建筑智能化專業(yè)課程教學(xué)中滲透德育教育研究
——以《樓宇自動(dòng)控制系統(tǒng)工程技術(shù)》為例

王榮琤 嵇朋朋

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院電氣工程系 江蘇南京 210019

德育是全面發(fā)展教育的方向，德育對(duì)智育起著指明方向和保證動(dòng)力的作用[1]。不少人認(rèn)為進(jìn)行德育滲透教育是思想品德修養(yǎng)等課程的事，專業(yè)課沒必要進(jìn)行德育滲透教育，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，作為學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)課也必須重視德育滲透教育，才能達(dá)到全方位的效果[2]。本文以樓宇自動(dòng)控制系統(tǒng)工程技術(shù)(以下簡(jiǎn)稱“樓控課程”)為例，初步探索建筑智能化專業(yè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。通過在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育課德智融合，提升育人合力[3]。

一、樓控課程教學(xué)中滲透德育教育的意義

在樓控知識(shí)中，本身就隱含著很多的德育知識(shí)，包括職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀等方面的教育。通過對(duì)樓控行業(yè)人員對(duì)人才需求及專業(yè)教育現(xiàn)狀的認(rèn)知調(diào)查分析顯示，專業(yè)人員認(rèn)為操作規(guī)范、質(zhì)量意識(shí)、協(xié)作能力、敬業(yè)精神、安全生產(chǎn)等德育指標(biāo)非常重要，這些方面可以讓學(xué)生從學(xué)校走上工作崗位時(shí)，更好地在較短時(shí)間內(nèi)融入新的工作崗位。樓控課程教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來從事崗位的適應(yīng)性，因此，在課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重滲透德育教育，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以積極的心態(tài)走向社會(huì)。圖1是本次調(diào)查的基本信息，共發(fā)出問卷30份，收回有效問卷29份。

二、樓控課程教學(xué)中滲透德育教育的特點(diǎn)

樓控課程是建筑智能化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，在樓控課程教學(xué)中開展?jié)B透德育教育具有以下特點(diǎn)。

(1)樓控課程教學(xué)中的滲透德育教育與專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)聯(lián)系緊密。建筑智能化專業(yè)是典型的工科類專業(yè)，樓控課程具有緊密聯(lián)系工程實(shí)際的技術(shù)性特點(diǎn)。因此，樓控課程教學(xué)中的德育滲透不能脫離課程教學(xué)內(nèi)容，而是需要寓德育教育于學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容之中，提取的德育元素一定要聯(lián)系工程實(shí)踐和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

(2)樓控課程教學(xué)中的德育滲透教育可以與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相互促進(jìn)。樓宇自控工程中經(jīng)常涉及各種類型的故障，很多故障都是工程人員在實(shí)踐操作中沒有按照技術(shù)要求造成的，給項(xiàng)目帶來不可估量的損失，這通常也反映了工程人員職業(yè)意識(shí)、技術(shù)水平不高。教學(xué)中，可以此角度入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生重視專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另一方面，可從故障造成的嚴(yán)重后果來滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

(3)樓控課程教學(xué)中的德育滲透教育覆蓋面廣。樓控課程是一門多學(xué)科交叉綜合應(yīng)用型課程，涉及自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、通信技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)、組態(tài)監(jiān)控技術(shù)等。在課程教學(xué)中，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用項(xiàng)目化教學(xué)，將每個(gè)項(xiàng)目需要掌握的技術(shù)知識(shí)和技能點(diǎn)與挖掘提煉的德育元素相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同層面的德育目標(biāo)。

三、育德目標(biāo)及德育元素梳理

(一)課程育德目標(biāo)

(1)通過學(xué)習(xí)樓控系統(tǒng)的作用，提升學(xué)生對(duì)節(jié)能、環(huán)保、綠色理念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同和興趣。

(2)通過學(xué)習(xí)樓控系統(tǒng)涉及的各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)理論，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論自信，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神[4]。同時(shí)，通過課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(3)通過學(xué)習(xí)一項(xiàng)樓控工程的全周期過程實(shí)施，使學(xué)生掌握項(xiàng)目的基本建設(shè)程序，明白工程建設(shè)規(guī)律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生各階段的職業(yè)素養(yǎng)(規(guī)范有序、安全保護(hù)、質(zhì)量意識(shí)等)。

(4)樓控工程實(shí)際問題通常較為復(fù)雜，且任務(wù)量大，需要一個(gè)工程技術(shù)團(tuán)隊(duì)共同完成。因此，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)采用小組合作的方式完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(二)課程德育元素梳理

樓控課程實(shí)際教學(xué)采用“理實(shí)一體化教學(xué)”的授課方式，主要教學(xué)內(nèi)容是完成樓控各子系統(tǒng)項(xiàng)目。各項(xiàng)目依據(jù)工程項(xiàng)目的基本建設(shè)程序分解為以下六個(gè)任務(wù)，每一任務(wù)都有開展?jié)B透德育教育合適的知識(shí)點(diǎn)，具體如下。

1.功能設(shè)計(jì)

功能設(shè)計(jì)階段最主要的是監(jiān)控功能的設(shè)計(jì)。在樓控系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)安全保護(hù)功能設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作的過程中牢記安全第一的意識(shí)，強(qiáng)化安全、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

2.設(shè)備配置

設(shè)備配置首先考慮設(shè)備選型，規(guī)范要求：監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)統(tǒng)一配置傳感器、執(zhí)行器、控制器、人機(jī)界面、通信網(wǎng)絡(luò)和接口。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生在配置時(shí)要統(tǒng)一規(guī)劃，才能確保系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性，避免系統(tǒng)因雜亂或“兼容”問題帶來的影響。向?qū)W生滲透無論在學(xué)習(xí)生活還是以后工作中，也需要有計(jì)劃，做到整齊劃一。

3.施工安裝

施工安裝主要包括監(jiān)控設(shè)備的安裝和系統(tǒng)接線，在樓控工程實(shí)踐中需要嚴(yán)格遵守安全和技術(shù)操作規(guī)范，并且有著嚴(yán)格的施工工藝和技術(shù)要求。在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)和規(guī)范意識(shí)；另一方面要求加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提升自身的技術(shù)水平，避免低級(jí)的錯(cuò)誤影響工程質(zhì)量，向?qū)W生滲透責(zé)任意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)的教育。

4.系統(tǒng)編程

系統(tǒng)編程是指使用編程軟件根據(jù)系統(tǒng)功能完成對(duì)控制器應(yīng)用程序的編寫，是樓控課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。編程能力是體現(xiàn)工程人員技術(shù)水平的重要指標(biāo)，在課程教學(xué)時(shí)，主要注重編程方法和邏輯分析思維的訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.調(diào)試運(yùn)行

調(diào)試運(yùn)行工作包括系統(tǒng)校線、單體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信、監(jiān)控功能、管理功能等。故障是在實(shí)踐工作過程中經(jīng)常會(huì)遇到的情況，需要運(yùn)用所學(xué)理論、結(jié)合實(shí)際分析判斷排除。因此，在教學(xué)中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)遇到故障時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決故障，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析、自主解決問題能力。

6.系統(tǒng)集成

樓控系統(tǒng)是在人機(jī)界面上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成的。因此，為樓控管理人員提供一個(gè)簡(jiǎn)單易用、專業(yè)美觀的監(jiān)控畫面尤其重要。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)集成組態(tài)畫面時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生具備人機(jī)界面的布局和設(shè)計(jì)，并滲透美育教育，引導(dǎo)學(xué)生注重美化監(jiān)控界面，合理布局各功能模塊，樹立真善美的人生價(jià)值觀。

四、實(shí)施框架及載體途徑

(一)實(shí)施框架

從樓控課程的特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建了課程滲透德育教育的實(shí)施框架，如圖2所示。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，課程育德目標(biāo)必須貫徹滲透德育的全過程。教學(xué)環(huán)境是提高德育滲透效率的重要保障，布置樓宇仿真設(shè)備模型，創(chuàng)設(shè)專業(yè)課程文化氛圍(如樓宇監(jiān)控組態(tài)圖形界面等)，潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到德育滲透的實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)決定德育滲透的預(yù)期效果，通過合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才能滿足學(xué)生對(duì)有難度的高質(zhì)量學(xué)習(xí)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。教學(xué)過程是滲透德育的課堂實(shí)踐，應(yīng)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)方法是滲透德育教育的理論支撐，在樓控課程選擇啟發(fā)法和熏陶法兩種教學(xué)方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無意識(shí)地受到教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。教學(xué)評(píng)價(jià)是滲透德育的效果反饋，可以引導(dǎo)學(xué)生重視德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)和道德行為。

(二)載體途徑

1.教材

教材作為課程教學(xué)的主要載體途徑，承擔(dān)著學(xué)生獲得知識(shí)理論、掌握技術(shù)技能、提升道德素養(yǎng)等重要作用和功能，對(duì)學(xué)生的思想道德、身心發(fā)展起著不容忽視的作用。要有效地在樓控教學(xué)中實(shí)施德育滲透教育，必須先深入鉆研教材、明確教育目的，挖掘教材本身包含的德育思想和元素，找到合適的切入點(diǎn)，合理地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.工程規(guī)范

建筑智能化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及一些工程技術(shù)領(lǐng)域的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)，這些規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的相關(guān)政策指令和法令法規(guī)在工程技術(shù)領(lǐng)域中具體要求和體現(xiàn)[1]。在教學(xué)中，需要對(duì)照工程技術(shù)規(guī)范的要求，完成項(xiàng)目的各階段任務(wù)。這是一名工程人員的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是為了學(xué)生在以后工作中，在需要獨(dú)立完成分配的工作任務(wù)或者碰到疑難問題不知如何解決時(shí)，能夠依據(jù)技術(shù)規(guī)范來解決，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和自律能力。這將有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境[1]。

3.信息化資源

信息化教學(xué)是現(xiàn)代教師的基本教學(xué)技能，也是課堂教學(xué)的重要手段。在信息化教學(xué)資源中融入相關(guān)德育知識(shí)，可以提高德育滲透的效率。如教師制作的教學(xué)使用的演示課件，可設(shè)置我國(guó)新建的一批智能建筑以及樓控科技產(chǎn)品為課題背景，這樣既增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)，又讓其懂得科技強(qiáng)國(guó)的道理。除此之外，教師還可以通過建立的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔助滲透德育教育。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的德育滲透主要圍繞在教學(xué)內(nèi)容上，制作的視頻、微課等，需要聯(lián)系實(shí)際，注重教育實(shí)踐，達(dá)到知識(shí)提高和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

結(jié)語

德育滲透教育應(yīng)該成為建筑智能化專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要部分，作為一個(gè)專業(yè)課教師應(yīng)該充分發(fā)揮德育教育作用，通過將專業(yè)知識(shí)和道德素養(yǎng)有效結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生身心特征和學(xué)習(xí)的接受能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“德育滲透”，才能提高育人效果，為社會(huì)輸送需要的高素質(zhì)、高技能人才，提升建筑智能化專業(yè)人才的整體競(jìng)爭(zhēng)力。