競(jìng)技性體育游戲?qū)χ行W(xué)生心理健康的促進(jìn)研究

福建省武夷山市第三中學(xué) 曾小明

中小學(xué)教育中“競(jìng)技性體育游戲”的應(yīng)用是指以競(jìng)技的形式進(jìn)行體育游戲教學(xué)，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中高效地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的斗志，讓學(xué)生敢于迎難而上，并建立信心與勇氣，完成心理健康教育的滲透。中小學(xué)體育競(jìng)技游戲活動(dòng)可以將“競(jìng)技”與“游戲”很好地相結(jié)合，是一種能夠鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)的方法。競(jìng)技體育游戲教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)展開(kāi)，注重心理健康教育的引導(dǎo)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)技性體育游戲教學(xué)模式中包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該科學(xué)合理地利用，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)技性體育游戲教學(xué)活動(dòng)獲得心理素質(zhì)的發(fā)展。

一、競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)對(duì)于中小學(xué)生心理健康的教育價(jià)值

（一）中小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

如今，大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)于心理健康教育漠不關(guān)心，導(dǎo)致所采取的教學(xué)方法都趨向單一化。很多教師為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，在心理健康教育過(guò)程中完全采用一些數(shù)理化的教學(xué)模式，即以傳授知識(shí)為主，向?qū)W生灌輸心理健康教育的內(nèi)容。在這種死板的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生無(wú)法形成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)出的心理健康教育活動(dòng)一般都比較枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)參與，無(wú)法形成活躍、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。并且，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，師生之間的距離較遠(yuǎn)，互動(dòng)程度較低。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也沒(méi)有意識(shí)進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，導(dǎo)致心理健康教育內(nèi)容不符合中小學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂中只是采取任務(wù)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)背誦的方法進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生并未產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也采取應(yīng)付的態(tài)度。這種“滿堂灌”的授課方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康教育的開(kāi)展產(chǎn)生厭惡的心理，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和提升。心理健康教育活動(dòng)名存實(shí)亡，學(xué)生無(wú)法從中取得良好的心理健康教育效果。

（二）競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是落實(shí)心理健康教育的重要手段，因?yàn)槠浒齻€(gè)重要的元素：競(jìng)技性、體育、游戲。首先分析體育要素。在教學(xué)改革發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展成為教育界人士主要研究的教學(xué)目標(biāo)。體育本身就是鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)和心理素質(zhì)的重要教學(xué)科目，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的大量趣味項(xiàng)目，這樣學(xué)生就會(huì)更加熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展。其中一些體育運(yùn)動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的興趣，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，這也是當(dāng)下教學(xué)改革中對(duì)于中小學(xué)教學(xué)的要求，把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展進(jìn)步。其次分析游戲要素。游戲是中小學(xué)生非常容易接受的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，將心理健康教育融入其中，無(wú)疑能夠起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中潛移默化地接受心理健康教育。這無(wú)論對(duì)于心理健康教育的有效實(shí)施，還是實(shí)際學(xué)生的內(nèi)心感受來(lái)講，都有巨大的推動(dòng)作用。最后分析競(jìng)技性要素。學(xué)生在競(jìng)技性教學(xué)活動(dòng)中會(huì)忘我地投入，不斷挑戰(zhàn)自己的極限，當(dāng)面對(duì)困難的時(shí)候，也不會(huì)輕言放棄，而是努力拼搏，這就是競(jìng)技對(duì)于心理健康教育的意義。中小學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，需要從不同的角度創(chuàng)設(shè)競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，采用針對(duì)性的手段，從而逐漸提升學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)知，幫助學(xué)生快速地適應(yīng)校園學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，擁有健康的心理素質(zhì)，成為懂合作、有集體榮譽(yù)感的學(xué)生。由此可見(jiàn)，中小學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生多加溝通，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生可以通過(guò)參與競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)，得到良好的心理健康教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)對(duì)于中小學(xué)生心理健康的實(shí)施策略

（一）利用小組游戲完成心理健康教育滲透

在中小學(xué)心理健康教育中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交往、與人合作的品質(zhì)是非常重要的。當(dāng)前，部分中小學(xué)生在家中的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，造成很多學(xué)生變得非常自私和任性，集體意識(shí)淡薄。小組游戲則有利于學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在競(jìng)技性的小組體育游戲中進(jìn)行合作、互動(dòng)，進(jìn)而懂得分享、配合，這對(duì)于中小學(xué)生的心理健康教育滲透無(wú)疑是具有重要意義的。在進(jìn)行小組競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排，避免學(xué)生出現(xiàn)排斥情緒。因此，在這一過(guò)程中，教師可以從中小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，添加一些新穎的體育游戲方式，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組競(jìng)賽教學(xué)可以大大地提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生更好地參與到課堂競(jìng)賽當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)而戰(zhàn)，從而使小組合作競(jìng)賽形式發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，有助于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生更加了解自己、了解他人，適應(yīng)集體生活。這種學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值，進(jìn)而形成良好的心理素養(yǎng)。并且，以游戲的形式，也能夠使學(xué)生更加放松，釋放自己的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍下來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“跑馬城”這一游戲。好勝心理是每一個(gè)人都有的心理，教師可以抓住這一心理動(dòng)態(tài)展開(kāi)小組競(jìng)賽，先將班級(jí)中的學(xué)生分為兩組，各排成一排，并讓一排的學(xué)生手拉手。教師吹哨后，其中一組的隊(duì)員便向?qū)γ娴年?duì)伍沖過(guò)去。若是對(duì)面的隊(duì)伍被沖斷，沖斷處的兩個(gè)學(xué)生便去到另一組，一直到其中一組僅剩一人，這一組便失敗。教師應(yīng)依照學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生盡快地掌握拼圖的方式，同時(shí)在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候給予正確的示范，幫助學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)配合的意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

小組形式的競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式，教師要盡可能多嘗試一些教學(xué)模式，讓學(xué)生意識(shí)到配合完成游戲的益處，給學(xué)生帶來(lái)良好的游戲競(jìng)技體驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生保持交流和討論，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，融入競(jìng)技體育游戲中，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)配合的相關(guān)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力，讓學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)而努力，從而使合作游戲形式發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，有助于心理健康教育的滲透。在開(kāi)展競(jìng)賽的過(guò)程中，必然有勝有負(fù)，獲勝的學(xué)生能夠更加肯定自己的努力，產(chǎn)生較大的成就感和自信心，使其能夠在接下來(lái)的體育訓(xùn)練中，產(chǎn)生較大的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；而對(duì)于失敗的學(xué)生，其能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以此鞭策自己，勤加訓(xùn)練。學(xué)生在快樂(lè)的游戲中得到心理健康教育，進(jìn)而心理素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)都能夠得到提高，教師也為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這種游戲方式能夠使學(xué)生逐漸感受到體育游戲活動(dòng)的趣味性，通過(guò)小組競(jìng)賽，在班級(jí)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生可以得到有效的心理健康教育指導(dǎo)，從根本上促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其能夠健康地成長(zhǎng)。小組合作教學(xué)模式符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，能夠幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和人生方向，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和綜合素養(yǎng)。教師要抓住心理健康教育的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，向?qū)W生普及團(tuán)隊(duì)觀念，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的行為方式，使得學(xué)生可以享受體育運(yùn)動(dòng)，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸成長(zhǎng)為能夠?yàn)樯鐣?huì)所用的可用型人才，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重以人為本教育理念的落實(shí)

當(dāng)下，部分中小學(xué)教師在心理健康教育的指導(dǎo)中盲目按照所謂條例來(lái)完成教育任務(wù)，不注重以人為本的教育管理理念，忽視學(xué)生實(shí)際面對(duì)的情況和問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)體角度展開(kāi)心理健康教育指導(dǎo)是建立心理教育關(guān)系的基礎(chǔ)，也是提升心理健康教育質(zhì)量的前提。中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行深度的解析，在體育競(jìng)技活動(dòng)中也要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)分析，然后才能對(duì)癥下藥，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)，這樣才能真正將心理健康教育落到實(shí)處，這就是我們所說(shuō)的“用當(dāng)事人的眼睛看世界”。去體察學(xué)生在競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，找到學(xué)生面對(duì)的困擾或者問(wèn)題，這對(duì)心理健康教育指導(dǎo)非常關(guān)鍵。

例如，足球?qū)τ谥行W(xué)生來(lái)講是非常受歡迎的，同時(shí)足球比賽也充滿了競(jìng)爭(zhēng)性，所以競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)可以圍繞足球展開(kāi)，將足球興趣的培養(yǎng)與足球技能的傳授相結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如以甲、乙兩個(gè)班級(jí)為主體，組織學(xué)生進(jìn)行足球比賽，也可以以年級(jí)為單位，進(jìn)行循環(huán)制的比賽。在競(jìng)技性體育游戲課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生年齡小、社會(huì)閱歷少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠全面，且容易陷入單一的主觀認(rèn)識(shí)中。比如在足球活動(dòng)中，教師經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)經(jīng)常表現(xiàn)得非常差，不愿意與其他隊(duì)友一起參與活動(dòng)。教師就要分析A同學(xué)的情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)A同學(xué)對(duì)自己的位置不滿意，教師經(jīng)常安排他出任球隊(duì)的前鋒，但是A同學(xué)認(rèn)為自己更加適合邊后衛(wèi)的位置，是由于與隊(duì)友競(jìng)爭(zhēng)不利，被“流放”到了前鋒位置，造成了心理壓力。此時(shí)教師就可以在心理調(diào)適中給A同學(xué)耐心地解釋：“球員的位置安排是根據(jù)場(chǎng)上的表現(xiàn)來(lái)判斷的，我認(rèn)為你的爆發(fā)很強(qiáng)，有短距離擺脫的能力，比較適合出任前鋒的位置。你喜歡的邊后衛(wèi)位置對(duì)體力要求非常高，需要大量地折返跑，但是你的弱點(diǎn)是耐力不夠出色。”然后要對(duì)學(xué)生給予尊重和感情的接納，這樣才能夠進(jìn)一步完成心理健康教育引導(dǎo)。比如教師可以對(duì)A同學(xué)說(shuō)：“我尊重你的個(gè)人喜好，如果你能在短時(shí)間內(nèi)提升你的耐力，達(dá)到球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)要求，我可以給你調(diào)整位置。”這樣一方面可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，另一方面能夠激勵(lì)中小學(xué)生去改善自身的技術(shù)弱點(diǎn)，提升自己的競(jìng)技實(shí)力，有效實(shí)施激勵(lì)性的心理健康教育措施，激發(fā)學(xué)生的斗志。為了爭(zhēng)取自己的位置，展示自己的技術(shù)水平，學(xué)生會(huì)不斷努力地完善自身的技巧，從而形成堅(jiān)忍不拔的意志，成為勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。

中小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)中落實(shí)以人為本的心理健康引導(dǎo)的重要性，要具有高度的責(zé)任感，樹(shù)立堅(jiān)定不移的信念，不能僅僅教授學(xué)生簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，要以新教改為主導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，完成學(xué)生心理健康教育的滲透，有助于學(xué)生取得較為理想的教育效果。

（三）在競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)中融入心理教育案例

前文已經(jīng)提及，飽滿的熱情讓學(xué)生能夠積極地參與到體育游戲運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)得到顯著增強(qiáng)，而如何將競(jìng)技性體育游戲與心理健康教育更好地結(jié)合，才是體現(xiàn)教師執(zhí)教藝術(shù)的關(guān)鍵。所以，在競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)教學(xué)中，一個(gè)要解決的問(wèn)題就是如何把心理健康教育知識(shí)融入競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)當(dāng)中，避免出現(xiàn)學(xué)生只是在玩游戲，并未得到有效的心理健康教育的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以運(yùn)用案例導(dǎo)入的方式展開(kāi)心理健康教育，從而開(kāi)闊學(xué)生的體育視野，讓學(xué)生在快樂(lè)地完成體育游戲活動(dòng)的同時(shí)，接受良好的心理健康教育指導(dǎo)。并且通過(guò)對(duì)心理健康教育案例的討論，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，不但能提升學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，也能獲得思想上的熏陶。

例如，乒乓球是我國(guó)的“國(guó)球”，對(duì)于場(chǎng)地設(shè)施的要求不是很高，一般中小學(xué)校都能滿足設(shè)施要求，所以乒乓球就是很好的競(jìng)技性體育游戲開(kāi)展項(xiàng)目。教師在開(kāi)展乒乓球體育游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要在外在形式上和內(nèi)在精神上注重對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的尊重和傳承，同時(shí)還需要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。在乒乓球的競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)中，如果只采用單一的比賽形式，則無(wú)法起到“教育”的效果，難以完成教育目標(biāo)。實(shí)際上，中小學(xué)生在日常生活中對(duì)乒乓球的接觸可能并不多，對(duì)于其歷史文化、乒乓球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)背景等還不是很了解；而且乒乓球運(yùn)動(dòng)雖然門(mén)檻不高，對(duì)身體素質(zhì)要求比較寬松，但是其屬于技巧型運(yùn)動(dòng)，掌握較好的水平需要大量的努力和練習(xí)，很多技巧都需要耐力和毅力去鍛煉。很多學(xué)生在競(jìng)賽中表現(xiàn)不佳，出現(xiàn)了意志不夠堅(jiān)定、產(chǎn)生放棄的想法。所以中小學(xué)教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容后，可以引入一些與乒乓球有關(guān)的案例，比如世界冠軍張怡寧多次負(fù)傷，但為了祖國(guó)的榮譽(yù)，她克服重重困難，終于成為一代乒乓“大魔王”；世界冠軍李曉霞，自幼家境貧寒，但她從未放棄自己的夢(mèng)想，自己靠撿瓶子攢學(xué)費(fèi)，用別人丟棄的乒乓球拍，依靠自身的不懈努力，終于登上了世界冠軍的寶座。這樣不但完成了心理健康教育的滲透，也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教師在日常開(kāi)展競(jìng)技性體育游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)接受心理健康教育，保證學(xué)生的身心健康，避免在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)。比如給學(xué)生播放一些乒乓球世界冠軍的視頻，進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展競(jìng)技性體育游戲教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要一邊給學(xué)生講授技巧，一邊進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生從一招一式中更好地體驗(yàn)乒乓球的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得成功來(lái)之不易，而這一切離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員自身的刻苦努力；讓學(xué)生懂得奮斗的意義，并且修正對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以積極的心態(tài)參與到競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)游戲以及日常學(xué)習(xí)中去，得到預(yù)期的教學(xué)效果。中小學(xué)教師要抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，引入與競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)有關(guān)的教育案例，切不可偏離教學(xué)主題。要掌握適度原則，適當(dāng)?shù)匾虢逃咐樌赝瓿尚睦斫】到逃凉B透。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要考慮到新時(shí)代的教學(xué)需求以及競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)設(shè)立的真實(shí)目的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持的意義。很多學(xué)生尚未意識(shí)到心理健康教育的價(jià)值，所以教師必須構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生積極完成競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生可以全面地提升綜合能力。繼而教師可以在競(jìng)技性游戲活動(dòng)的過(guò)程中，組織一些意志不堅(jiān)定、想要放棄的學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，增進(jìn)師生之間的溝通，并提升學(xué)生的內(nèi)心感悟，有利于心理健康教育質(zhì)量的提高。

因此，教師應(yīng)注重通過(guò)競(jìng)技體育游戲式教學(xué)與心理健康教育案例的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與競(jìng)技性游戲教學(xué)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中高質(zhì)量地完成心理健康教育的滲透。

總而言之，在心理健康教育教學(xué)中，教師需要積極結(jié)合競(jìng)技性體育游戲活動(dòng)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)路徑。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深度分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供更多自主探索和鍛煉的時(shí)間，讓學(xué)生更加深入地理解心理健康教育內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需要從不同教學(xué)角度來(lái)完成心理健康教育教學(xué)優(yōu)化，幫助學(xué)生以良好的心理狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，助力教學(xué)成效的提升。