高職院校大數據技術專業課程教學改革與實踐初探
——以重慶H校為例

湯 東 喻衣鑫

1．重慶化工職業學院，重慶 401220；2．重慶電信職業學院，重慶 400900

大數據技術、人工智能技術等是國家戰略性新興產業的重要組成部分，對加快轉變經濟發展方式，推動工業化和信息化深度融合發揮著十分重要的作用。正因新興產業規模持續不斷擴大，人才培養規模整體偏少，目前人才需求量缺口較大。因此，順應時代發展的要求，高職院校應加快培養適應社會需求的高素質技術技能型人才，在大數據技術專業人才培養中發揮出重要作用。

一、響應國家號召，緊貼產業興辦專業，服務地方信息產業需求

為了主動適應重慶市信息產業發展的需要，H校是2019年申報大數據技術專業，并于同年獲批，是重點建設專業之一。學校在辦學面向上，立足成渝地區雙城經濟圈；在人才培養上，一是提出了面向基層、服務地方的辦學宗旨；二是大力培養具有人文精神、科學素養、創新能力、務實作風的高素質專門人才；三是以校企合作為切入點，邀請企業參與到學校人才培養過程中的教育教學工作來，為國家培養適應社會需要的技術技能型人才[1]。目前，H校在人才培養模式構建、實驗實訓室建設、職業技能培訓等方面開展工作，積極推進專業服務社會等舉措，并取得了初步成效。

二、剖析培養痛點，設計人才培育流程，深化課程改革與實踐

課題組成員在教學改革方面做了大量的前期研究工作，現把具體開展的主要內容總結為以下幾個方面。

（一）以市場需求為導向，以提高學生知識和技能為切入點，在構建好的人才培養方案中課程建設思想指導下，設計七步進階的人才培育流程，推動培養標準制定，提高人才培養規格質量，進一步提升專業服務社會能力

H校大數據技術專業是面向大數據產業，服務成渝地區雙城經濟圈發展需要，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，掌握數據科學基礎知識、理論及技術，面向大數據應用的數據分析與處理的基本理論、基本方法和基本技能，具備工程實踐及技術應用能力以及一定的創新意識，能勝任數據采集與處理、數據分析與可視化、大數據應用系統軟件開發等領域的高素質技術技能型專門人才[2]。畢業生職業領域主要包括金融行業、電商行業、保險行業、證券行業、化工行業、交通行業、生物行業、軟件行業、計算機行業等應用大數據技術應用從事數據清洗、數據分析、數據挖掘、數據可視化表示，為企業生產、運行、管理、決策更好地服務。主要職業工作崗位主要有：數據分析師、數據架構工程師、大數據工程師、數據庫開發人員[3]。在構建好2020級及以后大數據技術專業人才培養方案中課程的建設思想指導下（即：認知見習課→專業基礎課→專業技術課→專業拓展課→綜合技能課→跟崗實踐課→頂崗實踐課），課題研究小組設計出與之匹配的七步進階人才培育流程：開眼→格物→歷事→明理→致用→銘記→悟道，完成課程案例內容凝練等任務：了解→理解→認知→掌握→熟練→知曉→領悟，為把學生培養成為有知識、有能力、有素質、有職業態度的四有青年奠定了基礎。

（二）結合某一門課程，制定以崗位能力分析為基礎的培養標準，合理的構建課程中職業素質與職業能力，積極開發符合新標準課程資源，編寫校本教材，豐富師生學習資源

以職業能力形成為依據，選取《Linux操作系統》課程，制定以崗位能力分析為基礎的培養標準1個，在培養標準職業素質與職業能力的要求下，積極開發符合新標準課程資源25個，撰寫完成《Linux操作系統》課程校本教材1部，豐富師生線上線下學習資源。線上的課程資源，學生可隨時隨地碎片化學習，打破了教學空間時間限制，線下的課程教材，受到教學單位教師和讀者的好評，使用該教材的師生普遍認為，該書編寫質量良好，符合教學大綱要求，內容層次分明，由淺入深，體系結構合理，系統性強，十分便于教學實施，以及讀者自主學習。

（三）利用智慧職教（ICVE）資源庫和云平臺，將課程融入紅色文化（思政元素）資源案例，探索以“能力進階、項目導向”的七個一課程教學改革

首先，立師德，鑄師魂，打造一支德高技精四有好老師團隊，以校內外專家形成的雙專業帶頭人為引領、核心骨干教師+雙師型教師為主體、高知青年教師+企業能工巧匠師傅為輔助的，素質優良，專兼職結合、教學能力與工程實踐能力強的教師隊伍；其次，在課程教學改革過程中，利用智慧職教（ICVE）資源庫和云平臺，把做好的紅色文化資源案例上傳到資源庫，在云課堂平臺上引用智慧職教（ICVE）資源庫的課程資源，通過潛移默化的教學將思政元素與專業知識相結合，實施專業課程融入思政元素的教學，做到專業課程思政育人。做到這個層面，教師要重視課程教學中“課程思政”的功能與效果，引導學生正確的政治立場，樹立正確的是非觀、價值觀，積極引導學生提升職業素養，提高職業道德。在整個教學過程中才能做到不刻意、不生拉硬套，真正貫徹好習近平總書記關于教育系列重要講話精神，深化“三全育人”改革，把立德樹人根本任務落到實處。最后，在專業知識教學時，在新課程標準中設置適度，開展以“能力進階、項目導向”的七個一課程教學改革，即：引進一個領域→解剖一個行業→體驗一個崗位→收獲一個技能→實踐一個項目→恪守一個規范→堅守一個道德，注重激發學生學習熱情，加強對學生實際職業能力的培養，突出以能力進階的上升趨勢，以學生為本，充分體現項目任務導向的課程內涵和能力本位的課程目標，學習內容相互銜接、相互滲透、逐步提高。

（四）研究成果運用于課堂實踐，鞏固和創新研究成果，總結先進的做法和經驗，并加以推廣及應用

學生通過知識學習、技能培養、職業態度和規范的訓練來適應崗位需求。課程項目采用“實戰引導技能”的項目化教學方式，模擬“四個真實”情景。根據教學內容的改革，改變以往傳統的教學方式，以任務為引領，采用項目式一體化教學，課堂整個環節完全按真實的企業工作環境、按企業標準來重現開展，真實的“任務場景”，真實的“需求指標”，真實的“項目小組”，真實的“考核標準”等一系列的真實細節。待大數據技術專業學生學完所有課程后，需要參加國家相關行業、部等舉行的大數據行業職業技能鑒定考核，考試成績達到合格，方可取得職業資格證書。相信企業與學校各自發揮優勢，必能培養出服務區域經濟發展一線需要的人才。

三、落實培養任務，完善課程與崗位對接，解決課程教學與崗位需求不匹配問題

（一）解決教學內容與崗位能力不匹配問題

學校在進行人才培養時，不僅要緊跟學科和專業發展，優化人才培養方案；還要根據社會需要的崗位能力來設計人才培育流程，制訂課程標準，編寫校企合作課程教材，建設課程資源，將教學素材進行數字化，不斷更新課程教學內容；更要加強學生的專業基礎知識和專業技術應用能力培養，倡導因材施教、因需施教。鼓勵教師創新教學方法和策略，采用理實一體化教學、案例教學、項目教學等方法，培育出新一代信息產業專門人才，發揮高職院校作為人才培養基地的重要作用，更好地為國家建設做貢獻。

（二）解決課程教學質量與學習質量不匹配問題

學校要積極推行校企合作，與多家企業建立穩定的校企合作關系，初步形成“校企雙主體”的人才培養模式，正在推進成立產業學院，共建共管深度合作形式，增加校內實訓設施數量與擴充實訓功能，對原有實訓設施改建擴建，調整裝備配置、結構關系、操作方式、實施過程等，體現職業活動、知識應用、技術實踐、工程體驗，深度整合真實職業活動場景，設計場景還應具有職業性、實踐性、可操作性、可考核，其工作任務應覆蓋課程目標要求的全部技能點、知識點、素質點。同時，邀請企業專家擔任課程實訓指導老師，建立企業項目開發的實驗實訓平臺，給學生的實踐鍛煉提供了一個參與真實項目的重要渠道，確保高素質技術技能型人才培養目標的實現。

四、爭創特色專業，深化企業合作機制，緩解企業人才需求

（一）人才培養體系初步成型，初見特色與優勢

H校以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以質量求發展、以特色創一流，大數據與自動化學院現開設有大數據技術、人工智能技術與應用、工業互聯網技術等專業。大數據技術專業是培養成渝雙城經濟圈周圍區域經濟發展一線需求的高素質技術技能型人才，其人才培養目標決定了培養過程更加貼近社會需要和企業的生產實際，因此學校積極推行校企合作，探索了“能力進階、項目導向”的人才培養模式，合理構建了職業素質與職業能力課程體系，強化實踐教學和職業技能的考查、考核，確保高技能人才培養目標的實現，提高H校大數據技術專業人才培養的質量，發揮專業服務社會功能[4]。

（二）積極創新并完善校企合作機制，為學生就業保駕護航

H校與多家企業深度合作，充分依靠企業資源，不斷創新校企合作模式，開辟多種工學結合實踐形式[5]。本課題組在重慶豐兌科技有限公司、重慶云智大物網絡有限公司等企業的大力支持下，得到科技、人才和物力上的幫扶，組建了一支數量充足、結構合理、專兼職結合的高素質教師隊伍；共享了網上圖書館、線上實驗實訓平臺等，讓學生享受到優質教育資源；創新了教學過程管理，以項目化教學為導向整合課程教學內容，引導教師按照“教、學、做”一體化方向進行教學方法和手段的改革。學校與企業建立的深度合作關系，為學生的實習和就業提供了堅強后盾。

（三）落實培養崗位緊缺型人才任務，初緩數量與質量

H校大數據技術專業的辦學方向、辦學模式、人才培養目標、專業設置、辦學特色等都與區域經濟發展相結合，面向成渝雙城經濟圈周圍地區，培養大數據技術專業人才。該地區信息產業的企業發展需要大量的數據分析和測試人才作為支撐[6]。目前，通過與企業開展全方位、深層次的合作，真正了解企業的實際需求，力爭在最短時間內緩解企業人才匱乏的問題，提升區域人才的整體素質，促進區域經濟的快速發展，凸顯H校專業服務區域經濟發展成效，促進職業教育與信息產業全面可持續協調發展[7]。

五、總結

以市場需求為導向，以提高學生知識和技能為切入點，優化校企雙主體人才培養模式[8]，在構建好人才培養方案中課程建設的思想指導下，設計出七步進階的人才培育流程，結合《Linux操作系統》課程，制定以崗位能力分析為基礎的培養標準，編寫出校本教材，利用智慧職教（ICVE）資源庫和云平臺，探索出以“能力進階、項目導向”的“七個一”課程教學形式，從而提高大數據技術專業教學質量，提升大數據技術專業人才培養質量，縮小與企業崗位能力需求之間的差距，最終逐步實現學生零距離上崗要求，不斷擴大H校大數據技術專業面向區域經濟發展服務功能和影響力。