結合絲網印刷技術教學，淺談職業(yè)教育“三教改革”

文 孫紅雨

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，以解決教學系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。實施“三教”改革的根本任務是建立和完善“德技并修、工學結合”的育人機制，規(guī)范職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，三教改革致力于將學生從就業(yè)型向企業(yè)需求型導向轉變。下面我針對《絲網印刷技術》課程中如何通過“三教改革”中的教學內容改革，激發(fā)學生興趣，談一下自己的認識。

“三教改革”的意義

高職教育的“三教改革”對課堂授課過程中的學生學習興趣提升、學習能力塑造、學習方法引領具有重要意義。現在的學生都是信息時代的“原住民”，他們經歷過的勞動教育十分有限，參加的集體活動也非常單一，其社會化性能的發(fā)展受到一定抑制。信息量巨大的移動通信設備讓學生的專注力一直處于高興奮度狀態(tài)。反觀上課這種低信息量、慢節(jié)奏、刺激值較低的信息傳播形式會造成學生的學習興趣不高，上課注意力不集中。學習興趣的提升不僅僅只是我們現代教師所思考的事，我國的大教育家孔子也非常注重學習興趣的培養(yǎng)。他在論語中說到“學而時習之，不亦說乎”，這里的“習”指的就是練習。在古體字中“習”是一對翅膀向著太陽飛行的意思。也就是我們學習到的知識要不斷的去練習，去使用，放在實踐中不斷的去用。只有不斷的將學習到的東西進行應用，才能讓我們“不亦樂乎”。不斷練習產生的學習興趣就是我們所說的學習的“源動力”。我們的教學內容的設定如果不能滿足學生“學而時習之”的目的，也就不能提高學生的學習興趣，學習的行為也就不會自然而然的發(fā)生了。

《絲網印刷技術》教學內容改革

在長期的教學過程中我們本著“學中做，做中學”的教學理念，先后開發(fā)出絲網繃網、絲網制版、T恤衫印刷、光盤印刷、卡片印刷、春聯印刷共六個教學模塊。其中每個教學模塊又有若干工作任務。在長期的教學的過程中逐漸摸索出一些適合在職業(yè)教育領域開展的教學項目載體。

依據教學時節(jié)，設定項目載體

由于本課程的開設時間為每個學年的第一學期，這個時候天氣比較炎熱，很多學生們都會穿著純棉透氣的T恤衫。因此以個性化T恤衫的印刷來開始這門課程的學習是再合適不過了。我們?yōu)閷W生們提供了適于絲網印刷的文字類原稿、線條類原稿以及圖像類原稿。如果學生們有自己個性化的需求，我們也鼓勵學生自己動手制作原稿。通過認真觀察所提供的原稿特點，結合自己的構想學生們完全可以制作出漂亮的個性化產品。可以想象，學生們穿著自己印刷出來的T恤衫，走在校園里，走進課堂中，他們會有很大的成就感。而這也是促使學生更進一步學習的動力。

在學習完這門技術課程后，我們的很多學生的錢包里都多了一張雖然沒有什么價值但卻是自己親手印刷出來的很有意義的卡片；很多學生會在回家的背包里放上自己制作并印刷出來的對聯。我想這就是他們在這門課程中的收獲的最好見證。

依據教學環(huán)境，設定教學流程

針對具體教學內容、教學依據、教學環(huán)境，設定教學流程氣動式繃網環(huán)節(jié)中我們要用到一臺氣泵，由于氣泵是為了給繃網機提供壓力的裝置，為了安全起見，我們把氣動式繃網機放在室外。在配置繃網夾頭時，為了防止學生出現錯誤，我們提出“對邊的繃網夾頭‘數量相等，位置相對’”，這樣就有效的避免了學生配置夾頭時出現問題。學生干活往往不能注意細節(jié)的地方。有時粘網膠會取用過量，過量的膠水滴到繃網夾頭上，干燥后會形成尖銳的凸起。繃網前要把繃網夾頭上的這些凸起清理掉，否則會造成絲網的撕裂。

在涂布感光膠時，初學的學生往往掌握不了涂布的要領。由于感光膠的涂布要在暗室中進行，如果講授涂布要領時也在暗室中，很容易造成學生注意力不集中，不利于學生的學習。因此，我在教學時，會先在明室條件下講授一遍，讓每一位學生按照要求在練習用的網版上操作一遍，達到要求后再在暗室中進行真正的涂布操作。這樣既減少了網版的浪費又提高了學生的學習質量。

依據生源差異，設定教學方案

我們的學生來自五湖四海，他們的生活經驗和生活能力有很大差別。剛剛走出高中校門的學生們根本沒有接觸過生產工藝，他們對這一切都很陌生。一些看似很簡單的常識在他們眼中也許是從沒有接觸過的難題。有一次，一位學生把電源的插頭拔掉后又拎起絕緣部分甩了甩。問其緣故，竟然說，這一段電線里面還有電，我要把這些電甩掉。我聽了不禁啞然，電流不是水流怎么會還殘留一部分在電線里呢。這種常識的缺失看似荒誕，卻真實的存在著，學生的通識教育、勞動教育水平的確實可見一斑。因此，我們在安排每一個任務的內容時都非常詳細。包括服飾的要求、發(fā)型要求以及各類安全保障設施的使用等等。

創(chuàng)新教學方法，開展小組授課

由于學生接受能力強，學習的進度就可以加快。因此，教學內容在一定程度上是開放式的，是可以因人而異的。只要前面的內容都掌握了，完全可以利用現有的條件與設備，把自己想要印刷的產品在課堂中完成。而一些接受能力差的同學其學習的進度就比較慢。絲網印刷教學車間、制版車間經常很晚才鎖門。因為總有一些同學對自己繃的網不滿意，涂布的感光膠厚度不均勻需要洗掉沖頭再來。對于這部分同學，只有晚上不耽誤其他組的進度的情況下自己來車間“加班”。這種開放式的教學內容給了學生很大的自由度，但是同時也給教師團隊帶來很大壓力。作為教學團隊的外聘教師，我們?yōu)楸菊n程安排了更加合適的印刷內容。學生們都想擁有自己個性化的產品，或者留著自己用，或者送給重要的人。這樣的產品由于只有一件，所以意義非凡，而這也更激發(fā)了學生興趣跟愛好。

總而言之，學生一定是有興趣才能堅持下來，才能學的出色。而我們只有不斷的努力去激發(fā)學生的興趣、滿足他們的需求，才能讓學生留在課堂上，才能在做中學、在學中做。這樣掌握的知識才是扎實的，這樣的人才才是經得起社會跟企業(yè)檢驗的！