基于學情分析的高職實踐教學模式研究

摘要：高職教育重在“以學生為本”，教學更要基于學情分析。本文基于學情分析，從以課程為載體開發專項實訓項目、建立校內實訓中心、建立運行良好的校外實習實訓基地、積極組織學生申請職業技能鑒定等四個方面展開，研究高職實踐教學模式。

關鍵詞：學情分析實踐教學模式

高職教育是21世紀新興的一種高等教育形式，和傳統教育相比有其獨特性。高職教育要求學生具備一定的理論基礎和相當的實踐能力，而更看中的是技術應用性，理論知識必需和夠用即可。高職教育專業教學所采用的是模塊式課程體系，其主要核心就是培養學生扎實的職業技能和較強的技術應用能力。而實踐教育是高職高專教育的重要教學環節，主要的目的就是培養學生的實踐應用能力，因此在人才培養方案中占據著十分重要的位置。在高職教育中，實踐教學與理論教學應該更好地相結合，而理論教學主要是為培養綜合和專項的職業技能進行服務的，而實踐教育則有著相對獨立的體系。目前，我國許多高職：校教學中實踐教學環節相對薄弱。因此，作為高職：校的一名教師，我們應該進行積極的高職實踐教學模式的研究，這也要成為我們的一個重要的任務。

筆者以所授課程為基礎，對任教的市場開發與營銷專業相關班級進行學情分析，展開實踐教學模式研究。主要包括：基于學情分析，從以課程為載體開發專項實訓項目、建立校內實訓中心、建立運行良好的校外實習實訓基地、積極組織學生申請職業技能鑒定等四個方面展開，研究高職實踐教學模式。

1基于學情分析，以課程為載體開發專項實訓項目

高職學生普遍動腦能力不強，而動手能力較強。高職：校為了提高學生的職業能力和技能，就需要充分了解學情，將專業技能培養目標分解到各門課程之中，以此結合課程性質開設相應的模塊專項實訓項目，將所有實訓、實踐課程都要與相應的理論教學相結合，并且利用合理的環節穿插在理論教學過程中，讓學生在學中做，做中學，真正做到用理論指導實踐，用實踐驗證理論、認知理論的過程，從而使學生真正成為課堂的主體。也只有這樣，才能充分激發學生學習的積極性。這種教學方式能夠真正做到以學生為本，能夠在強化學生理論知識的同時強化學生的實踐技能，還可以活躍課堂氣氛，避免課堂的枯燥乏味，使學生的學習更加帶有目的性、趣味性，真正體現出“教、學、做”合一的有效教學模式。這樣，學生在整個大學期間都有非常明確的學習目標，學習動力也會更加足。

2基于學情分析，建立校內實訓中心

目前，很多高職：校都采取了仿真教學和情景教學在線的教學模式，這對激發學生學習的積極性、主動性和創造性都是行之有效的，又能快速提高學生的職業能力。為了能夠切實將仿真教學和情景教學的教學方式落到實處，高職：校就一定要建設和專業發展相適應的校內實訓中心，來滿足仿真教學和情景教學的需要。實訓室提供的仿真教學、情景教學等硬件條件，要為實訓內容提供必要的保障。學生在完成主要課程的理論學習和主要技能的專項實訓后，在實訓中心就會進行綜合性、系統化的訓練。也只有這樣，學生才能既掌握好本專業的主要職業能力和關鍵能力，還能最大限度地增強其對就業崗位的適應度。我們只有通過綜合實訓項目的鍛煉，才能進一步提高學生前期學習成果，并使綜合檢驗能夠更上一層，也可以提高學生的實際操作能力與創新能力，讓學生到校外實習之前就能夠體驗過真實的工作環境，這樣學生對畢業后的工作崗位有一個較為全面的了解和認識，從而為學生到校外進行專業實習奠定堅實的基礎。

目前，我：已建成市場推銷與商務談判實訓室、電子商務實訓室、營銷情景工作室、企業管理沙盤實訓室等實訓室，并且全面投入使用。這為市場開發與營銷專業開展實踐教學創造了非常好的有利條件，學生能夠在情景模擬中最大程度地體驗到實戰的“樂趣”。

3基于學情分析，建立運行良好的校外實習實訓基地

要想對學生職業技能進行全面提升，光靠學校本身的教學資源是遠遠不夠的，尤其是市場開發與營銷專業，需要很強的實戰經驗。所以，為適應學生職業核心能力培養的需要，學校必須要與校外相關企業、組織等積極取得聯系，進行廣泛并且深入的學習合作，以此建立相應的校外實習實訓基地。校外實習實訓基地主要是用來讓學生進行教學實習和畢業頂崗實習的，必須能夠為學生職業能力的培養和綜合素質的提高創造良好的環境和條件。所以，校外實習實訓基地必須要發揮它應有的作用，而不是僅僅流于形式，搞個儀式、掛塊牌子那么簡單。通過在校外實習實訓基地進行的實戰訓練，使學生真正能夠深入到營銷辦公現場，實現理論在實踐中得到升華的效果。同時還要利用校外實習實訓基地開展社會服務，以此擴大專業的社會影響力。

目前，我：市場開發與營銷專業已經利用校外實習實訓基地開展大量的社會服務工作，同時擴大了專業的社會影響力。

4分析基本學情，積極組織學生申請職業技能鑒定，爭取獲得相應的職業技能等級證書

各類職業資格證書是對學生各種職業崗位能力的有效認定，用人單位招聘時十分看重。因此，為了加強高職市場開展與營銷專業學生的職業競爭能力，高職：校可以根據市場開發與營銷專業的職業崗位特點，鼓勵學生積極的參加相關的職業技能考試，并且推行雙證書制度，要求學生畢業前必須至少獲得一項本專業的職業資格證書，如高級營銷員證書、公關員證書等。基于此，高職：校要以國家對該專業的能力要求和就業所具備的職業技能為教學依據，來確定課程體系結構的開發和研究，重視專業課程與職業資格認證課程的相互貫通，以此提高學生的綜合素質。這樣，能夠使學生進一步明確自己的學習目標，學習積極性會更高，未來就業的競爭力也會更強。

到目前為止，基于學情分析，以課程為載體開發專項實訓項目和建立校內實訓中心，經過努力完全實現了。建立運行良好的校外實習實訓基地有很多不可控因素，在運行中會遇到這樣或那樣的問題和困難，操作不好很容易流于形式。積極組織學生申請職業技能鑒定，取得相應的職業技能等級證書，組織得當的話，學生在成績上會有很大突破。

我國高職教育起步比較晚，目前還處于初級階段，要進行不斷的摸索和嘗試。與傳統高等教育和中職教育相比，高職教育有其獨特性。正因為獨特，高職教育就一定要走出一條區別于其他教育類型的適合自己發展的特色道路，它對學生技術應用性的要求更高，而理論知識必需、夠用即可。基于此，在高職教育中，實踐教學更要得到極大的重視，實踐教學體系更要體現出相對獨立性。實踐教學效果如何，取決于各方面的配合，僅僅靠教師個人的力量是遠遠不夠的。實踐教學體系要不斷完善，各個環節都要得到良好的實施。“首先，無論是評價內容還是評價主體或者評價方式的選擇，都需要在評價工具的運用過程中進行，還需要根據自身實踐教學的特點進行，走評價多元化的道路，在此基礎上進行實踐教學的不斷深化，這樣對高職：校級學生的發展都有著重要的作用，讓每個實踐者都充分認識到實踐教學評價的意義，并促進他們在評價過程中能夠積極主動地借鑒國外先進的理論與思想；其次，要在保證和發揚高職教育特色的基礎上，調動社會各相關部門的力量進行實踐教學評價；最后，當地政府、各：校之間也應該根據各地區的經濟特點和發展特色建立健全實踐教學評價體系制度，保證實踐教學能夠順利開展，進而推動我國的高等職業教育與高職：校的發展。”我們每天都在高喊強化實踐教學，但要想實現理想的教學效果，絕非一朝一夕能夠辦到的。我們能夠做的就是不斷去實踐，不斷去摸索，慢慢積累經驗教訓。高職教育這條路不好走，我們要做的事情有很多，要思考的問題也不少，只能群策群力，共同進步。

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