充分發揮多媒體技術在教學中的作用

◇陳文瑾（甘肅：民樂縣新天學區林山小學）

如何讓多媒體等信息化技術手段更好地服務于教學，是各個學段課程教學中的一個難題，而提高教學效率正是目的所在。數學是學生培養邏輯思維能力的基礎，學習數學的過程也是鍛煉學生邏輯思維的過程。多媒體的教學可以讓小學數學的課堂教學變得更加高效，可以在很大程度上起到“事半功倍”的教學效果，它是幫助教師提高授課成效的“助推器”。充分利用多媒體等現代科技可以讓小學數學的課堂變得更加有教育意義，可以讓小學數學的課堂變得更加豐富、更加多彩、更加有趣。利用多媒體展開小學數學的網絡教學的授課方式是非常先進的，教學的效果是非常顯著的。因此，學校和教師要打破傳統的授課思維，在小學數學的課堂中充分融入多媒體技術，最大限度地給學生最好的課堂體驗，讓學生的數學綜合實力能夠得到真正意義上的提高和進步。

一、巧妙借助多媒體技術，營造課堂教學氛圍

教師創設輕松舒適的課堂學習氛圍，學生才會學得輕松。良好的課堂氛圍能夠讓學生感受到課堂的魅力，讓學生真正喜歡上小學數學的學習。多媒體等現代科技是活躍小學數學課堂氛圍的一個重要“法寶”，它是調動學生學習狀態的一個重要“利器”。教師可以在課前用多媒體給學生播放一首相對舒緩的音樂，通過這種方式幫助學生更快地進入課堂的學習狀態。對于一些學習情緒相對低沉的學生來說，一首怡心的音樂可以讓他們的大腦得到很大程度的放松。學生擁有了良好的精神狀態，他們課堂的學習狀態自然就會得到明顯的提高和進步，多媒體的授課魅力是不可估量的，學校和教師要加強對于小學數學課堂中應用多媒體技術展開教學的重視程度。

比如，在進行北師大小學數學六年級上冊第一單元“圓”的講解時，教師就可以通過多媒體在課前播放一首相對輕松的音樂。這是學生升入六年級之后的第一堂數學課。升入六年級之后，學生學習的知識點變得更有深度和高度，因此，教師要最大限度地在第一堂課就給學生創造一個良好的課堂氛圍，讓學生對六年級數學留下一個良好的學習印象，輕松愉悅的音樂可以讓學生的學習狀態變得更加飽滿，可以讓學生的課堂狀態變得更加投入，讓學生的情緒變得更加激昂，讓學生的學習更加專注。學校和教師要充分利用多媒體等信息技術給教學帶來的便利條件，最大限度地通過多媒體提高小學數學的教學成效，讓學生的課堂收獲變得更加豐富；要最大限度地讓每個學生都能喜歡上小學數學這門科目，讓每位學生都能提高自己數學的綜合成績。

二、廣泛使用多媒體技術，讓教學變得更加高效

現階段各個學校在數學多媒體教學條件和技術方面，都積累了豐富的經驗，大部分學校和數學教師已經充分認識到多媒體教學可以讓小學數學的課堂變得更加高效。多媒體技術授課方式可以有效改善很多課堂上拖慢教師講課節奏的弊端，它可以讓小學數學的課堂更加充分地利用好每一分、每一秒，同樣一堂課的授課時間，多媒體的教學方式可以讓學生的課堂收獲變得更加豐富。小學數學的很多教學內容都需要一些教學工具做輔助，但這些實物的展示以及操作又要花費大量的時間，如果教師通過多媒體上的圖片和動畫把這些內容展示給學生，那么教師的課堂教學效率就會得到顯著的提升。多媒體的動畫展示方式可以在很大程度上凝聚學生的注意力，相比于課堂上煩瑣的折紙或者剪紙的過程，動畫展示方式會更加節省教師的教學時間。教師在前面展示相關的折紙成果的時候，坐在教室角落以及教室后排的學生很難看到教師展示的折紙的全過程，對于這些學生而言，他們學習的成果是不夠明顯的，這對他們學習成績的提升是一種非常大的阻礙。小學數學的很多學習內容其實非常抽象，如果沒有動畫的展示，這對想象力和空間感相對薄弱的學生來說，學習這部分內容是有一定難度的。但是如果通過多媒體動畫展示整個圖形的變換過程，學生的體驗就會變得更加優質，學生的學習成效也會變得更加明顯。因此，學校和教師一定要充分利用多媒體和互聯網開展教學，一切以提高教學效率以及幫助學生更加清晰地理解數學知識點為前提，最大限度地幫助學生提升數學學習能力。

比如，在進行北師大小學數學三年級下冊第二單元“圖形的運動”第二節《平移和旋轉》的講解時，教師就可以充分利用多媒體這一信息化技術展開教學。一個長方形以它的長或寬為軸旋轉一周得到的立體結構是一個圓柱，對于剛剛接觸這部分知識的三年級學生來說，完全通過空間想象去理解這個結論還是有一定難度的。如果教師通過多媒體的動畫向學生展示這部分內容，那么學生對這部分的知識點的理解就會變得更加透徹，通俗易懂的視頻可以加深學生對這部分知識點的理解。因此，教師要在小學數學課堂的教學中巧妙地運用多媒體，所有教學都要以幫助學生提高學習能力為出發點，最大限度地通過多媒體技術讓小學數學的課堂變得更加高效。

三、深入使用多媒體技術，加強學生對知識點的理解

數學的很多內容是非常抽象的，一些圖形的變換需要大量的空間思維去想象，如果教師在課堂上只是通過口述的形式講解這些圖形的轉換過程，學生很難真正理解和掌握這部分知識點。在互聯網教學背景下，教師要通過多媒體讓每個復雜且難理解的知識點變得更加簡單，變得讓學生更加容易接受，通過動畫或者視頻的方式讓不會動的圖形動起來，讓學生從視頻中看到圖形的變化過程，最大限度地通過多媒體幫助學生形成數學的學習思維，加深學生對課本知識點的理解。

比如，在進行北師大小學數學三年級第二單元“對稱、平移與旋轉”的講解時，教師就可以利用多媒體進行授課。教師可以提前從網上搜集一些對稱的圖片，將這些圖片通過多媒體展示給學生，五顏六色的圖片可以讓學生的學習意識變得更加強烈，多媒體的動態的折疊過程可以加深學生對“對稱”的理解程度。在進行“平移與旋轉”這部分內容的講解時，教師可以通過播放視頻的方式向學生展示，視頻的聲音和圖畫可以讓學生課堂狀態變得更加認真，對課本知識點的理解變得更加清晰，可以讓枯燥乏味的課堂變得更加有趣、更加精彩。因此，教師一定要讓多媒體真正走入小學數學課堂，讓多媒體真正成為小學數學課堂教學的“助推器”。

四、靈活運用多媒體技術，增強課堂教學的趣味性

傳統的教學模式主要是教師寫粉筆字板書，學生記筆記，抄寫重要知識點，這種教學模式過于單一，對于提高課堂的趣味性毫無益處。多元化的教學方式可以讓小學數學的課堂內容變得更加豐富，可以讓學生的注意力更多地集中在知識點本身的學習上。教師只有讓學生產生強烈的“學習沖動”，學生的數學思維才會變得更加發散。發散性的數學思維是學生學好數學的“特效藥”，學生只有具備了發散性的學習思維，才能真正做到課堂上的舉一反三。教師只有和學生進行真正意義上的交流，學生才會有真正的學習效果。學習數學需要互動，教師可以通過多媒體向學生提一些課堂問題，讓學生對數學產生興趣的同時也對數學有更深層次的思考，讓學生在一種輕快愉悅的環境下討論，真正與學生展開高頻的互動。教師可以將學生的討論結果統計出來，將各組的討論結果以多媒體PPT 的形式展示給同學，運用這種方式幫助學生形成更加縝密的思維。教師要充分利用多媒體的高效性，讓這些先進的設備最大限度地起到輔助教學的作用，幫助學生提高學習成績。

比如，在進行北師大小學數學二年級上冊第五單元“方向與位置”的講解時，教師就可以充分利用多媒體技術輔助這部分課堂內容的授課。如果單憑教師口述來講解東、南、西、北的方位知識，對一些方向感較差的學生來說，他們理解這部分知識點是比較困難的。如果課堂上教師不能讓學生感受到學習方位知識的趣味性，那么學生想真正掌握這部分知識是非常困難的。教師可以通過多媒體以動畫人物的方式設定一個故事場景，“活潑可愛的小兔子放學后步行回家，剛到家又和媽媽一起去超市和公園逛街”，這是一個很簡單但卻可以融入方位知識的故事場景，教師可以將整個過程的路線圖以動畫視頻的形式展示給學生。一邊播放視頻，教師一邊講解它們行走的方向。這種方式不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以讓學生更加深刻地理解方位。生動形象的動畫視頻可以讓學生更加深入地理解“上北下南，左西右東”的口訣，真正體會到課本知識在現實生活中的應用，這對學生學習數學有著極大的幫助。將多媒體等信息技術手段應用到小學數學的課堂當中是非常重要的，也是非常有必要的，這是一種非常明智的教學行為。學校和教師要增強利用多媒體開展小學數學課堂教學的意識，讓學生認識到多媒體等信息化技術不僅可以便利我們的生活，為我們帶來娛樂和歡笑，還可以為學習數學知識助一臂之力。

綜上所述，多媒體在小學數學課堂教學中發揮著至關重要的作用，它不僅可以活躍小學數學的課堂氛圍，可以讓學生學習的課堂狀態變得更加飽滿，讓教師的教學變得更加高效，還能讓學生的課堂收獲變得更加豐富。學校和教師要加強對應用多媒體等信息化技術展開小學數學課堂教學的重視程度，在思想上真正重視多媒體等現代技術的應用，讓每位學生都真正喜歡小學數學的學習，最大限度地幫助每位學生養成探索數學、鉆研數學的好習慣，最大限度地讓每位學生的數學水平都得到真正意義上的提高和進步。