我國職業院校教育信息化建設的問題及對策研究

袁 悅

河南科技職業大學，河南 周口 466000

近年來，隨著數字技術的快速發展，以人工智能，5G通信，云存儲等為代表的現代信息技術深入地應用到社會生活的方方面面。這股信息化新浪潮引發了我們工作、學習和生活方式的徹底變革，為各行各業的創新發展注入了不竭源泉。教育信息化作為社會信息化最重要的組成部分之一，一直以來都是國家高度重視的焦點，是教育現代化的重要標志。作為快速發展中的教育大國，我國教育信息化經歷了近40年的發展歷程，歷經了20世紀80年代的探索階段、20世紀90年代的穩步發展階段和新世紀高速成長期三個主要發展階段。2021年，教育部發布的工作要點中指出，作為“十四五”規劃的開局之年，將積極推進教育信息化建設，推進傳統教育向信息化技術融合的新型教育模式轉變，加快構建高質量教育支撐體系。為了深入推進職業院校在信息化教學領域的發展，教育部等九部門聯合印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》明確提出，職業院校應加快提升信息化建設水平，對于職業院校校園網絡的構建，線上教學平臺的完善提出了具體要求。鼓勵職業院校充分利用現代信息化技術，探索人才培養模式的改革。2022年4月20日，十三屆全國人大常委會表決通過了最新修訂的《職業教育法》，完善了職業教育內涵，明確了職教與普教的同等重要地位，突出就業導向，提升了職業教育的認可度，為職業教育的蓬勃發展提供了法律依據，掃清了發展屏障。自此，我國職業教育搭上了正向發展的高速列車。

一、職業教育信息化

（一）教育信息化的內涵

信息技術在革新人類生產生活方式的同時，也加快了傳統教育向信息化教育的轉變。教育信息化指的是充分利用如計算機技術、多媒體、網絡技術等現代科學技術手段，促進教育理念更新迭代，改革教育內容，教育方法和學習方式，培養高素質創新型人才，提升教育教學質量，建立具有時代特征，適應社會發展需要的全新的教育體系。教育信息化主要有兩個特點，從技術的角度來看，教育教學的傳輸設備呈現出數字化，智能化等趨勢，傳播途徑突破了時間和空間的約束形成了網絡化，多媒體化的傳播特色。整個教學模式展現了開放性，互動性，平等性的教育教學特色。從教育的角度來看，技術的發展打開了信息交流的大門，多元的全球化教育資源得以匯聚。有別于以往的單一教學模式，信息化環境下的教學豐富了師生、生生之間的互動，為學生開展自主學習，滿足個性化發展提供了渠道。

（二）職業教育信息化的內涵

信息化技術手段在職業教育層次的應用即職業教育信息化。[1]職業院校及其教師充分利用新興的科學技術手段和以互聯網技術為載體的信息化資源，結合職業院校的發展專長推動職業教育體制的改革和現代職業教育體系的完善。毋庸置疑，信息化教學手段在職業教育領域的推進是提高職業教育教學質量，優化教學模式的重要舉措。信息化技術資源與職業教育的有機結合，將助力于職業院校進行課程改革，提高人才培養質量，提升辦學效益進而提高社會認可度和信賴度。當前，我國處于高速發展時期，產業結構的轉型和國家的深度發展，對于人才的培養提出了更高的要求。面對人工智能、虛擬現實、大數據、云存儲、5G通信等新興技術的突飛猛進，職業院校更應肩負起時代使命，充分利用信息化技術，在提高教學質量的同時也應該樹立大局意識，保持前瞻性。主動對接社會需求，積極調整專業結構，為社會輸送符合當代經濟發展需求的高素質技能型人才。教育信息化在職業教育領域的創新發展也勢必成為職業教育體系完善和改革的窗口與機遇。作為國家教育體系的有益補充，職業教育所面臨的信息化建設不僅局限于教學手段的創新，更是涵蓋于教學、教務、管理，服務等方方面面。具體而言，根據國家近年來頒布的有關職業教育發展的政策文件，可以歸納出職業教育信息化建設的內容主要包括：信息化環境建設，數字化教育教學資源建設，教學模式的創新與發展，基礎服務管理系統的建設，專業教師信息素養的建設，校園網絡與信息安全的建設，相關信息技術保障措施的建設等。

（三）職業教育信息化發展現狀

相較于基礎教育和高等教育而言，職業教育信息化建設起步晚，水平低。[2]2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出了健全國家職業教育體系的目標，健全職業教育經費投入機制。2020年教育部等九部門聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》，對于踐行職業教育信息化2．0行動提出了具體要求。至此，職業教育進入了高速發展的模式。2020年，全國教育經費總投入為53014億元，比上年增長5．65%。其中，中等職業教育經費總投入為2872億元，比上年增長9．97%。普通高職高專教育經費總投入為2758億元，比上年增長14．73%。國家層面對于職業教育經費的支出日益增長，為職業院校的發展提供了資金保障。現代科學技術的不斷發展，為職業教育信息化的推進提供了技術支撐。教育部牽頭組織了各級各類職業院校教師，校長和管理者的培訓，從微觀層面落實教育信息化舉措。2022年3月28日，國家職業教育智慧教育平臺正式上線，職業教育信息化步伐進一步加快。在教育部等主管部門的牽頭下，在國家各項政策法規的指導下，職業教育信息化建設穩步推進，為現代職業教育體系的完善，國家教育現代化進程打下了良好的基礎。

二、職業教育信息化發展中存在的問題

隨著科學技術手段的不斷進步，職業院校的專業設置不斷革新，教學手段日益豐富，當前職業教育信息化進入了高速發展時期，有關職業教育發展的政策陸續出臺，為職業教育發展提供了宏觀引領和可循依據。各級各類職業院校開展了有關教育信息化建設的大量探索和實踐，取得了不可小覷的成效。但作為國家教育體系中的新生力量，職業教育的發展，尤其是其信息化教育水平的提升還面臨著不小的挑戰。

（一）職業院校專業教師信息化素養較為薄弱

近四十年來，隨著國家相關政策法規的不斷完善，職業教育的重要地位日益顯現。但長久以來，普通教育占據主導地位，職業教育面臨著一系列的存活危機。因此，不少職業院校都將注意力放在了招生宣傳等方面而忽視了學校生態中的重要構成，即老師的專業素養的培訓與提升。整體上看，職業院校教師信息素養較為薄弱，有待提升。在當前社會信息化發展的進程中，老師必須提升自己對信息化教學手段的掌握和應用水平。結合專業特長，挖掘課程特色，構建自身專業技能，課程特色與信息化教學資源的有機銜接。教師是教學活動中的重要一環，教師自身的信息化素養將會對整個職業教育的信息化發展進程產生一定的影響。有些老師在傳統的教學模式中固步自封，堅守不合時宜的教學理念，信息技術應用水平較差，這無疑是職業教育信息化水平提升的嚴重阻礙。

（二）職業院校信息化資源建設水平較低

隨著現代教育手段的不斷普及，各級各類職業院校都能夠完善教學設備，滿足多媒體教學需求，搭建校園互聯網以及線上學生和教務等服務管理系統。但對于信息化教育資源的開發和利用也僅局限于照搬和模仿，重復開發的現象普遍存在。現有的教育資源僅局限于電子課件，文檔資源，缺乏與專業課程的深度融合。不能夠滿足職業教育發展的特色，反映真實的專業實踐過程，創造與學生專業相關的真實就業情景。尤其是體現校企融合，頂崗實習等特色的遠程教育課程資源亟待完善。此外，由于區域經濟發展水平差異較大，各地行業發展側重和發展前景不同，導致各級職業院校在特色實驗室的建設、教師專業水平等方面呈現出較大的差異。所以目前職業院校信息化資源建設呈現出層次低、差異大、高重復，不平衡等特點。

（三）職業院校教育信息化應用水平有待提升

信息技術的不斷發展為職業院校信息化水平的提升提供了技術支撐，但職業院校在信息化技術手段的實際運用中還存在不少問題。首先，在應用層次上水平較低，多數院校還停留在使用信息化教學手段展示教學內容上。一些院校和老師不顧課程特點和院校特色，盲目復制模仿，將信息化資源直接照搬到不同的課程當中。其次，在應用方法上較為單一，忽視了信息化教學手段的特點。不能夠利用信息化教學互動性、參與性、真實性的特色，為學生創造真實的學習環境，豐富學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。最后，應用特點上未能體現職業教育的特色。相較于普通教育而言，職業教育的知識內容具有實踐性，應用型等特點。在進行信息技術的教育實踐中，應當突出職業教育的特點，實現信息技術與教育內容的深度融合。

（四）職業教育信息化基礎設施建設較為薄弱

信息化技術手段在職業教育領域的應用，不僅體現在教學上，還體現在教務服務、學生管理、數字圖書館等基礎設施建設上。近年來，我國職業教育規模不斷擴大，在校人數逐年增長。2021年全國職業本科在校生達12．93萬人，高職（專科）在校生1590．10萬人。隨著規模的擴大，在校園擴建、基礎設施建設的資金投入上越來越多，用于信息化資源建設的預算極為有限。目前，職業院校信息化建設的滯緩發展，阻礙了教師信息化教學水平的提升。大部分學校止步于校園網絡構建，多媒體教室以及一般機房的配備上。對于數字校園的建設，專業的實驗室，信息化設備的組建上仍留有很大的空白。信息化教學基礎設施是開展信息化教學的必要條件，職業院校亟需加大投入，推進信息化基礎設施的完善，為信息化的應用提供硬件環境和軟件環境。

三、職業教育信息化發展的路徑與策略

（一）構建職業院校教師信息化培訓體系

近年來，教師教育信息化培訓一直是熱議的話題。不少教師通過培訓，提升了教學資源開發，課件制作等教學能力。但目前教師信息化培訓體系存在形式單一，時間分散，層次不明，受眾群體較小等問題，使得培訓效果不顯著，水平提升不明顯。因此，應該完善職業院校教師信息化水平培訓框架，構建“校級—市級—省級”三位一體的培訓機制。[3]精心制訂培訓內容，結合當地職業院校發展特色和專業設置，融合本土行業特點和企業需求，參照職業院校教師信息化水平和職校學生學習特點，因地制宜地挑選培訓內容，實現培訓效果最大化。把握院校和教師專業發展階段特點，高效安排培訓流程，合理規劃培訓周期。充分利用假期開展長期培訓，借助信息化教學手段提供大量優質資源，滿足教師的個性化發展需求。激發教師的學習興趣，鼓勵教師參加線上線下的信息化培訓，為教師參加教育信息化大賽提供便利支持。

（二）提高職業教育信息化應用水平

職業教育信息化建設的目的和初衷就是提高職業教育教學質量，提升職業院校管理水平。因此，對于信息化建設討論不應該只停留在紙面而是要付諸行動。應充分利用信息化教學手段，優化課堂教學，提高人才培養質量。如通過虛擬現實等技術讓學生身臨其境應用所學知識，借助豐富的音視頻資源拓寬學生的學習體驗，進而調動學生的學習積極性，引發學生主動思考，積極融入課程當中。開展遠程教育，融入企業評價教學元素，促進產教融合。職業教育尤其實踐性強，重技能培養，強調知識運用的特殊屬性。為了培養出滿足社會發展需要、對接行業標準的技能型人才，應該借助信息化手段，融入企業評價，進一步提高人才培養質量。[4]開放線上資源，促進學生自主學習。借助網絡，為學生及一些社會群體提供豐富的學習資源，不僅跨越了時間和空間的阻礙，更為自主學習者們提供了終身發展的保障。為構建人人持證，技能社會的發展新樣態注入了無限生機。

（三）加大職業院校信息化基礎設施建設的資金投入

近年來，職業院校的規模不斷擴大。隨著2022年4月《職業教育法》的修訂完善，職業院校的學生人數將進一步增大。在校人數的不斷壯大，對于職業院校基礎設施建設提出了更高的要求。目前，一些職業院校存在基礎設施落后，配套設施不完善等困難。作為信息化教學的必要條件，落后的基礎設施勢必成為教學信息化的阻礙。因此，必須加大信息化建設力度，結合院校特色和專業設置，完善硬件設施。增加經費投入，不斷提升信息化技術水平，為職業院校信息化建設提供有力支撐。

目前，我國處于經濟轉型，社會高速發展的時期。作為職業院校應及時推進教育信息化建設，構建現代職業教育體系，培養符合時代發展和社會需求的高技能高素質人才。