科技引領 教學創新

◇華 蘿（江蘇：寶應縣安宜實驗學校）

小學教師在實施數學課程教學時，有效應用信息技術具有重要價值，可以使學生產生更大的學習動力，實現學生知識儲備的有效拓展，科學改進傳統教學模式，優化教學氛圍，使學生對相關知識的理解更為充分，強化學生的發散性思維，確保實現學生數學探究能力的進一步提升，推進現代教育發展。

一、小學數學教學融合信息技術的意義

（一）激發學生學習動力

在現代教學改革中實施數學課程教學時，有效結合信息技術是教學工作發展的主要方向。因此，小學教師在實施課堂教學工作時，需要不斷學習最新教學理念，合理優化教學方式，確保能夠有效推進教學改革。數學教師可以在課堂上應用信息技術，利用多媒體技術展示相關知識。在現代網絡信息技術的高速發展背景下，數學教師可以利用網絡平臺進行相關信息的搜集與匯總，通過影像、音頻、注解、圖示等多種方式講解教學內容，豐富教學手段，對教學模式進行科學改進。教師運用豐富多樣的教學內容與教學方式，可以吸引學生注意力，使學生對課堂所學知識產生更高興趣，有效培養學生的思考能力與邏輯思維能力。應用信息技術能夠活躍課堂氛圍，學生在學習課堂教學內容的同時，還可以發現新領域和新事物，這有利于學生充分發揮主觀能動性，提升綜合能力。數學教材中具有相對寬泛的知識點，沒有明確標注部分結論和概念的來源，數學教師有效應用信息技術，就可以對各種數學理論的證明過程和來源進行直觀的展示，使學生對相關知識產生更為深刻的認知。

（二）增加學生知識儲備

數學知識具有較強的邏輯性，數學教師在進行課堂教學時，可以利用多媒體技術動態演示教學內容，引導學生進行動態化事物的深入觀察，使學生對事物發展過程具有更為全面的認知，完善學生知識體系，提高學生邏輯思維能力，豐富學生知識儲備，使學生對數學內容具有更為深刻的理解，提升數學教學效果。在現代義務教育發展中，科學應用信息技術可以更好地實現教學目標，促進學生全面發展。

（三）優化學習氛圍

通常情況下，在小學生參與數學課堂學習時，外界因素會對其造成很大影響，使其無法集中注意力，在課堂學習中出現走神、開小差的情況，對課堂教學質量造成嚴重影響。數學教師在具體實施課堂教學時，如果想要使學生充分理解課堂所學知識，就要營造良好的學習氛圍。信息技術的有效應用，可以使學生更為高效地理解相關知識，提升學生學習效率。與此同時，還可以強化師生互動，使學生和教師的情感距離大大縮短，構建和諧融洽的課堂教學氛圍，實現學生學習水平的全面提升，使學生得到更好發展。

（四）提高學生應用能力

在以往開展數學課程教學時，教師普遍將教材知識講解作為教學重點，然后要求學生完成大量習題作業，學生在課堂學習中的被動性較強，無法保證學習效率，對其數學思維發展造成嚴重影響，學生的學習習慣也無法得到改善，甚至需要在課堂上記錄大量筆記。在新課程改革的發展中，教師需要轉變教學觀念，突出學生的主體地位。在具體教學工作中，教師要科學應用現代信息技術，結合數學教材和學生實際情況設計多種數學問題，營造良好的學習氛圍。這樣，就能使學生找到適合自己的學習方式，充分理解課堂所學知識，確保學生能夠在實際生活中有效應用所學知識，實現課堂教學質量的全面提升。

二、小學數學教學融合信息技術的方法

（一）優化教學內容

數學學科的抽象性和邏輯性較強，學生在參與課堂學習時，會感到單調和枯燥，無法理解較抽象和復雜的知識。長此以往，學生的學習興趣無法保持。而運用信息技術，則能優化課堂教學過程。首先，教師應用信息技術，能夠優化教學內容的呈現方式，使學生感受到更高的趣味性，活躍學習氛圍。教師應用投影儀、電子白板等多媒體設備，能有效控制課堂節奏，實現課堂教學容量的有效拓展，使課堂教學具有更大的吸引力。例如，教師在進行“用字母表示數”的教學時，合理優化課堂導入環節，進行相關動畫的播放，生動的畫面，可以使學生集中注意力，有效激發學習興趣。教師在進行鞏固練習時，利用多媒體課件展示練習內容，引導學生進行分層次的練習。在學生進行匯報交流時，教師可以引導學生在電子白板上投射作業，并對其作業情況進行評價。

（二）改進教學手段

在小學階段實施數學課程教學時，有效應用信息技術能豐富學生的學習手段，學生可以借助信息技術構建數學問題模型、進行虛擬實驗，使課堂學習更具智能化。教師有效應用信息技術，可以引導學生進行遠程學習和在線學習，實現學生學習手段的豐富多樣，學習方式更具個性化。互聯網的搜索功能和海量信息可以為學生自學創造便利條件，確保學生能主動參與學習。例如，教師可以利用信息技術，通過手機、電腦等設備組織開展線上教學活動。信息技術的高速發展，可以優化學生學習手段，改進教師教學方式，實現教學效率的全面提升。

（三）構建教學情境

小學階段是學生思維發展的重要時期，小學生的好奇心較強，所以，教師在開展教學工作時，要深入分析學生身心特點，要突破傳統教學的局限性，構建趣味教學情境，激發學生學習興趣，讓學生能更為高效地應用信息技術。教師要不斷優化教學方法，多樣化地創設教學情境，強化學生學習興趣。同時，教師還要合理應用多媒體技術，引導學生深入理解相關知識，增強學生的聯想能力。例如，教師在講解“軸對稱”的內容時，可以為學生設置生活情境，展示生活中常見的各種軸對稱物體，讓學生體會生活中存在的對稱美。同時，教師通過應用信息技術，可以進行動態畫面的展示，引導學生進入具體情境，確保學生能夠結合教材文本展開訓練，實現學生運算能力的有效提高。

（四）合理應用微課

當小學生對外界事物具有較高的興趣，便會產生強烈的求知欲。小學數學教師通過科學應用現代技術，設置數學體驗課堂，能使學生對數學產生更為強烈的好奇心，創造良好教學氛圍，能幫助學生更為充分地掌握數學知識。教師應用微視頻故事進行課題引入，能優化數學課堂，激發學生的好奇心，使學生對課堂學習產生更濃厚的興趣。這樣，不僅能活躍課堂氛圍，使學生對課堂教學內容的興趣更高漲，還能使學生的求知欲得到充分滿足。

（五）組織探究活動

對于學生的數學學習，教學資源具有基礎性的價值。教師應豐富學生的學習資源，以此促進學生開展更為有效的探究，提高學生的數學思維能力。教師要合理應用多媒體技術，結合教學內容開發相關資源，并確保其得到有效應用。教師還可以合理應用視頻資源，使課堂教學更具趣味性，以此引導學生主動探究，培育學生的發散性思維。例如，在進行“觀察物體”的教學時，教師要結合教學內容制作PPT，更為直觀地展示相關知識，教師可以利用學生感興趣的物體，進行不同側面的展示，以使學生在課堂學習中集中注意力，對相關知識產生更為深刻的認知。

（六）突破教學難點

在課堂教學中，重難點知識的講解非常關鍵，教師必須對此加以重視。小學生的學習能力較為缺乏，在參與課堂學習時，無法自主掌握相關重難點知識。數學知識通常是由各種數學公式和數學符號組成的，具有較強的抽象性，這也導致學生產生一定的抵觸情緒，學習效率無法得到有效保障。如果數學教師在重難點知識講解時融入信息技術，利用多媒體技術向學生展示重難點知識，可以使學生產生更高的學習興趣，實現學習效率的進一步提升。例如，教師在進行“多邊形面積”的教學時，可以運用多媒體設備實施課堂教學，以動畫的形式切割轉化平行四邊形，將其變為長方形，以確保學生能充分理解和掌握計算平行四邊形面積的公式。引導學生直接觀察知識形成過程，可以使他們充分了解知識要點，有效解決以往教學中出現的問題，實現學生學習效率的進一步提升。

（七）簡化復雜問題

信息技術是現代教學工作中非常重要的輔助工具。教師對其有效應用，可以簡化數學問題。信息技術的應用，可以同時刺激學生多個感官，數學內容變得形象直觀，促使學生對數學學習產生更大的信心。與此同時，信息技術可以突破時空的限制，可以向學生更為形象直觀地展示各種抽象知識，使學生思維障礙得到有效突破，確保學生能夠更為深刻地理解重難點知識。例如，教師在向學生講解圓的認識時，可以通過動畫形式向學生展示圓的半徑與直徑。同時，教師在進行圓的面積的教學時，需要利用信息技術演示多媒體課件，使學生對圓的面積公式具有更為直觀的理解。信息技術手段的科學應用，有助于突破教學重難點，實現數學教學效率的進一步提升。

三、結語

在現代信息技術發展的環境中實施數學課程教學，小學教師需要對教學內容進行合理優化，科學改進教學手段。創設生動的教學情境，應用微課教學，設置探究活動，能使教學難點得到有效突破，能將教學中的復雜問題簡單化，使學生具有更強的學習動力，有效擴充學生的知識儲備，要營造生動的教學氛圍，確保學生更為充分地理解課堂教學內容，并學以致用。這樣，就能進一步發展學生的數學思維，不斷提升教學效果。