小學語文部編版教材中傳統文化教學策略探究

福建省漳州市長泰區第二實驗小學 楊英玉

小學語文教材中蘊含著非常豐富的傳統文化知識，主要有成語、古詩詞、楹聯、文言文、諺語，均是優秀的傳統文化。通過在教材中融入這些優秀的傳統文化，可以幫助學生感知到我國傳統文化的博大精深與源遠流長，同時培養他們傳承與弘揚傳統文化的意識和能力。以小學語文部編版教材為例，在新一輪的教材修訂過程中融入了較多的傳統文化教育內容，大大豐富了小學語文傳統文化的學習內容，學生也因此可以接觸到更多優秀的傳統文化。在此背景下，對教師的課堂教學能力提出了較高的要求，教師必須積極革新教學理念和模式，嘗試將傳統文化教學與語文課堂教學深度融合，掌握更多將傳統文化滲透在小學語文教學中的策略措施。目前來看，在新課程改革的要求和指引下，小學語文教學中可以較好地滲透傳統文化，越來越多的教師可以高質量開展課堂上的傳統文化教學，所取得的成效和積累的經驗值得肯定。本文基于當前小學語文部編版教材中傳統文化教學的相關研究成果，更進一步展開探究，現作如下的論述。

一、在語文教學活動中滲透傳統文化

按照現代教學論的觀點，一個完整的教學活動必須包括三個重要環節，即教學目標、教學過程、教學評價。只有始終確保教學活動的完整性和科學性，才可以實現最佳的教學目標。在小學語文課堂上滲透傳統文化時，教師應努力將傳統文化教育滲透至教學目標、教學過程、教學評價，以確保學生可以在整個學習過程中接觸到傳統文化，實現理想的傳統文化教育效果。

（一）教學目標中滲透傳統文化

教學目標是教學過程與教學評價的重要基礎，可以直接影響到后續教學成效。為確保傳統文化教育成效，教師必須重視在教學目標中滲透傳統文化。具體來說，中華優秀傳統文化教育最終指向學生的健康成長與發展，所以在教學目標中滲透傳統文化時教師要關注學生立場，始終將學生放在重要位置上，凸顯學生的主體地位。比如在古詩詞教學中，教師要極力圍繞“傳統文化”這一主題展開教學，教學目標包括三點：一是可以增進學生對優秀傳統文化的了解、感受和認同；二是努力將優秀傳統文化化為身體中的記憶，并在生活實踐中踐行優秀傳統文化，獲得更佳的親身體驗；三是傳統文化教育要與小學語文核心素養培育目標結合起來，發揮好傳統文化的教育與引導價值，對學生的語文學習和生活產生更積極的影響。

（二）教學過程中滲透傳統文化

在小學語文課堂教學中滲透傳統文化時，教學過程發揮著重要的作用。當教學過程足夠豐富和有趣時，勢必可以吸引學生全身心參與到課堂學習中，更加主動地學習傳統文化知識。總體來說，在教學過程中滲透傳統文化時，教師應重點把握好三個方面的要點。

一是把握好節奏感。即引導學生有節奏地誦讀童謠、吟誦詩歌，在吟誦過程中感知先人的智慧，更好地理解優秀傳統文化。比如在部編版三年級下冊《清明》這一古詩作品教學時，教師可以帶領學生有節奏地吟誦，在一遍遍的吟誦中感知詩人所表達的思想情感。還可以借助多媒體的音樂、視頻功能為學生創設“節奏感”的情境，達到寓教于樂和潤物無聲的效果，幫助學生在愉快輕松的氣氛中感知傳統文化。若是可以，應該將關于“清明”的知識與學生的生活有效對接起來，以此增進他們對優秀傳統文化的了解。

二是體驗性。基于小學階段學生的身心發展特點，教師應努力讓學生親身體驗傳統文化知識，獲得良好的體驗性，不能讓學生對傳統文化的理解處于抽象階段。比如在學習關于元宵節的知識時，教師可以帶領學生做燈籠和猜字謎；端午節時可以組織學生拔河和制作香囊。總而言之，要努力讓學生在部編版教材和語文課堂上真實接觸到傳統文化，確保學生可以“摸得到”、感知得到傳統文化的動人與多彩。

三是生活化。即應該將小學語文課堂上的傳統文化教育與學生的實際生活結合起來，讓學生可以感受到生活中所蘊含的傳統文化知識，將傳統文化教育融入學生的日常生活中。比如在部編版五年級上冊《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇課文的教學中，除在課堂上向學生引入“二十四孝”、孝敬父母與尊老愛幼這些傳統文化知識外，教師還應該鼓勵學生說一說自己生活中與父母之間的故事，通過互相分享和溝通，讓孝道文化可以對他們的生活產生積極的影響。

（三）教學評價中滲透傳統文化

除在教學目標和教學過程中滲透傳統文化外，教師還應該將傳統文化教育融入教學評價中，通過教學評價掌握學生學習傳統文化知識時的成果與不足，繼而開展針對性的傳統文化教育。具體來說，在挖掘部編版教材中的傳統文化知識時，教師要同步思考將傳統文化教育成效納入教學評價中，動態獲悉傳統文化教育的成效。比如在部編版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課文的教學中，教師要帶領學生認真學習周恩來同志的家國情懷和珍貴品質，幫助他們以周恩來同志為榜樣樹立起遠大目標。在教學評價時，教師應該重點考查學生的家國情懷養成情況。教學評價不僅可以從課堂著手，也可以延伸至學生的生活中，站在學生的立場，引領他們去了解和體悟，使學生在接受優秀傳統文化知識的過程中獲得啟迪。

二、注重多種有關傳統文化教學情境的創設

考慮到小學階段學生的身心發展特點，要想讓傳統文化教育真正入腦入心，教師應非常重視傳統文化教學情境的創設，在特定的情境中幫助學生學習傳統文化知識。具體來說，教師在課堂教學中可以嘗試創設有關傳統文化的生活化情境、問題情境、游戲情境，以此吸引學生全身心參與到課堂學習中，全程感知優秀傳統文化。

（一）創設生活化情境

小學部編版教材中所含有的較多傳統文化知識均與學生的日常生活聯系緊密，所以教師可以嘗試在課堂或課外創設生活化情境，將生活元素融入傳統文化教育中。比如在部編版四年級下冊《小英雄雨來》這一課文的教學中，核心思想是“愛國”，這是中華民族上下五千年以來一直秉承的核心精神，是處于核心地位的優秀傳統文化。愛國情懷體現在生活實踐中，所以教師可以較容易地創設生活化情境，引導學生在真實的生活化情境中感知愛國情懷和踐行愛國行為。

（二）創設問題情境

為極力凸顯學生在課堂上的主體地位，引導他們更加自主地學習傳統文化知識，教師應借助問題情境調動學生的求知欲，使他們更愿意參與到有趣的學習活動中。比如在部編版五年級上冊《古人談讀書》這一課文教學時，教師可以在預習階段和課堂教學時均考慮創設問題情境。在預習階段，可以向學生提出這樣的問題：“你們還知道哪些有關古代先賢讀書的小故事？可以從教材和互聯網上試著收集一些你們喜歡的小故事。”在課堂教學時，可以將班級學生分為多個學習小組，開展小組合作學習，提出具體的問題由學生探究，在問題情境中讓學生深入學習和感悟傳統文化知識。

（三）創設游戲情境

對于小學階段的學生來說，游戲是他們所喜歡的一種學習方式，在游戲過程中他們不僅可以學習知識，而且可以激活創造力。針對于此，在傳統文化教育時教師可以多創設學生所喜歡的游戲情境。比如在課堂教學中滲透端午節的傳統文化知識時，除向學生介紹屈原的愛國精神外，教師還可以組織一些朗誦活動和動手實踐活動。以動手實踐活動為例，教師可以與學生一起制作香囊，還可以一起拔河。相信通過設計這些有趣的游戲活動，學生可以滿心歡喜地學習傳統文化知識，對端午節有更深厚的情感。

三、豐富傳統文化的教學途徑

在小學語文課堂上進行傳統文化教育時，教師要不斷豐富傳統文化的教學途徑，重點從“漢字”“古詩詞”“啟蒙文章”這三個教學途徑著手。

（一）利用好漢字教學

漢字是世界上最為古老的文字之一，蘊含著非常豐富的文化內涵，并且每一個漢字都幾乎凝聚著一個有血有肉的生活情境。為此，在課堂上引導學生識字、寫字至關重要，教師要將漢字教學視為傳統文化教學的強有力途徑。比如在部編版一年級上冊《天地人》這篇課文教學時，最重要的便是幫助學生會寫“天、地、人、你、我、他”，并可以對“天地人”“你我他”之間的關系有一個初步的了解，明白漢字中所蘊含的傳統文化精髓。

（二）利用好古詩詞教學

古詩詞是古代先賢的智慧結晶，有無與倫比的教育價值，應該將其視為傳統文化的代表。在小學語文課堂上滲透傳統文化時，教師便可以利用好古詩詞教學活動，帶領學生較系統地接觸五律、七律、唐詩、宋詞、元曲等傳統文化。在此基礎上，教師還可以組織多種形式的古詩詞學習活動，豐富學生學習古詩詞的途徑，尤其是應該將校園內的古詩詞朗誦和比賽活動視為重點。

（三）利用好啟蒙文章

在傳統文化中，不乏有教育價值的啟蒙讀物，《三字經》《論語》《弟子規》《百家姓》均是經典，蘊含著豐富的傳統文化思想。為此，教師應該利用好當前已有且適合學生的啟蒙文章，有力滲透傳統文化。總體來說，小學階段學生可以瀏覽和閱讀的啟蒙文章較多，教師應鼓勵學生在課堂和課余時間多閱讀，自主進行啟蒙教育。

四、拓寬學生學習傳統文化的路徑

為滿足學生的多元化學習需求，確保他們在多種情境下均可以接觸和學習傳統文化，教師要不斷拓寬學生學習傳統文化的路徑。除組織學生參與社會實踐活動外，教師還應該組織家長參與到孩子的教育中來，讓家長與孩子進行親子共讀活動，共同學習傳統文化知識，互相學習和共同進步。除此之外，陶行知先生作為一位偉大的教育家和思想家，提出了較多先進的教育思想，至今還有著重要的影響。在拓寬學生學習傳統文化的路徑時，教師可以嘗試踐行陶行知先生的“六大解放”思想，即解放學生的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、時間、空間。通過在傳統文化教育中踐行“六大解放”思想，可以讓學生在學習傳統文化的過程中實現“聽、說、讀、寫”，其對傳統文化知識的理解勢必更加深刻。比如在解放學生的時間時，教師應貫徹執行好“雙減”政策，為學生預留更多的自主學習時間，讓學生可以有更多的時間去瀏覽和學習自己所喜歡的傳統文化知識。相信當學生學習自己所喜歡的傳統文化知識時，身心均可以處于舒適狀態，學習積極性可大大提升，能實現學習傳統文化知識的預期目標。再比如解放學生的嘴巴時，教師要鼓勵學生說出自己所知道的傳統文化知識，互相溝通和交流，以求共同學習傳統文化知識。

將傳統文化知識融入小學語文課堂是非常重要且必要的，這是毋庸置疑的。教師要努力在小學語文課堂教學中滲透傳統文化知識，幫助學生更好地成長和發展。在優化和創新小學語文部編版教材中傳統文化教學策略時，教師要始終促進優秀傳統文化與小學語文課堂教學的深度融合，開展有趣、有效、豐富的傳統文化教學，發揮出語文課堂在傳統文化教育中的主陣地作用。