卞勇平

（江蘇省金壇中等專業學校，江蘇金壇 213200）

隨著現代社會的快速發展，各個領域對人才的需求逐漸增加，對人才的專業知識與實踐能力的要求也在增加。這便要求當今職業院校對此必須高度重視，并對學生未來的就業和成長有一個全面的了解。在日常教學過程中，職業院校相關教育主管部門必須了解和分析市場對人才的需求，創造出適合學生成長的學習環境。在此形勢下，我國一些職業院校采用了校企合作的辦學模式，在考慮學生專業發展的前提下，選擇對口的合作企業，為學生提供工作實踐機會，從而提高學生的實踐能力[1]。同時，這樣的合作，也為企業培養了大批能夠畢業即就業上崗的人才，實現了學校與企業的互惠互利，共同發展。

1 校企合作概況

我國的職業院校與企業之間的合作是相對較早開始的，但是學校與企業之間的早期合作沒有政府參與，是學校與企業之間的自愿行為，比較隨意，并且合作方式也不成熟，沒有形成良好的合作模式，合作的有效性也無法判斷[2]。校企能否合作通常取決于學校和企業的友好程度。

近年來，隨著中國經濟的快速發展，對技術人才的需求增加，政府將重點放在學校與企業之間的合作上，并且也接受了學校與企業之間合作的人力資源開發模式。自愿合作已變成企業和學校之間長期、穩定、政府主導的伙伴關系。

通過對國內校企合作模式的系統分析研究，發現國內校企合作可以分為三個層次：（1） 教學合作。在這個階段中，學校會根據企業的人才需求情況開設相關的專業課程，將進入企業實習的活動納入課程之中，甚至請企業內的專家進校授課，增加學生所學知識和能力的實用性[3]。學校有計劃地將學生安排到企業進行見習或者實習，使學生能夠學有所用，得到真正的鍛煉。學生畢業后，學校將優先考慮相關企業的用工情況，滿足企業人才需求，從而建立起長期的校企合作關系。（2）中層合作。學校與企業建立起穩定的合作關系，學校根據企業的發展需要開設專業，成立以行業專家為主要成員的專業建設指導委員會，根據企業崗位和人才的實際需求制定教學大綱，編寫實用型教材，培養滿足企業要求的高素質技術技能人才，實現校企的深度合作。同時，企業和學校高度契合，企業提供一定資源，學校參與企業技術革新和產品研發等，形成“產-學-研”一條龍的合作模式，使理論與實踐的結合更加緊密。（3）深度合作。學校和企業都處于校企合作的主導地位，校企深度參與職教聯盟（集團）、現代學徒制、企業新型學徒制、“1+X”證書、產業（企業）學院、產教融合型企業等多種創新型校企合作模式，實現校企雙主體育人、產教深度融合，實現教育鏈、人才鏈、產業鏈和創新鏈有機結合。

2 職業院校校企合作辦學模式改革的意義

第一，以校企合作為中心的管理模式利于培養高技能、高素質人才。在21 世紀，人才已成為企業和機構競爭并占據核心領導地位的重要優勢。在現代管理理念的指導下，人才的選擇和調動也是推動企業轉型發展的關鍵。企業需要能夠參與其人才發展模式的創新和改革，尤其是在雇傭成本不斷上升的情況下，以便在日益激烈的人才競爭中獲利[4]。只有這樣，才能繼續推動企業技術變革，推動企業改革與發展。學校教育仍然是人才培養的主要途徑，但是技術人才培養不僅需要在學校建立先進的實踐學習平臺，而且還需要適應未來工作環境和行業發展的變化，在學習專業知識、鍛煉專業技能的基礎上提高個人專業素養[5]。

第二，校企合作實現了理論教育與實踐教育的協調統一。長期以來，我國職業院校已經形成了基于課堂教育的人才培養模式，但是這種人才培養方式并不利于技術性人力的培養。于是，在畢業生的能力與企業需求不匹配的情況下，校企合作模式應運而生，將課堂與崗位密切對接，打破了學與用兩層皮的尷尬局面，為人才培養提供了嶄新的思路。整合學校和企業在開發技術人才方面的優勢，從而提供基于課堂的理論教育和動手的工作環境，使得實踐與教學全面融合，讓學生在上學期間可以得到科學的實踐指導，畢業后可以在短時間內適應企業崗位需求。

3 我國職業院校校企合作現狀

3.1 校企合作管理的運行機制不健全

目前，在我國的校企合作中，一些政府職能部門不清楚其在校企合作中的作用，未能充分發揮其組織和協調作用，也沒有建立指導機制和指導方針以促進企業與學校的良好合作[6]。對校企合作的有效監督和計劃不足，缺乏校企合作的規章制度，校企合作的管理機制不夠完善。在政府一級，校企合作還不夠集中，無法建立專門的校企合作管理組織。建立健全校企合作管理機制，將有助于促進職業院校教育的健康發展。

3.2 合作目標的偏離

在校企合作中，一些職業院校對合作目標的設定有些偏頗。首先，在與企業合作的過程中，職業院校沒有充分考慮市場的發展需求和自身特點，認為合作就是為學生提供實習平臺，從而提供了職業，這種思想出發點便有失偏頗。有效加強職業院校學生實踐能力與課堂教育的聯系才是合作教育的重點。其次，在與職業院校合作的過程中，企業有自己的意愿，并且基本上是為了自己的利益而接受合作的[7]。因此，如果學校和企業都希望長期合作，則必須積極尋求相關政府部門的支持和制約。但是，有關政府部門目前在校企合作的制度保障上存在嚴重問題，對校企合作的健康發展有嚴重的影響。

3.3 未形成學校與企業之間有效的合作模式

盡管學校和企業部門是主要參與者，但實際上，學校與企業之間的合作模式目前還沒有真正形成，無法在促進學校和企業的發展中發揮真正的作用。一些職業院校正在與企業積極合作，但效果并不顯著。這種合作比較初級，缺乏校企合作模式和溝通平臺，無法有效保證企業的利益，影響校企合作的深入發展。隨著時間的流逝，校企合作的價值很難最大化地實現。

3.4 迫切需要改善職業院校的培養模式

當前職業院校的專業設置、 課程設置以及人才培養模式與企業發展的實際需求不符，科學有效的人才培養機制沒有在學校和企業之間形成。職業院校合作不足，需要加強產品開發和技術服務能力方面的改進。同時，在學校與企業之間的合作過程中，為了實現雙方利益的目標，需要同時考慮個人和整體利益。這對職業院校的人才培養模式提出了更加嚴格的要求。職業院校需要創新人才發展模式，以盡快回應社會關注和企業需求[8]。

4 職業院校開展校企合作中的問題

4.1 缺乏雙師型教師

從職業院校的教育角度分析，涉及的專業很多，每個專業對指導對教師的要求都很高，它要求同時具有專業知識和實踐技能的教師，這樣才能滿足職業院校的教育要求。但是，一方面，長期以來，我國大多數職業院校的教師都是把知識的傳授放在了教學的第一位，自身實踐能力欠缺，很難真正培養學生實踐能力。另一方面，我國一些職業院校是在發展中逐漸轉型而來的，教師也是轉型而來，就理論知識的教學來說尚可，但談起實踐能力則難以勝任。也就是說，現在的職業院校本身缺少雙師型教師，也無法形成專業的教育團隊。師資的短缺，對學校與企業之間的合作構成了阻礙，使得校企合作的實施進展緩慢[9]。

4.2 實踐課程安排不當

一方面，在職業院校中，實踐課程的安排往往缺乏合理性，課程以理論課為主，實踐往往被忽視。受此影響，教師在教學中也會把理論知識的傳授作為重點，學生的實踐能力得不到足夠的鍛練。理論知識和實踐訓練相分離，學生對知識的理解往往停留在書本上，一到了工作崗位則慌了手腳。另一方面，在校企合作模式的探究與實踐過程中往往忽略了學生的主體性，在研究中，學校和教師常把理論知識的研究作為重點，并在教學中影響學生的思維意識。這樣，學生直到畢業也無法練就工作本領，或者學生會面臨失業，或者企業從基礎重新培養，浪費人力物力。

4.3 學校與企業之間的合作不充分

校企合作對職業院校和企業的發展都具有重要影響，不僅能夠為學生搭建實踐和就業的平臺，還能夠為合作企業提供對口人才，促進雙方共同發展。但是，就發展校企合作模式而言，由于都是在摸索中前行，職業院校與企業之間缺乏全面的探討，至于哪種模式更科學更有效，雙方并不清楚，從而導致合作不充分，沒能使校企合作模式的價值和影響得到應有的實現[10]。

5 職業院校開展校企合作策略

5.1 完善教育團隊的組織結構，為實施校企合作模式提供有利條件

充分實現校企合作模式的教育價值，促進學生的就業和發展，是當代職業院校和教師必須關注的課題。首先，職業院校需要改善師資隊伍的結構和組織，并根據教學專業和學生的學習要求合理選擇教師。同時需要雙師型教師從各個角度探索校企合作的模式，從而給職業院校的發展、企業就業需求、學生能力發展和其未來就業等帶來積極的影響，體現雙師型教師的綜合實力。其次，職業院校應擁有自己的高水平專業教師，以加強校企合作的實施。這些教師能夠與企業一起進行教學與就業研討，并在研討過程中明確學校、學生和企業的需求，從而促進校企合作的深化。最后，需要一支專業的教師團隊進行全面的教學，優化學校與企業之間的共同教育概念，創新多樣化的教學模式，提高整體教育質量，以及學校與企業之間的合作模型，為校企合作的深化提供有利條件。

5.2 理論知識和實踐能力并重，提高學生的綜合素質

著重于理論知識和實踐能力的綜合教育的主要目的是確保學生的綜合能力。能力的獲得固然重要，但理論知識卻是職業院校學生能力強弱的基礎，教師需要重視，并引導學生提高認識，使學生能夠牢牢掌握，并將其正確地應用到后續的實踐學習中。同時，教師要注重實踐指導，注重學生的實踐能力，要結合理論知識的內容，選擇適合學生實際情況的實踐活動，引導學生積極參與實踐活動，并在實踐中加強理論知識的理解和運用，從而提高綜合素質。理論與實踐結合的綜合教育能夠對學生的專業技能和綜合能力產生積極影響，為學生的就業打下良好基礎。例如，企業可以為學生創建工作平臺，這樣在實踐教學環節，教師就可以帶領學生走出教室，利用這個平臺讓學生對未來工作有一個真實的認知和能力上的獲得，同時還可以使學生參與到合作伙伴企業的實際工作中。

5.3 不斷完善管理運行機制

首先，政府必須發揮領導作用。政府應充分利用資源管理優勢，協調各方利益，為職業院校提供指導，使其有序開展校企合作，發揮作用。政府需要建立一個好的管理和行政機構，并加強學校與企業之間的合作，明確管理中的各項義務和責任。根據地區的發展，制定適當的政策，以進行教育改革，選擇教學專業等。其次，職業院校需要清楚自身辦學情況。職業院校應積極與企業取得聯系，跟蹤行業最新發展趨勢和方向，及時改革培訓計劃和課程內容，適當放寬管理權限，邀請企業合作，以一起管理學生。同時要創新人才開發機制，探索職業院校與企業合作的人才協同開發模式。最后，企業需要積極參與校企合作。企業應在招生和就業、師資培訓、專業建設和課程改革等方面進行投資，派遣技術骨干做學校的兼職教師，并積極地與學校的教師進行工作交流，提供經驗，為學生提供知識，并指導他們的學習。

5.4 豐富校企合作的意義

為了提高校企合作的有效性，有必要突破單一的合作模式，不斷探索創新，建立多種形式的合作。首先，必須把社會作為加強學校與企業之間合作的舞臺。企業和學校可以共同建立一個接近企業實際情況的實習基地，例如建立多功能教室、設備齊全的實驗室等，加強技術研究和成果轉化。其次，學校嚴格遵循企業的需求，與企業進行市場分析，制訂發展計劃，參與技術研究，將企業發展計劃納入教育，同時能夠將各種信息反饋給企業，并根據實際情況改革教學計劃。

6 結語

結合對各職業院校教育現狀的分析，缺乏師資力量、實踐課程安排不合理、校企合作不足是合作中仍然存在的問題，影響學生的學習和發展。同時，對校企合作的價值認識不夠，需要職業院校予以重視，根據相關問題制訂解決方案，改善師資隊伍的組織結構，為實施校企合作模式提供有利條件，這是根本。有必要通過側重于知識和實踐的綜合教育來增強學生的綜合能力。實行校企合作模式，加強校企合作，實現互利共贏的目標，促進學生的未來發展。