“互聯網+”背景下中職鞋類專業教師信息化教學能力提升策略

福建省晉江華僑職業中專學校 劉飛飛

以往中職學校鞋類專業教師在教學時，只能通過課堂面對面講解，依托黑板呈現知識點結構，以此滿足學生對知識的渴求。但這種教學方式過于單一且局限，無法將帶有抽象性的知識點以更為直觀的方式呈現，教學效率不高。信息化教學以更為生動形象的教學課堂為學生展現專業知識，活躍教學氛圍，也使得教學更具有效性和針對性，促進學生對鞋類專業知識點的掌握。可以說，對于中職學校的教育質量而言，信息化教學手段起到積極優化作用。雖然信息化教學手段具有一定優勢，但在應用過程中依然需要教師具備一定教學能力，掌握信息化特點，如此才能真正發揮信息化教學功能，達到鞋類專業教學目標。

一、“互聯網+”背景下影響中職鞋類專業教師信息化教學的因素

部分中職學校教師長期處于傳統教學模式下，認為自己所積累的教學經驗足以達成教學目標，也在以往教學過程中適應傳統教學模式，對信息化教學秉持排斥心理，認為該教學方法并不能達成教學目標，這一觀念問題也影響信息化教學的開展。“互聯網+”背景下，教學方向已經出現明顯改變，以往的教學方式、教學觀念已經無法順應時代的發展，也無法滿足當下鞋類專業學生發展需求。雖然許多教師已經意識到信息化教學的重要性，也通過短視頻、模擬仿真等教學技術完善教學過程，中職學校學生也因此提高了學習積極性。但教師信息化教學技術與鞋類專業知識融合不足，導致教學效果不佳，信息化教學的作用也并未充分發揮，不僅影響教學開展，更影響中職學生于學習過程中的提升。

信息技術的發展能推進中職教育改革，為中職鞋類專業教學提供相對便利的條件。許多中職學校為打好教學基礎，使教師獲得更多樣的教學設備，開始增加多媒體教室、電子白板、智慧教室等建設，試圖通過此方式提高教師信息化教學有效性，使傳統教育能夠逐步朝多元化方向發展。但就現有的教學情況而言，這些帶有信息化的教學設備應用率較低，主要原因在于一方面教師缺乏信息化教學意識，不愿嘗試新的教學方法；另一方面，缺少針對教師的系統培訓，教師未掌握信息化教學設備的具體應用方法，也并不知曉如何利用信息技術拓展教學資源，使得中職鞋類專業教育一直處于以往的教學形式下，未實現質的飛躍。部分中職學校也認識到信息化教學培訓對于教師的重要性，通過聘請專家或是開展信息化教學討論會議等各項舉措，嘗試提高教師的教學素養，通過教學經驗的交流，深化教師信息化教學手段，使每位教師都能掌握信息化教學技巧。但培訓缺乏針對性，每個學校的文化背景不同，學生特點和專業存在較大差異，有必要針對學生特點、專業類型以及學校問題制定更具規范性的培訓方法。統一的培訓方式不但無法有效提高教師的信息化教學質量，還將導致教師出現教學觀念混淆、教學方式無法適應學生特點等問題，直接影響信息化教學活動的開展。

二、“互聯網+”背景下提升中職鞋類專業教師信息化教學能力的實踐策略

（一）完善制度，激勵促進教師能力提升

就問題而言，可發現影響教師信息化教學能力的主要原因之一在于教師對信息化教學的認識程度不足，即一部分教師對信息化教學存在片面認知，無法認識到信息化教學的優勢，并且在教學過程中不愿嘗試新式教學方式。基于此類內容展開分析，教學并非僅限于教師的教學工作，而是從局部到整體的綜合教育、教學模式。若想切實提升中職鞋類專業教師信息化教學能力，還需以宏觀與微觀結合的方式展開分析與探討，基于教師現狀從認知角度實現轉變。

以問題內容為例，部分教師限于自身能力或是接受新生事物相對較為緩慢的原因，于信息化教學過程中并不能快速適應教學內容，自然亦無法實現有效教學。就此原因實現對策，還需出于激勵角度引導教師實現自我提升，以教師職責、教師責任心等一系列內容實現引導，以校內重視為實際前提引導教師實現發展，基于相關工作的完善及制度的規劃引導教師關注、解決實質性問題。結合鞋類專業的教學情況，信息化教學相較于傳統教學模式而言，能夠將制作過程、制作細節、制作材料分析等以往需要教師花費大量課堂教學時間、大量資源以完成教學設計的內容通過信息化直觀呈現并展現，吸引學生學習的同時更節省課堂教學時間。由此，可基于實際引導教師發現此類因素，基于信息化教學的資源便捷性、課堂教學質量提升特點使教師于實際過程中重視這一情況，進而加快學習進度，以此解決問題。

針對部分教師較為排斥信息化教學的問題，還應以問題的核心展開分析。從問題所述內容可以發現，這些教師較為排斥信息化教學的主要原因之一在于其應用能力較差，而這一能力可及時通過制度的完善實現補足。教學機構要引導教師發揮主觀能動性，進而實現對教學方法、設計等相關內容的學習。如教學機構可結合實際，以中職學校的現階段實際情況，結合教育領導部門的相關制度實現對教師評價、評級的制度優化，將信息技術應用能力、信息技術教學水平作為教學過程中評價教師教學能力的主要應用指標之一。在這種情況下，為提升教學能力、展現教師水平，中職學校能夠基于教師現階段情況進行對教師的引導與評價，以信息化教學能力作為教師職稱評定與教師聘任過程中的主要參考因素之一，基于制度優化實現架構，以落實結果作為契機，引導教師主動學習、提升，進而以評價與激勵制度促進教師提升自身信息化教學水平。

（二）開展多元化培訓，保障信息化教學效果

開展教師培訓能夠在轉變教師傳統教學觀念的同時，使教師更全面掌握信息化教學手段，但教師教學特點存在明顯差異，統一化的培訓方式并不能達到理想效果，因此有必要針對不同課程開展多元化培訓。首先，轉變教師傳統教育理念，為教師講述關于信息化的理論知識，讓教師認識到信息化教學優勢，以此強化教師教學素養。其次，開展信息技術教學技能培訓，側重于如何規范化使用信息工具和軟硬件設施。許多具有豐富經驗的中職教師，更愿意選擇以往的教學方法，主要原因在于其不愿接觸新鮮事物，無法掌握信息技術要點。因此，在培訓期間，應細化信息設備使用方法，明確教師視頻剪輯技巧、教學資源獲取方法以及智慧教室等使用途徑，提出信息技術教學便捷性，使每位教師都能意識到信息化教學的優勢。再次，鼓勵教師開展信息化課堂設計，讓教師接觸慕課、微課等教學方法，將傳統灌輸式教育轉變為引導式教學，使信息化教育更具有效性。最后，提高教師信息化專業技能。鞋類專業涉及許多知識點，提高教師專業技能有助于教師對專業資源庫以及在線課程的掌握，以此滿足日常教學需要。

中職學校教師主要圍繞三個年齡階段——其一為青年教師，其二為中年教師，其三為老年教師，不同年齡段教師應采用不同培訓方法。青年教師本身對信息技術的了解更為深入，對于信息化教學的熟悉程度更高，所以，針對青年教師的培訓以拓展性和發展性培訓原則為主，基于教師的專業技能和綜合素質，引導青年教師不斷創新信息化教學方法，以此滿足鞋類專業教學需求。中年教師既帶有青年教師的活力，又在以往工作中總結了許多成功教學經驗，針對中年教師可以培養教師綜合應用技能為主，發揮中年教師的雙重優勢，建立以中年教師為核心的信息化專業教學隊伍，以此起到榜樣作用，形成信息化教學氛圍，使每位教師都能在信息化教學氛圍下開展知識講解。許多資深教師雖具有豐富的教學經驗，也能夠通過自身對學生情況的掌握靈活調整教學策略，但此類教師接觸信息技術的時間較短，對新鮮事物的接受能力遠低于青年和中年教師，為此，可以循序漸進的方式開展培訓，先引導這些教師掌握信息化教學簡單技能，以此逐步調整培訓難度，在不影響教學進度的基礎上，使每位教師都能做好信息技術與專業課程的完美融合，打造“互聯網+”背景下的新型教學模式。

鞋類專業知識點較多，在“互聯網+”背景下，教師不僅需要掌握基礎教學課程，還要針對平臺課程以及實訓課程等內容進行信息化教學的研究。為此，鞋類專業教師可積極與相關專業教師交流教學經驗，結合中職鞋類專業的實際情況，分析現階段學生成長特點，根據學生特點及本校的發展需求制定多樣化教學策略。

以往發展過程中，常出現信息化教學與專業知識點不匹配的情況，為此，教師需要根據教學內容改變教學策略，如針對一些難以理解的問題可以視頻教學的方式開展知識講解。為達到知識鞏固，還可錄制一些微課視頻供學生課后觀看。這種根據教學內容調整教學手段的方式也可推動教學內容與信息化技術的融合，使信息化教學達到理想狀態。

（三）定期調整，綜合分析探索實現發展

為解決問題，還需結合實際，將培訓過程實現常態化、動態化，即根據實際不斷調整，以定期調整的方式尋找最為有效的培訓方法，通過實踐經驗實現教學能力的提升，解決培訓過程中培訓質量、效率較低的問題。就實際而言，教學過程中教師所應用的內容，如教學方法、教學設計等均與教師自身情況有關，而培訓正是為提升教師水平，以此實現將培訓內容轉化為實際教學，提升教學效率與效果。就這一點而言，教學過程中還需切實實現對培訓的定期調整，以此實現培訓效果最大化。

結合實際而言，可將針對中職鞋類專業教師的信息化教學培訓分為不同階段，以培訓前、培訓中、培訓后三個階段作為培訓優化的主要階段，根據實際實現細致內容的動態調整，以此實現問題解決目的。培訓前，中職學校可基于實際展開培訓規劃，結合鞋類專業的教學實際情況，基于教材、教學方向、學生職業規劃等內容設定教學內容，以鞋類專業的發展方向、就業前景等實際過程中對學生具有作用、起到實質性效果的內容作為教學培訓的主要內容，以此促進教師教學效果的提升。結合實際而言，便是基于教學內容，以信息化教學方式分析應如何設計教學內容，進而基于教師角度實現培訓方案設計與規劃，確保教師獲得提升。培訓中階段的調整與探索則重點著力于課程效果分析、培訓中教師反饋等內容，根據教師教學經驗結合實際培訓內容實現調整，以有效的實踐內容與方式作為培訓重點分析、展開的方向，借助信息技術實現及時溝通與調整，進而就教學設計與實施實現動態反思與分析，就出現的問題、教師教學實踐中發現的情況展開分析與探討，以答疑、調整保證培訓效果。培訓后階段主要針對探索實驗展開，即中職學校于具備條件的情況下，根據實際情況鼓勵教師于教學過程中基于實際角度驗證教學有效性、探索教學課程，通過培訓所得結合自身教學經驗，以實際過程中面向鞋類專業學生展開的教學實踐，以此反推培訓過程中應注意的內容、應展開的項目，進而以教學能力的提升促進鞋類專業學生的發展、促進培訓效果的提升。這一過程中，學校可基于實際對教師實現激勵，以鼓勵探索、鼓勵實踐的角度促進教師于培訓后主動展開探索，促使教師進一步探索的同時實現中職學校鞋類專業教師信息化教學能力的整體提升，營造教研氛圍濃厚的教師學習環境，以此促進教學方面的不斷發展。

總而言之，中職鞋類專業教師的信息化教學能力提升還需以突出實踐、重視實際為基礎，以教師能力提升為目標，基于相關方向實現發展的同時解決教師教學能力方面的問題，使其適應當前乃至未來必然實施的信息化教學，于教學中凸顯教學效果，促進學生發展。研究從“互聯網+”背景出發，以中職鞋類專業為例展開分析的目的在于以教師能力的提升促進發展，將信息化教學這一當前、未來所具備較強教學優勢的教學方法及對應內容予以切實實施，保障中職教學能力的同時使學生獲得良好發展，實現教學能力與人才培養的同步提升，促進中職學校教學的實踐作用與價值得到進步。