入大學的校門，就對未來的職業生涯有比較清晰的規劃。教師幫每個學生制訂近期的目標和遠期的規劃，用近期的一個個目標搭建起遠期的規劃大廈。有了這些近期的和遠期的目標，學生在三年的學習中就不會迷航。輔導員、班主任在召開班會時也要有意識的開展這項活動，對他們的學習、以后的就業進行明確的指導，幫助他們樹立前行的目標，向著目標努力奮進。

（二）“我就是我，不一樣的煙火”，善于發現自身的價值，克服自卑心理

自卑心理是在別人一而再、再而三的否定中形成的，認為自己什么也不行，不配擁有美好的東西。“自卑是一條毒蛇，它無盡無休地攪擾、啃嚙我們的胸膛，吮吸我們心中滋潤生命的血液，注入厭世和絕望的毒液。”自卑心理一旦形成，會阻礙孩子的正常發展。一個自信的人會贏得周圍人的尊重，一個自我否定的人也會受到周圍人的厭棄。

在家庭層面，要告訴孩子“尺有所短，寸有所長”的道理，既不可妄自尊大，也不可妄自菲薄，要正確地認識自我，客觀真實地面對自我。承認自己的不足，但也不要認為自己一無是處。家長在孩子小時候就要著手培養他們的自信。自信是一個人成功的基石，一個自信的人，能夠正確認識自己，認識到自己的優勢，不過分依賴于別人的評價。家長要多鼓勵孩子，善于發現孩子的閃光點，對孩子的進步，要適時、及時表揚，讓其逐步建立自信。讓孩子明白，自己認為的不足也許在別人眼里是優點，是值得別人羨慕的地方。讓孩子們重新審視自己，認識自己，接納不完美的自己，克服自卑的心里，樹立起自信。

在學校層面，要多開展能提升學生自信心的活動。有的學生缺乏自信，認為學校人才濟濟，出頭露面的哪輪得到自己，自己參加也是墊底，不愿意參加活動。一個自卑的人，就是這樣，由于內心總是提醒自己不行，會失敗，因此不敢去做，更談不上成功了。如果學生有這樣的心理，教師要想辦法推一把，及時糾偏，把他扶上馬，送一程，鼓勵他們去做。如果成功了，學生能嘗試到成功后的一種幸福的體驗，然后再去嘗試，形成良性循環，逐漸建立自信；即使失敗了，讓學生明白參與也是一種進步，畢竟自己往前邁進了一步，付出總有收獲，收獲的是經驗教訓，“失敗是成功之母”，經過這次的失敗，就離下一次的成功更近了一步，繼續努力，成功就在不遠處等著你。

（三）“人外有人，天外有天”，承認自己的不足，保持謙虛謹慎的作風

自以為是與自卑看似兩個極端，其實也是缺少自信的表現，是缺乏正確的自我認知。自以為是的學生往往孤芳自賞、自大、不善于向別人學習，但卻往往招致失敗。

在家庭層面，可以從小給孩子一些適當的挫折教育，讓他們明白“人外有人，天外有天”的道理，在生活中保持謙虛謹慎的作風。在家庭教育中，家長對學生越俎代庖的多，事無巨細，方方面面對孩子關注得過多，孩子從小沒經歷過一些挫折，沒經歷過一些事情，就會變得夜郎自大。

在學校層面，可以通過大學生心理健康教育等課程的學習，讓學生明白“兼聽則明，旁聽則暗”，如果自以為是，聽不進別人的意見，結果就會以失敗而告終。讓學生明白要有自知之明，知道自己能力的極限，“一個好漢三個幫”，在現代社會，很多時候不能單打獨斗，更需要團結協作的團隊精神，才能彌補自己的不足，增加成功的概率。

（四）“請黨放心，強國有我”，走出“小我”，培養責任感

“己所不欲，勿施于人”，要推己及人，多站在別人的角度考慮問題。一個人只有從“小我”中走出來，具備責任感，才能有擔當；一個人只有具備責任感，才能在工作學習生活中，勇于付出，樂于奉獻，才能有強大的自制力，抵制生活中的各種誘惑。

在家庭層面，家長要在孩子小時候就從生活的細節上，注重對他們責任感的培養?？梢詮囊患∈氯胧?，培養他們的責任感。讓他們做一些力所能及的家務，培養他們的責任意識。孩子如果從小就衣來伸手，飯來張口，在家不做任何家務，時間長了，就會把這當做理所當然，就不會意識到一個和諧家庭的存在，是需要每一個家庭成員的付出。家長不明白這一點，對孩子責任感的培養就無從談起。

在學校層面，一方面，可以多組織以小組或班級為單位的活動，多組織一些公益活動，比如：紅色教育實踐基地活動，疫情期間組織學生參加“紅色教育”云展廳的學習等活動，在活動中，培養學生團體協作和社會責任感的意識；另一方面，利用思政課程和課堂思政加強對學生的思想教育，讓學生成為具有家國情懷的人。讓學生思考為什么感覺作為一名中國人由衷地感到驕傲，這個底氣是源于我們祖國的強大。

現在，中國的GDP穩居全球第二；在科技方面可上九天攬月，可下五洋捉鱉；疫情的考驗下，更彰顯了中國特色社會主義的優勢，我國成為疫情期間世界十大經濟體中經濟增速唯一正增長的國家；黨和國家堅持對人民生命安全負責的原則，科學防控疫情，中國是世界上每十萬新冠確診病死率最低的國家之一。

我國在國際間的影響力不斷增大。我國在聯合國擁有最大的維和隊伍；亞投行的創設是中國主動提供國際公共產品的重要嘗試；疫情期間向缺乏疫苗的國家免費提供疫苗、抗疫物資；“一帶一路”讓沿線國家建立積極的合作伙伴關系，推動了沿線國家的經濟發展。中國正在力所能及的范圍內承擔更多的國際責任和義務，力爭為人類和平與發展的崇高事業作出更大貢獻。以上這些都是我們偉大祖國給每一個華夏兒女的底氣。

我們祖國的強大是靠每一個中華兒女的不懈的努力奮斗來的，要讓學生思考：我作為一分子祖國需要我干什么，我應該為我們的國家干什么。明白自己要多奉獻，不斷提升自己，來實現“請黨放心，強國有我”的一份擔當。祖國建設需要各種各樣的人才，三百六十行，行行出狀元。2019年，國家人力資源和社會保障部部長張紀南曾說，現在市場上高技能工人始終短缺，兩個以上崗位搶一個人。高職學生只要奮發有為，一樣可以為國家做貢獻，實現自己的人生價值。

現在，國家提倡工匠精神，技能技術在各行各業中發揮著越來越重要的作用，只要自己努力，把個人融入集體中，發揚團體協作精神，一樣可以成為大國工匠。

三、結語

正確的自我認知是人格成熟的標志之一，家庭和學校應各自發揮自己獨特的優勢，密切配合并形成合力，撫平學生成長中的種種“傷痕”，讓每個學生徹底消除內心的“傷痕”，養成正確的自我認知，“心中有愛，臉上有笑，眼中有光，肩上有責”，與我們偉大的祖國一起向未來。