課程思政融入外語教學思路探索

陶育華

（中共江蘇省委黨校）

高等教育中的外語教育有其自身的特點，既要重視對學生語言技能和知識的傳授，又要重視對傳統觀念和文化觀念的傳承以及發揚。但是，由于教學理念、方法和手段、評價等主觀因素的限制，使外語教學難以與思政有機地結合起來。教育領域應將這一問題重視起來，以加強大學生的核心素養。

一、外語課程中課程思政的意義

課程思政是當前我國大學思政教育的重要內容，也是我國高等教育發展的一項重要內容，將思政的教學與學科教學有機地聯系起來，既能使教學內容、教學形式有所創新，又能使教學工作更加高效。外語是一種以提高學生的外語水平和語言技巧為目的的綜合類專業，同時還應該引導他們樹立正確的政治觀念、優良的文化傳統、堅定的理想、崇高的愛國主義精神，培養其具有開闊的國際視野和較強的交際能力。在經濟全球化的背景下，外語教學已經成為大學教學中的重要課題。大學生是社會中比較特殊的一類群體，因年齡、閱歷和所受教育的局限，他們對外來文化和價值觀的識別能力較弱，大多數學生缺乏辨證思維，很容易影響到他們的價值觀，從而影響到他們的發展[1]。目前，我國大學外語教育仍普遍存在著注重學生應用知識的培養，忽視了對其人文性和思想性的培養。因此，應在外語教學中尋找到"思政"的要素，從聽、說、讀、寫四個層面來建構"思政"的教學模式，培養大學生良好的品格、生活態度，以及積極向上的精神思想，培養他們熱愛祖國，熱愛傳統文化，樹立正確的世界觀。

二、外語專業課程思政的必要性

在外語教學中，一方面教授外語的語言與知識，而另一方面則是在無形中通過教學傳遞外語國家的文化、人生觀和價值觀。外國的文明為學生提供了窗口，讓他們去了解外部的世界，但是也在某種程度上忽視了對本國傳統文化的推廣，因此在外語教學中加強思政教育的內容，要將思政思想滲透到外語教學中去，要在外語教學中加強對于學生道德品質的培養，提高青年甄別優劣、識別美丑的能力，從而達到知識和價值的統一。在外語教學的同時，要增強其對中華文化的理解，提高其對中華文明的認知，促進中華文明的傳播。外語教學內容涉及民族傳統文化、環保思想、愛國主義教育等眾多方面的隱性思想教育。在這一背景下，高校在大力推進中的思想政治工作中已為本學科的改革創新打下良好的基礎，創造出條件，要在思想政治工作中進行有目的的道德建設，增強其意識，使其形成正確的價值觀念。在外語課堂中，把學生的思政教育與理論學習結合起來，從而為學生思政教育奠定基礎。

三、高校外語專業課程思政面臨的挑戰

（一）高校外語專業課程思政建設，起關鍵作用的是教師

從古至今，老師的工作就是講課、解惑。顧小英（2020）認為，要突出教學的價值導向，提高教學質量。首先，在外語學科教學中，教師要樹立“思政”的觀念，深入挖掘外語輔助性材料，以增強教學成效，加深教學內涵。其次，要強化學生的思想品德，注重把思政和專業進行綜合運用，從教學目標、教學內容、教學設計和課后反饋等幾個層面入手。

（二）外語專業課程教學中，重點在于深挖教材中的思政元素

長期以來，大學外語教學中注重培養學生的語言知識以及聽、說、讀、寫等方面的能力，從某種程度上來說，忽視了思政教育的重要性。如何在教學中融入思政要素，需要尋找最優的突破口，也需要全面的思政教學計劃的指導。《高等學校課程思政建設指導綱要》提出要根據學科特色進行分級教學。大學外語學科可以通過各種學科的研究，將中國傳統文化、中國歷史和紅色教育等因素融合到一起，和思想教育相結合，在潛移默化中，增長學生的愛國情懷。外語教科書是教師在課堂上進行教學，也是學習者進行語言學習的主要工具。一些專門的外語教科書可以讓學生接觸到價值觀、道德規范等思想，并把它們轉化成自己的能力。但是，由于外語教科書所體現的是西方的語言風韻和風俗習慣，無法體現中國的傳統和歷史底蘊，因而很難建立起民族的文化自信。在外語教學中，大學生的思政教育活動多以老師的形式進行，所以把思政教育的教學內容與外語教學相結合顯得十分必要。通過這種方式，能夠使學生在學習和掌握語言的同時，增強他們的思政意識。

四、外語課程思政教育的依據分析

思政教育教學自身要把大學生的思想品德修養與提高思政素質放在一個高度，外語教育的實施應把學生的英語素養、英語核心能力和英語人文素養放在較高的水平上，同時滲透思想政治教育的內容，使學生充分認識到思想政治教育在普通課程中的滲透性。外語課程的隱性教學功能和需求，結合思想政治課教學的特點，為外語教學中的思想政治課提供了一定的理論基礎。大學的課程建設,其自身的意義與價值在于通過科學合理的教學,使學生的價值觀得到整合與提升,學科間的相互滲透與交叉,使學生體會到對于知識與德育的需求,從而達到知行合一的要求。在課程建構中,以隨機和內隱的形式,使德育與英語課程的教學透過二者的有機結合,讓學生充分了解思政教育在學校的實踐中所起的作用。思政教學是以隨機的、內隱的、穩定的形式注入到外語課程的英語教學中的,這與提高大學生的思想品德素質相吻合，也與現代德育的基本理念和方法相得益彰。現代大學教學過程中思政課自身的建構與實施,必須充分尊重與遵循課程間的連貫性,透過課程理論與實踐的碰撞與融合,激發學生的內在意識,升華其生命價值與目的。文化課程的建構不應僅僅局限于課程本身的建構,而應進一步提升課程的內涵,激發其內在的生機與活力。

五、課程思政內容研究

（一）課程思政的建設基礎為"課程"

課程建設是當前大學實施教育改革的一個重大課題。思政教學的改革，突出了教師必須具有正確的世界觀和價值觀。大學生思政工作肩負著中國特色社會主義事業的重要任務。立德樹人是貫穿于教育教學活動的始終。課程思政可以充分利用課堂教學中的育人功能，提高大學生思政學習的效能，使其在課堂上的每一個環節都得到充分的體現。

（二）思政元素挖掘和授課模式創新是核心

課程思政在大學外語教學中突破了傳統的外語教學思維方式，積極發掘大學外語教材所蘊含的內容和要素，并在課堂教學中積極探索，要做到這一點，既要有深厚的專業基礎，又要開拓思路，找準教學內容，創新教學，把思政教學和外語教學有機地結合起來。大學外語教材中的“愛國、誠信、友善、文明”等單元主題是“課程思政”的重要組成部分。同時，隨著教學方法的持續發展，各種教學手段也逐漸豐富起來，比如，通過網絡、新媒體，為同學們搭建一個良好的學習與溝通平臺。通過強化職業培訓、課外實踐、網上學習等方式，促進大學生對自身與他人、社會與自然的相互聯系和相互影響的深入理解和學習，以達到樹立和堅定社會主義價值的目的。

六、大學外語教學課程思政體系構建過程中的問題

（一）教學中過于看重語言技能培養

由于語言是文化交流的載體，人類的思維方式很容易被其所影響，在當前的大學教學中，僅僅把它看作是一種技術和工具，而忽略了在其人文觀的傳載工具效能。現行的《人才培養方案》的主要目標導致在大學外語教學中，教師過于注重學生對于基本知識和實踐技能的學習，而對道德和價值觀的思考卻很少。盡管近年來，為了扭轉當前我國大學思政工作中存在的一些問題，教育部門也制定了相關的政策，并采取了相應的措施，但由于思想上的傳統觀念和教學標準的制約，使得大學外語專業的教學重點還停留在知識層面上，忽略了如何提高學生的道德素質和幫助其樹立正確的價值觀。

（二）教材內容設置相對欠缺

目前，國內的大學外語教材在教學內容上過于注重外國文化，忽略了對傳統文化的關注，相關內容只占了教材的很小比重。價值觀念是由不同國家的思想觀念和價值觀念共同形成的。如果把國外的經濟、人文、科技、地理、政治制度等作為教材的內容過分側重，只強調教育的國際化，則會降低學生對傳統文化的繼承與關注。長期以來，外語教學過度著眼于西方價值觀念的傳播，形成了一種思想意識上的偏差，阻礙了我國社會主義核心價值與道德規范的培養與落實，同時也制約了我國當前的思政工作。

七、課程思政融入外語教學思路分析

（一）提升教師素養

教師是教育知識的傳播者，是教育活動的組織者，是整個教育過程中的重要人物。只有具有優良的思想品德，才能為大學生創造一個良好的學習氛圍，使其在社會生活中的作用得到最大化。大學外語教師根據自己的特征和發展需求，在教學中應重視對學生的教育，增強對社會的理解，并以社會主義核心價值觀為導向，對國內外的形勢進行密切的報道，拓寬自身的視野，以現代教學手段為基礎，加強學生的創新、批判的思考，實現教學與自身發展的有機統一。

（二）改革教學內容

要充分發揮“思政”的內涵，就必須不斷地調整外語教學內容，不斷地優化和改革教學結構和方法，把“思政”的主題融入到課堂中。在教學內容的選擇上，目前大學外語教材的范圍很廣，涉及到文化、社會、思想等各個方面，因此，為了提高教材的專業性，許多教科書的編寫工作都是由外國教師共同研究編纂而成的。外語教學中除了要培養學生實際使用語言的能力，還要注重對問題的認識和思考。教學主題應適當地融入思政課程，增設跨文化思考的部分，以辯證的眼光看待異域文化、地域特征與國際情勢，從而促進學生對外國文化的了解，更好地提升學生的外語能力，加深其對本國文化的認知與吸收。

（三）更新教學方法

應在加強教師自身的思政意識、完善思政教學的基礎上，把外語課程融入到思政教育中來。在教學內容改革中，教師要積極探索新的教學方式，把思政教育和外語文化相融合。通過比較研究，讓學生能夠從不同的角度來認識我國文化的不同，從而更好地了解我國的傳統文化。在每個單元的導入部分，都可以以與話題有關的政治信息或社會事件為切入點，讓同學們進行積極、廣泛的探討和交流，從而達到熟悉話題的目的，同時也能把思政融入到課堂教學中，讓學生能夠更好地理解不同的文化和思想。通過網絡信息技術，使傳統的“線下”教育逐漸向線上線下“雙管齊下”轉變。合理、有效地利用網絡媒體和各種教學應用軟件，讓教學內容更加充實，教學方法更加多樣化[3]。比如，以培養學生的健康美學意識為目標，在課后安排"VR博物館"，突破地理等現實條件的制約，使教學內容更加豐富。

（四）構建外語課程思政教育體系

大學應以“課程”為核心，積極推動“思政學”的轉變，將“思政課”列為“以思想政治”為主的“全面”“通識”等的發展目標。擁有杰出教師資源的高校有組織地進行的課程改革，能對教師的教學途徑進行明確有效的指引，既能推動教師之間的協作，又能構建高品質的課程思政教育平臺。為了使大學外語思政課的教學方式不斷地進行優化和變革，必須建立起一套新的外語思政課課程體系，加強對外語課程的學習方式和教學內容的指導。建立一套行之有效的外語教學系統，能夠讓大學生全面了解思政的重要意義，實現教材內容規范化、綜合化。同時，要加強對大學外語教師思想政治教育的培養與評估，構建完善的評估機制，探討大學外語課程的教學方式，有助于外語老師更好地在課堂中達到思政教育的目的。

（五）引導學生批判性地學習西方文化

語言不僅是思想和文化的載體，同時也是思想的傳播工具。語言教育與思想的交流是緊密聯系在一起的，教學的程序就是對語言表達的思想和文化進行傳播。在外語學習過程中，引入外來的文化和觀念是非常必要的。一些學生因為判斷能力差，很容易被一些不正確的觀念所左右，對西方的知識產生盲目的理解。廣大外語老師要認真地進行全面的思想政治建設，加強對大學生思想品德的培養，對西方的文化進行批判式的學習。因此，應該吸收積極的、進步的、文明的、科學的、有利于發展的事物，和我國優良的傳統文明融合在一起，這樣才能讓學生對我們優秀的傳統文化更有信心和自豪感。

（六）培養大學生的民族文化信心

北京外語學院孫有中（2020）指出，在閱讀過程中，學生的語言意識可以得到很好的提升，例如討論、寫作和口頭匯報。在外語學習班，由老師根據名作所選取的名言，由老師安排英文與中文的名言對照，課后分組及自主研討，以團體及個別方式撰寫文章或進行口語報告。外語專業的學生在不同的語言環境下，進行不同語言的雙語學習，以及不同的文化比較，從而增強他們的跨文化思維。文化自信是一個國家和民族發展的最根本、最深刻、最持久的動力，與西學和對年輕學子文化自信心的培育是不沖突的。在外語教學中，應該指導大學生從整體上來理解和剖析其中所包含的西方文化。例如可在外語系的“西方文明歷史”課程上，以古希臘為主題，向學生們講解普羅米修斯造人與盜火的傳說，并將其引入中國古老的神話傳說——女媧造人、燧人氏鉆木取火。希臘的盲人作家荷馬寫下了阿基勒斯·海爾斯（特洛伊木馬）等經典作品，教師可以向同學們講述我國著名著作《詩經》。從西方節日文化、歌曲等延伸開來，也可以講解我國傳統的節日民俗、傳統禮儀，讓學生體會到中國文化的魅力，讓他們在文化上更加有信心。在學習外語詩歌時，也可以借鑒唐詩宋詞的翻譯文本，在比較學習中了解中華的傳統，領略中國文化的精髓。

八、結語

總之，推進大學外語與思政的緊密結合是我國目前形勢和時代發展的需要，應對教師素質、教學內容、教學方法、教學效果進行革新。教育者急需建立起一套行之有效的教育系統，以使其與思政相結合。要使我們的社會主義傳統文化得到全面的發展，必須將其與大學的思政教育相融合。