高等教育體育專業人才培養模式探析

雷耀方，谷永娟

（四川工業科技學院 體育學院，四川 德陽 618500）

近年來，隨著社會經濟的高速發展，社會對人才的要求不斷提高，使得我國的人才培養面臨嚴峻的挑戰。傳統教育模式忽略了社會需求和學生的個性發展，導致體育專業人才在畢業后無法適應社會需求，難以獲得良好的社會競爭力。在此背景下，對體育專業教學進行全面分析研究，探索更加符合社會發展的高質量人才培養策略，以提高學生的綜合素養和綜合能力為目標，進一步完善教學制度和教學內容，培養更多符合社會發展的應用型和創新型人才，提高高等院校在人才培養中的積極作用。

一、研究背景

隨著畢業生數量的不斷增加，應屆畢業生面臨極其嚴重的就業壓力。體育專業的畢業生由于就業面較窄、文化基礎薄弱，就業形勢更加嚴峻，再加上部分用人單位傾向于招收名牌院校的畢業生，導致體育專業的畢業生在畢業后面臨更為嚴重的就業難問題。大部分體育專業的畢業生在畢業后會就業于非本專業領域，專業不對口、學非所用的現象十分普遍，這也導致體育專業的畢業生就業質量較低，無法獲得良好的發展前景。我國高等教育中的體育教育發展興旺，培養了無數帶動國家體育產業發展的優秀人才，但是體育專業人才培養面臨極其嚴重的片面化問題，體育專業人才只有極少數能夠在體育領域發揮才能。當前，體育專業應屆畢業生的就業率在80%以上，就業率平穩正常。但大部分學生的就業領域與體育毫不相關，這就導致學生在校期間所學習的知識與能力無法真正用于實際工作，無法讓學生在工作領域中發揮最大價值［1］。因此，在體育人才培養過程中應更加注重社會對體育人才的需求，加強教學改革與創新，優化人才培養模式，讓體育專業的畢業生能夠在體育領域施展才華，發揮體育專業人才的作用，有效提高體育專業人才的市場競爭力和就業質量，全面提高體育專業人才的培養質量。

二、當前體育專業人才培養面臨的問題

隨著課程改革的全面覆蓋，體育教學也發生了極大的變化。高等教育體育專業不再以單一的體能訓練和理論灌輸為主，而是向一種多元化的教學模式發展。由于我國高等教育的發展較為滯后，在思想、理論及實踐教育中缺乏良好的基礎，因此，想要進一步提高體育專業人才的培養質量面臨諸多問題。對教學現狀進行系統性分析后發現，高等教育體育專業存在以下幾方面問題。

（一）缺乏完善的基礎教育

我國體育專業人才培養目標與傳統基礎教育反差較大，基礎教育比較重視文化課的學習，忽視了體能訓練，而體育專業過于強調體能訓練，忽視了思想認知和理論教育，這就導致高等教育體育專業的人才比較傾向于體育訓練和體育知識學習，弱化了對其他基礎學科的學習，以致我國體育專業人才往往在體育領域有比較出色的表現，但在其他學科方面較為弱勢。這不僅影響了體育專業人才的社會競爭力，不利于體育專業人才畢業后實現高質量就業，還不符合當前社會對高素質綜合型人才的應用需求。

（二）體能教育過于單一

在體育專業人才培養過程中，由于體育對人的身體素質要求較高，所以學校會重點加強體能訓練，而體能訓練的方式和過程千篇一律，除了長跑、跳躍及肺活量訓練外，很少有其他新穎的訓練項目。長時間采用這種教學模式會使學生對體育訓練失去興趣，學生在體能訓練中感受不到快樂，會處于一種過于疲憊的學習狀態，從而使學生在課堂中陷入僵化、呆板的學習狀態，不利于提高教學質量，甚至還有可能影響學生的綜合素養。

（三）學生的綜合素質水平差異過大

在體育專業人才培養中還有一個比較明顯的問題，即學生的綜合素質水平差異過大，大部分學生在日常學習和體能訓練中的表現較為優異，但在日常生活和其他領域存在明顯的綜合素質不足的問題。比如，體育專業的學生在體能訓練中有比較扎實的基礎，但是理論學習及其他學科的綜合學習能力較薄弱。有些學生只是擁有好體能，并不知道如何在體育訓練和體育活動中展現力量和美，這也反映出美育教育和藝術教育的不足之處。

（四）教師的創新能力不足

隨著社會對人才的需求不斷提高，高等教育在體育專業人才培養中也應以培養學生的綜合素養為目標，使學生能夠更好地適應社會，滿足社會的需求。但是在實際教學過程中可以發現，雖然教學改革在不斷落實，但是教師普遍認為體育教學最重要的還是體能訓練，忽視了對教學方法和教學理念的創新，導致課程改革僅停留在表面，并沒有真正站在以生為本的角度考慮學生的實際需求，并沒有發現學生身上擁有的特長和潛力［2］，影響了學生的個性化發展和全面成長。

（五）人才培養未結合社會需求

體育專業人才培養主要以培養社會體育指導員和體育監管類人員為主，理論上這種人才的培養方向符合我國體育領域的發展及社會需求，尤其是隨著社會經濟的高速增長，我國的體育發展還具有較大的潛力。但是，在高等教育體育專業人才培養過程中，教師會照搬國外的教育理念和教育思想，并沒有充分考慮我國體育行業的現狀，尤其是在一些經濟欠發達地區，體育專業人才的就業情況嚴峻，而高等教育在人才培養過程中不斷向其灌輸國外的體育發展和現狀，導致部分學生在畢業后無法找到適合自己的工作，出現了人才培養與社會需求不匹配的問題。

三、提高體育專業人才培養質量的必要性

在我國高等教育領域中，體育專業人才培養仍面臨諸多問題，這不僅影響了體育專業人才的就業競爭力，還不利于促進我國體育事業的發展。為了促進體育專業獲得長期可持續性的發展，應積極分析應用型、綜合型人才的培養現狀及需求，根據教學改革的相關要求，結合我國社會發展創新人才培養模式。當前，加強我國體育專業人才培養的必要性主要體現在以下幾個方面。

（一）滿足社會對高質量體育人才的需求

隨著應屆畢業生人數的不斷增加，我國社會對高質量人才的需求也在不斷增大，尤其是對人才的綜合素養和綜合能力制定了更加嚴格的標準。由于體育專業學生在其他課程方面的基礎較為薄弱，導致學生畢業后難以適應高強度、復雜的工作環境。體育經管類人員必須具備良好的體能和體育意識，還要具備經營管理的綜合能力，但是大部分體育專業的學生不能滿足用人單位的實際需求，導致用人單位傾向于選擇具有經營管理能力的其他專業人才。所以，提高體育專業人才培養質量是為了進一步創新拓展教學模式和教學內容，以促進學生全面發展為前提，幫助學生適應社會對人才的需求，成為更加健全的高素質人才。

（二）促進體育專業職業化發展

當前我國體育專業人才的就業環境發生了很大的變化，尤其是隨著體育領域職業化、規范化的發展，學生的就業門檻也在不斷提高，為了促進體育專業的學生能夠學有所為，適應現代社會的職業化環境，我院對體育專業教學進行了改革，創新優化教學理念、教學目標和教學制度，加強實踐教學和應用教學，基于社會體育的發展現狀，提高學生的職業能力和職業素養，使高等教育人才培養能夠更加貼合社會體育職業化的發展趨勢，使人才適應行業發展—行業帶動人才成長—人才促進行業發展，形成良好的循環發展勢頭，進一步拓寬體育領域的發展前景。

（三）規范體育行業的職業發展

隨著社會的快速發展，對體育人才的需求在不斷增加。在教育部發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出，體育教育必須要深化以就業和社會需求為導向的教育模式，培養更多符合社會發展、促進社會發展的高質量應用型人才，以此帶動我國體育產業的發展。另外，提出了以社會需求為向導的多樣化人才培養路徑，必須要結合不同專業、不同方向及學生的實際情況，科學采用因材施教的教學方法滿足我國體育職業化人才的培養需求，積極促進體育專業人才適應行業發展、帶動行業發展、規范行業發展，構建高質量的行業發展前景，使我國體育行業能夠在規范化、專業化、創新化的道路上不斷成長，促進我國體育領域的發展與進步。

四、體育專業人才培養創新研究

體育專業人才培養要在新時期的發展背景下，面向社會培養更多優質的復合型人才，因此，體育專業人才培養必須更新教育觀念，完善教學制度，提高教師的綜合素養，全面優化體育專業人才培養模式。基于高等教育體育專業人才培養中存在的問題，以及現階段人才培養原則，體育專業人才可通過以下幾種方式落實綜合素質人才的培養。

（一）制定教育目標，培養符合社會發展的復合型人才

現階段，德智體美勞是高質量人才必須具備的基本素養，而“體”占據了重要位置。在此背景下，高等教育體育人才培養應站在教學改革的統一視域下，結合學生的就業趨勢培養更多符合社會發展的專業性和應用型人才［3］。當前，體育專業人才培養主要分為四個方向：（1）培養能夠促進體育事業發展的基礎性體育人才；（2）重點培養體育經營管理類人才；（3）培養具備運動技能指導能力的人才；（4）培養多層次的專業體育人才。

（二）完善課程結構，加強專業技能培訓

課程結構是影響人才培養質量的關鍵，也決定了學生的認知、能力發展。我國體育專業開設較晚，與西方發達國家相比缺乏系統性的教學基礎。在我國高等教育體育專業課程設置中，主要以體育訓練、運動訓練、民族體育訓練為主，并對各類訓練進行篩選組合，這就導致現有的體育課程沒有突出不同專業應有的特色，因此，應結合社會需求、專業特色、教學目標完善課程結構。首先，在全民健身的時代背景下，加強健身指導和專業基礎課程的教學；其次，加強專項技能課程設置；最后，針對特殊群體開發相應的專業項目。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素養

高等教育體育專業教師涉及的專業面較窄，主要以體能訓練和體育教育為主，而其他基礎課程的教師又不具備良好的體育專業素養，導致學生的日常學習缺乏系統性聯系。因此，在教學過程中要全面加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素養。首先，可以加強教師培訓，定期帶領教師深入兄弟學校或國外優秀體育學院參觀學習，了解當前先進的教育理念和教育方法，并結合本院教學特色進行教學改革，提高教學質量。其次，可以加強校本教師研討設計，讓體育專業教師與其他課程教師交流溝通，并基于課題進行研究設計，加強體育教學與基礎課程教學的聯系與融合，讓學生在擁有體育基礎的同時，能夠學到其他基礎課程的知識，有效提高了學生的綜合素養。最后，鼓勵教師運用多種先進的教學手段和教學方法，比如大數據、云平臺、虛擬仿真技術等，教師可以通過網絡搜集教學資源和教學素材，利用先進的教學技術開展體育教學和體育訓練。

（四）優化實踐培訓，強化知識遷移過程

當前社會對體育專業具有較高的實踐性、職業性需求，強化體育專業學生的實踐，能夠幫助學生進行知識遷移，同時，能夠讓學生在實踐中不斷提升鞏固，獲得綜合素養和職業能力。首先，為學生搭建良好的實踐平臺，通過校企合作為學生提供崗位學習培訓，讓學生在實際工作中感受到工作氛圍和職業技能需求，檢驗學生的知識技能和綜合素養，使學生能夠在實踐中進行自我反思，優化學習方法。也可以與企業展開深入交流，定期安排學生進入企業兼職學習，并給學生提供相應的薪酬，讓學生在真實的工作中感受到自己的勞動付出和收獲，從而更加積極地發揮個人才能，獲得工作經驗。其次，可以展開情境化教學，通過模擬工作讓學生進行角色轉換，并促進學生獲得良好的職業素養和職業能力。比如，教師可以運用虛擬現實技術設計“虛擬健身俱樂部”等實踐游戲，讓學生擔任俱樂部中的職位，并利用自己所學的知識和技能完成工作。在此過程中，能夠讓學生在實際工作情境中獲得職業訓練，培養學生的職業技能和職業素養。最后，加強執業資格考試，讓學生獲取社會體育指導員、營養師、體能培訓等職業資格證書，這不僅讓學生具有了良好的市場競爭力，還讓學生將所學的知識轉化為實質性的成果［4］，提高了學生的成就感和積極性。

隨著教學改革的不斷推進，體育專業人才培養的重點強調以職業為向導、以實踐為核心、以綜合素養為目標。在教學過程中，教師應通過制定教學目標、完善課程結構、增強師資隊伍、加強教學實踐等方式，提高體育專業人才的培養質量，使其真正適應社會需求，推動體育行業的發展，讓體育專業人才能夠學有所用、用有所得。