有效設(shè)計課堂練習

◇馬亞萍（甘肅：榆中縣第三中學〔小學部〕）

課堂練習對于學生學習數(shù)學來說尤為重要，是對學生學習成果的一種檢驗，也可以很好地提高學生的思維和實踐能力。數(shù)學與其他學科不同的是，一定程度的課堂練習可以大大地提高學生的做題技巧、計算速度和正確率。因此，教師要把握“雙減”政策的精神，讓學生能夠有效地利用課堂時間進行練習，進而提高數(shù)學水平。

一、小學數(shù)學課堂練習的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的教學改革以及小學數(shù)學課堂的教學實踐，受到新教育理念以及“雙減”政策的影響，已經(jīng)有了很大的改善，也取得了十分顯著的進步，無論是教學理念還是教學行為都有了一定的改觀。但是教師在教學的過程中，更加注重傳授新的課程知識，對于課堂練習的設(shè)計沒有足夠的重視，單純地把課堂練習作為教學的補充和拓展，沒有認真設(shè)計就布置給學生。在進行課堂練習時，尤其是數(shù)學這一科目，往往采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，盲目布置大量的重復(fù)性練習，卻忽視了學生自身掌握狀況，使課堂練習變得單調(diào)乏味。學生很容易產(chǎn)生厭倦的心理，出現(xiàn)抵觸情緒，對后續(xù)學習造成了嚴重的阻礙。課堂練習中，往往是計算類的題目偏多，教師多采用書面的形式，而忽視了口頭練習、實踐運用等方式，使練習具有封閉性，難以真正提高學生對于數(shù)學知識的理解程度。受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師對于數(shù)學課堂練習只注重時效性，而忽視了對于學生的長遠影響。

二、數(shù)學課堂練習設(shè)計存在的具體問題

（一）對課堂練習的理解過于片面化

數(shù)學課堂的練習有非常多的作用，例如，可以讓學生鞏固新學的知識，引導(dǎo)學生在進行課堂練習的時候查漏補缺，了解自己的薄弱之處，為課下的復(fù)習指明方向，使學生的學習效率得到提高。但是在實際的教學實踐中，部分教師會片面地理解課堂練習對學生的作用，將課堂練習與課后練習分離，單純只留課堂十分鐘的時間帶領(lǐng)學生鞏固這節(jié)課所講述的知識，更注重課后的知識練習。這就會直接導(dǎo)致課堂練習的作用不能夠得到完全發(fā)揮，課堂練習的效果自然也不理想。

（二）課堂練習內(nèi)容脫離實際生活

“雙減”政策對教師的教學手段與方法提出了更高的要求，教育事業(yè)的改革也要求教師能夠與時俱進，使用具有創(chuàng)新性的教學方法。但是，有些教師并未真正理解教學手段的創(chuàng)新，只是盲目地為了應(yīng)對教學改革和“雙減”政策而創(chuàng)新，這會導(dǎo)致課堂練習的內(nèi)容與學生的實際生活脫離，使學生只了解知識的表面，而不能夠靈活地運用所學知識。除此之外，有的教師設(shè)計課堂練習的內(nèi)容、角度十分刁鉆，學生無法理解題目的內(nèi)容，學習數(shù)學的信心受到打擊，課堂練習也就變成了形式主義的工具。

（三）課堂練習模式單一

課堂練習設(shè)計的最終目的是更好地幫助學生夯實知識基礎(chǔ)，讓學生的學習效果得到提高，但是這并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。如果學生真正掌握了教師在課堂上所傳授的內(nèi)容，那么教師只需要布置幾道高質(zhì)量的練習題就可以幫助學生鞏固所學知識了。但是如果學生對于教師上課所講述的內(nèi)容一知半解，即使布置大量的練習題，學生也只會照葫蘆畫瓢，而不能理解數(shù)學知識的真正含義，而且這也違背了“雙減”政策的初衷。在具體的教學中，一些教師還是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生不斷地刷題，甚至設(shè)計大量重復(fù)的習題，使學生不僅在課下，甚至在課堂上，也要應(yīng)對各種題目，而缺少對于知識點的思考。這樣的課堂練習方法往往不會使學生加深對于知識的記憶，反而會對學生的創(chuàng)造能力、探究能力以及獨立思考能力產(chǎn)生不良影響。學生喪失了學習數(shù)學的興趣，數(shù)學水平也會因此停滯不前。

三、數(shù)學課堂練習的必要性及價值

（一）數(shù)學課堂練習的必要性

數(shù)學不是單純計算的學科，而是集邏輯性、知識性與審美性為一體的具有綜合性質(zhì)的學科。學生可以利用所學的數(shù)學知識解決實際生活中出現(xiàn)的問題，這體現(xiàn)了數(shù)學學科的知識性；而在學習過程中，要求教師培養(yǎng)學生的解題技巧，使學生養(yǎng)成認真審題、規(guī)范書寫、仔細檢驗等方面的習慣，這些都是數(shù)學學科所具有的邏輯性與審美性的體現(xiàn)。在課堂練習的過程中，學生可以正視自己的錯誤，并且對錯誤問題進行探索，積極主動地改正自己的錯誤。由此可見，在講解知識結(jié)束后，教師布置適量的課堂練習是十分必要的，這也可以使教師更高效地完成教學目標。

（二）數(shù)學課堂練習的價值

首先，可以對學生的學習成果進行檢驗。在課堂練習過程中，教師可以及時地把握學生的學習動態(tài)，了解學生對于知識的掌握和理解情況，并且根據(jù)學生的水平對接下來的教學計劃做出相應(yīng)的調(diào)整。其次，可以幫助學生更好地了解自己。學生可以在課堂練習過程中，了解自己的薄弱之處，進而能夠開展針對性學習，使學習效率得到大幅度提高。第三，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。課堂練習并不是重復(fù)單調(diào)的，教師可以設(shè)計不同難度的課堂練習，以此鍛煉學生的邏輯思維能力。教師也可以布置開放性的課堂練習，讓學生在合作探索中提高自己。最后，數(shù)學課堂練習可以提高教師的授課能力。好的課堂練習需要教師的帶領(lǐng)與幫助，這樣會縮短教師授課的時間。因此，在不影響教學進度的情況下，教師要精心設(shè)計課堂練習，提高自身的授課技能。

四、“雙減”背景下數(shù)學課堂練習設(shè)計的方法

（一）轉(zhuǎn)變課堂練習觀念，確立多維練習目標

學生在進行課堂練習的時候，不僅要掌握表層的知識，更重要的是理解知識的本質(zhì)，能夠在不同情境中靈活地運用知識，這就是多維的練習目標。而在數(shù)學課堂上的練習，要想完成目標就要讓學生理解一段文字或者語言背后所具有的數(shù)學含義，并從中發(fā)現(xiàn)所蘊含的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學敏感度。學生不僅需要具備一定的領(lǐng)會能力，還需要具備一定的轉(zhuǎn)化能力、解釋能力以及推斷能力。轉(zhuǎn)化能力要求學生將語言文字轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學概念或者數(shù)學符號。例如，在學習“100 以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在黑板上為學生出題目：13+12=25。讓學生在課堂練習時，根據(jù)這個算式編一個情景故事，并根據(jù)故事解釋算式的含義。例如，可以讓學生通過這個算式結(jié)合現(xiàn)實生活編寫：“媽媽上周給了我13元零花錢，這周給了我12元零花錢，那么媽媽兩周一共給了我多少零花錢呢？”以生活為依據(jù)，學生描述的情景故事會更加生動，運用數(shù)學解決實際問題的能力也會大大提升。通過這樣具有開放性的課堂練習，可以讓學生將復(fù)雜難懂的數(shù)學語言轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘ＵZ言，更好地理解數(shù)學概念以及相關(guān)的公式。解釋能力就是數(shù)學知識中所蘊含的邏輯思維，讓學生在面對各種復(fù)雜的數(shù)學信息時，可以有針對性地挑出重點。例如，學生在學習混合運算的時候要挑出不同符號中的重點內(nèi)容，更好地厘清答題順序。而推斷能力則需要學生對數(shù)字具有敏感性，尤其是在做應(yīng)用類型的課堂練習題時，需要根據(jù)已知的條件推斷結(jié)果，幫助學生提高答題的速度與答題的正確率。

（二）精選課堂練習題，注意知識點之間的聯(lián)系

生活中有大量可以運用數(shù)學的地方，因此教師在設(shè)計課堂練習時要注重從學生的日常生活中選取素材，讓學生能夠真正運用數(shù)學知識來解決生活中的問題。例如，在學習“表內(nèi)乘法”的時候，教師可以根據(jù)學生買鉛筆的經(jīng)歷來選取素材。一支鉛筆2 元，買4 支鉛筆就需要8 元。每一位學生都知道2，4，8 這三個數(shù)字中存在著某種聯(lián)系，但是卻不清楚它們之間具體的關(guān)聯(lián)是什么。這時，教師就可以根據(jù)學生的疑惑導(dǎo)入乘法的相關(guān)知識，設(shè)計這樣的題目：小紅在新學期開始的時候去買鉛筆，在商店內(nèi)一支鉛筆2 元，小紅如果買4 支鉛筆需要多少錢？教師也可以根據(jù)這樣的題目采用情景演繹的方法，在課堂上開設(shè)一個“商店”，讓學生充當售貨員與買家，在實踐中理解數(shù)學知識的內(nèi)外聯(lián)系，久而久之，學生就學會了舉一反三，加深對乘法的認識。這就是學生對于數(shù)學知識查漏補缺、夯實基礎(chǔ)的過程。教師可以用這樣的課堂練習，將學生的生活和數(shù)學知識聯(lián)系起來，讓學生明白學習數(shù)學對生活的幫助，在不知不覺中提高學生運用數(shù)學解決問題的能力。

（三）科學評價練習成果，保證評價真實準確

在進行課堂練習后，教師一定不能忽視對于學生練習成果的評價。這對于學生來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。科學有效的評價能夠讓學生得到積極的反饋，發(fā)現(xiàn)自己在學習數(shù)學中的優(yōu)勢，也可以讓學生清楚地了解自身的不足之處。因此教師要十分重視課堂練習的評價部分。

首先，教師要給予學生正面的評價語言。尤其是在小學階段，教師的鼓勵和支持對學生有著十分重大的作用。教師用鼓勵的方式對學生進行評價，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，使學生在數(shù)學方面得到長足的發(fā)展。例如，在進行“找規(guī)律”的課堂練習時，教師可以邀請一位學生來回答問題。如果這位學生沒有回答出來，教師不要一味地指責，而是邀請會的學生來幫助這位學生。當有學生說出正確答案后，教師再鼓勵不會的學生進行回答，直到學生能夠說出正確的答案。當課堂練習結(jié)束后，教師可以對不會的學生進行積極的鼓勵評價，幫助學生樹立信心。其次，教師要采用多元化的評價方式。不僅教師可以對學生進行評價，也可鼓勵學生相互之間進行課堂練習的評價，讓學生互相了解，取長補短，更好地提高數(shù)學水平。總之，評價不僅僅是給予學生肯定，而是在評價中看到學生的發(fā)展?jié)摿Γ⑼诰驅(qū)W生的潛力，逐步提高學生的綜合能力，實現(xiàn)評價的真正意義。

綜上所述，我們可以看出，課堂練習不僅是教師教學內(nèi)容的重要組成部分，還是學生在學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。尤其是在“雙減”政策的影響下，“高質(zhì)量、輕負擔”的思想更要在教學實踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學生在課堂練習的過程中，能夠及時地檢驗學習成果、鞏固數(shù)學知識，從根本上提高教學的有效性，發(fā)揮課堂練習的作用。