獨立學院音樂表演專業教育管理體系探析

路艷艷，王延玲，李淑奇

（1.聊城大學東昌學院 音樂系，山東 聊城 252000；2.東阿縣第三中學 政治組，山東 東阿 252200）

引言

獨立學院作為高等教育的重要補充，為我國培養應用型人才做出了重要貢獻。但因辦學時間短、師資結構不合理、內部治理不健全等問題，在一定程度上影響了教育公平和高等教育的健康發展。2020年5月，教育部印發了《關于加快推進獨立學院轉設工作的實施方案》，為獨立學院的發展帶來了新的機遇與挑戰。音樂教育教學作為高等院校藝術教學的重要教學內容，健全合理的教學管理體系有利于協同與優化學院的音樂教學資源，充分實現音樂教育教學管理的科學化、標準化及全面化。在獨立學院轉設的大背景下，如何更多更好地培育滿足社會需求的應用型音樂人才，快速適應辦學轉設過渡期所帶來的挑戰，已成為獨立學院轉設過程中面臨的難點。通過建立科學有效的教學管理體系提升教學質量，充分發揮獨立學院規模小、辦學模式較為靈活的優勢，結合學院的自身條件和定位進行教學管理體系改革，是解決這一問題的有效途徑之一。因此，探究新形勢下獨立學院音樂表演專業教育管理存在的不足，結合學院和專業的實際情況，建立科學有效的教學質量評價體系，對于辦學轉設階段獨立學院的正常運行和后續發展具有重要意義。

一、獨立學院教學管理體系的意義與特點

目前，獨立院校的發展還不成熟，其教學管理工作的優劣直接影響獨立學院的發展和學生的培養質量。科學、合理的教學管理體系應當根據不同專業教學工作的發展規律，綜合考慮學生的興趣愛好、個人特點，以及專業發展時代和社會就業需求，運用科學的管理理論、方法和原則，在相應的專業實踐過程中不斷提升學生的專業素養和專業競爭力。以質量管理推進獨立學院教學管理體系建設，確保學生在實踐教學中的質量，不僅是培養高素質應用型人才的重要路徑，還是拓寬學校發展空間、提高社會認可度的必然需求［1］。

由于音樂表演專業多目標、多元素的特征，在構建專業教學管理體系的過程中需要系統化地考慮專業特點、教育規律和社會需求等各個環節的關系，在梳理出簡潔明確、科學合理的教學實踐邏輯框架的基礎上，既能充分體現出音樂表演專業實踐教學的前瞻性、系統性、可操作性等基礎性特征，又可以完美呈現專業的技能性、人文性、社會性等多重特征，最終體現音樂表演專業所具有的藝術學科屬性。此外，實踐教學項目和培養學生核心素養作為獨立學院音樂表演專業的基本任務，具有明顯的實踐性和應用性。在辦學轉設的壓力和機遇下，獨立學院需要緊密結合自身的辦學定位、學科優勢和人才培養目標，以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，構建各具特色的音樂表演專業教學管理體系，在實踐教學中進一步提高學生的專業技能和綜合素養。

二、獨立學院音樂教學管理體系面臨的問題

教學質量的優劣是獨立學院人才培養質量高低的直接決定因素，而科學合理的教學管理體系是保障音樂表演專業教學質量的基礎。近十多年來，聊城大學東昌學院（以下簡稱學院）音樂教學管理體系逐步完善，在充分契合學院辦學定位、學科優勢、辦學水平及發展規模的基礎上，通過提升精細化的操作理念初步建立了分工明確、權責統一的音樂教學管理體系［2］。盡管學院通過師資共享、教學資料共享等創新舉措拓寬了自身的發展空間，但是辦學時間短、高水平師資力量不足、人才培養方案不完善等因素，導致學院的音樂教學制度建設仍然較為薄弱［3，4］，學院的教學管理體系普遍存在以下問題。

（一）學生基礎薄弱，課程教學設計水平有待提高

學生是課堂的主體，主體素養間的差異直接影響教學質量的高低。盡管學院音樂表演專業在山東省內錄取批次為本科第二批次，但學生較為龐雜，并且與省內同類公辦院校相比，所錄取的學生在音樂專業素養方面仍有不足。相對而言，學院音樂表演專業招收學生的文化課和專業課水平處于同屆考生的中等水平，部分學生是因為在高中時期文化課成績一般，希望通過在學院學習音樂進入理想的院校繼續學習。這些學生理論文化基礎相對薄弱，對音樂表演專業的學習興趣不足，學習積極性不強。此外，學院的音樂表演專業學生大多來自不同省市，綜合素養尤其是音樂專業的基礎能力兩極分化嚴重，入學后教師難以在短時間內對學生做統一的要求，導致在講授視唱練耳、中西方音樂史、聲樂等課程時，學生無法充分理解作品背景，師生互動效果不理想，教學效率低，嚴重阻礙了學院音樂表演專業教育水平的提高。

（二）高水平師資力量不足，教育教學管理制度松散

教學質量是決定獨立學院人才培養質量的關鍵。充分運用以學生為主體、以任課教師為主導的教學方法，調動學生的主動性，運用學生通俗易懂的教學理論、方法和手段是提高學生知識接收效率的關鍵。然而，目前學院的師資力量較為薄弱，自有的專任教師，尤其是高水平專任教師嚴重不足。任課教師的年齡結構和師生比例明顯失衡。一般而言，年輕教師精力充沛，但對專業核心課程的理解不夠深入，難以與后續課程進行完美銜接。教學經驗豐富的教師大多兼職教學崗與管理崗，精力有限，對知識點的講授不夠詳細。外聘教師對學院學生的實際情況熟悉度不夠，只能根據自己學校學生的特點進行講授，授課內容匹配情況較差。此外，學院音樂表演專業在鋼琴、聲樂、器樂等專業課的學習過程中，多以2或5人的小組形式進行教學，課程設置相對自由。但是由于學生的音樂水平參差不齊，不同教師、不同班級間的課程進度不統一，課程教學秩序較為混亂，導致部分教師為了追求課程進度的統一，上課過于照本宣科，僅講述書本內容和PPT課件，無法充分調節課堂氣氛，致使學生的學習興趣欠缺。部分教師在講述某些知識點時過度拓展，為調動課堂氣氛在細枝末節處花費過多的精力，忽略了對知識點內容的講解。

（三）實踐內容不足，實踐課程設置缺乏系統性

實踐教學作為音樂表演專業各類課程安排的重要補充，可以在實踐中進一步鞏固學生的理論知識，增強學生的音樂表演實踐能力。獨立學院轉設之前，在人、財、物等方面主要依附于母體高校，硬件設備較為簡陋。獨立學院轉設初期，學校資金主要靠自籌，外聘教師、校舍修整、設備維護及日常運行是資金消耗的主要渠道，鋼琴等貴重的教學儀器和設備僅能維持日常的教學要求，無法做到全面開放。這就導致鋼琴課的教學大多只注重技藝的教學，忽視了對鋼琴音樂內容及背景的講解。考慮到運行、維護經費等因素的影響，雖然有教師琴房和學生琴房，但是學生課下自主練習鋼琴等樂器的時間不足，進而阻礙了音樂表演專業教育質量的提高。此外，當前學院相關音樂表演實踐課程往往是圍繞單一的知識點進行碎片化的實踐，教學內容缺乏關聯性，無法對教學中多樣化的知識點進行有效的“點—線—面—體”的覆蓋和應用，導致學生只掌握了音樂表演知識，無法對音樂表演理論與技能形成融會貫通的認知效果和應用。同時，實踐課程主要集中在大二、大三學年及大四學年的第一學期，不同學期所學的音樂表演實踐課程的難易度與內容結構缺乏連續性，導致學生對技能訓練與應用產生了障礙，降低了學生的實踐訓練效率。

（四）新興教學模式應用不足，教學設計不夠合理

與人文社科、理工科等專業的教學實踐不同，音樂類專業具有復雜的多元素、多目標等特征，難以多方位借鑒其他學科的成熟理念和措施來構建音樂類專業的教學管理體系。隨著慕課、微格教學、翻轉課堂、雨課堂等教學手段的不斷興起，傳統的“教師講，學生聽”的教學模式在不斷發生變化。當前，獨立學院在開展聲樂、器樂教育的過程中，習慣于采用教師課堂講授聲樂理論知識和聲樂基本技能，學生被動接受和練習的單向“灌輸式”教學方法，導致學生的課堂積極性不足。此外，音樂教材的選用沒有充分考慮學生的基礎和實際接受能力，所選用的教材多為一成不變的專業教材，導致學生在升學或工作中需要自學或向他人請教一些專業知識。

（五）教學質量評價體系和人才培養方案的科學性有待完善

教學技術訓練、常規舞臺表演、專業競賽等是音樂表演專業實踐教學的重要載體，在鞏固學生專業知識和增強學生實踐能力等方面至關重要。然而，當前獨立學院音樂表演教學更偏重理論課程學習，學生的演唱演奏技能、舞臺表演和音樂處理等核心能力訓練不足，實踐教學的形式和內容與專業培養要求差距較大。此外，音樂表演專業有著鮮明的個性化和創造性特征，但是目前學院開設的人才培養方案和專業課程設置，與絕大多數開設該專業的音樂院校、綜合性大學、師范類院校等趨于同質化，導致獨立學院失去了自身的獨特性，在畢業生的就業競爭中失去了先機。

三、完善獨立學院音樂教學管理體系的措施

（一）建立健全學生技能考核機制，推動教學管理規范有序進行

由于音樂表演專業的特殊性，音樂研究、教學、創作、表演均是必須要重點關注和學習的部分。這就要求轉設后的學院的各個音樂教研室在定期安排教學匯報和匯演的基礎上，參與更多的地方音樂、節日文化等活動，在地方上成為一支有影響力的音樂隊伍。同時，根據音樂表演專業學生學習的實際情況，要進一步創新畢業設計理念，大膽鼓勵學生進行歌曲創作與音頻制作，使學生全程參與歌曲創作、電腦音樂合成等。通過召開原創作品音樂會，讓學生講述作品的創作過程與心得，實現學生作品和學校辦學的雙贏。

（二）建立更為規范的實踐教學管理體系

一套科學、規范的音樂表演專業教學管理體系，主要由教學質量監控、教學質量評價、教學質量反饋及教學考核體系四部分組成。在教學質量監控階段，要優化學生的選課模式，充分利用教務系統等管理平臺，在2～5人小班教學的課程中，以學生自主選擇技能課專業教師為主、系部安排任課教師為輔。通過教學前期準備、教學效果、教學過程和教學質量反饋的全程性評價體系，使得教學目標和思路更加清晰、明確，教學過程更有層次性，教學效果也有所提高。

（三）建設更為優越的教學管理保障體系

清華大學前校長梅貽琦曾說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”對于音樂表演專業而言，一個高水平的教學管理保障體系不僅要有先進的教學設備、優質的教學環境和實訓基地，還要有兼具理論教學和實踐教學能力的“雙師型”高水平師資隊伍。因此，學院需要在進一步加大投入改善教學環境的基礎上，選派更多教師進修學習，不斷提高教師隊伍的業務素質和教學水平。同時，要充分發揮知名專家領銜的科研團隊人才引育優勢，在督促教師申請課題、發表相關文章、出版教材等方面更具系統性，充分實現青年人才“選得準、引得來、留得住、干得好”，努力形成一支適應學校教育教學的中堅力量。此外，注重具備正教授、副教授職稱的教師和當地藝術館具有高級職稱的外聘教師的選用，嚴格按照學院標準選聘專業導師，在指導學生了解所在專業的人才培養目標、學科發展動態及前景的同時，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）引入現代信息技術創新教學管理體系，不斷革新人才培養模式

移動互聯網技術促進了教學的迅猛發展，也引領了音樂教學的發展。在市場經濟下，音樂教學的每一個環節都能開發出無數獨特的創意，將互聯網融入音樂教學管理體系將是獨立學院未來發展的必然途徑。信息化音樂教育教學管理平臺的建設和使用，能夠為音樂表演專業相關課程的規劃、考核、實踐教育教研等活動的高效管理提供支撐。

結語

在獨立學院轉設的背景下，音樂表演專業的教學管理體系需要順應時代的發展。在新形勢下，音樂表演專業師生需要充分借鑒其他轉型專業的經驗和教訓，結合自身的實際情況，從學生、教師、院系、學院等多個角度全面分析現有教學管理模式的優缺點，構建更為有效的教學管理體系，充分發揮學生管理工作的重要作用。在獨立學院轉設的背景下，音樂表演專業的教育管理體系需要在實踐中不斷完善和更新，提高人才培養質量，從而獲得學生、家長、企業和社會的普遍認可。