地方應(yīng)用型高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

黃雪征 何亞麗 高宏斌 李松亞

1.河南城建學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院 河南平頂山 467000；2.南陽理工學(xué)院土木工程學(xué)院 河南南陽 473004

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是銜接學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的重要紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識與創(chuàng)新精神的重要途徑，是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。通過對地方應(yīng)用型高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在企業(yè)接收實(shí)習(xí)生積極性不高、實(shí)習(xí)資料匱乏、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)習(xí)考核簡單等問題。各高校相繼開展了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革[1-3]，并取得了一定的成效。

為了適應(yīng)用人單位對給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才的要求，也為了不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的省級一流本科專業(yè)建設(shè)的需要，針對我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，我們在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中貫徹工程教育認(rèn)證的理念，構(gòu)建了地方應(yīng)用型高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式，并取得了很好的實(shí)踐效果。

1 給排水科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

通過對同類地方應(yīng)用型高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)研分析，存在如下問題。

1.1 實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定，企業(yè)參與度低

給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)單位主要為城市自來水廠、污水處理廠、建筑施工工地、市政施工工地、泵站等單位。接待學(xué)生實(shí)習(xí)往往增加額外的管理成本，也會干擾正常的施工作業(yè)及生產(chǎn)，同時(shí)顧及到學(xué)生如果出現(xiàn)安全問題容易產(chǎn)生糾紛，所以這些企業(yè)一般不樂意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。目前相當(dāng)數(shù)量的高等院校對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)重視不夠，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，不足以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性。實(shí)習(xí)教學(xué)的安排過于依賴教師的人脈關(guān)系，平時(shí)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位缺少聯(lián)系，臨近生產(chǎn)實(shí)習(xí)依賴教師私人關(guān)系去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。由于實(shí)習(xí)單位和學(xué)校缺乏利益交匯點(diǎn)，使得這種人情關(guān)系維持的實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定，常常會因?yàn)閷?shí)習(xí)單位的人事變動(dòng)或者實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，會影響下一屆學(xué)生的實(shí)習(xí)。從政策層面看，企業(yè)參與實(shí)習(xí)教學(xué)的硬性管理規(guī)定和成本補(bǔ)償激勵(lì)機(jī)制仍不完善，企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力不足，對實(shí)習(xí)的公益性及所承擔(dān)的社會責(zé)任認(rèn)識不足。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，企業(yè)提供實(shí)習(xí)場地，安排技術(shù)人員講解，但企業(yè)安排的指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)不清楚，也不參與實(shí)習(xí)考核評價(jià)，參與度不高。

1.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不合理，與行業(yè)發(fā)展和人才需求脫節(jié)

由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的制約，實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般選擇在市區(qū)近郊，這也限制了實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇。近年來，國家對飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的提高，人們越來越重視水中微量有機(jī)污染物的處理。傳統(tǒng)的絮凝、沉淀、過濾、消毒等凈水處理技術(shù)難以處理水中的微量有機(jī)污染物，一些新工藝、新技術(shù)如膜技術(shù)、臭氧生物活性工藝等越來越多地應(yīng)用與凈水工藝處理中，但這些新技術(shù)成本較高，在大城市的新建水廠應(yīng)用較多，中小城市很少采用，所以一些地方院校的學(xué)生難以到這些先進(jìn)的新型水處理工藝水廠參觀。此外，近些年來，水環(huán)境治理領(lǐng)域面臨著一系列新問題，如黑臭水體治理、城鎮(zhèn)內(nèi)澇、雨水利用、綜合管廊建設(shè)、智慧水務(wù)等[4]。但現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教育基地關(guān)于這方面的內(nèi)容不多，所以造成給排水專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。

1.3 課程思政教學(xué)意識薄弱，講解枯燥

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，推進(jìn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的必然要求[5]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師思政教學(xué)意識薄弱，思政能力欠缺，課程思政教學(xué)目標(biāo)不明確，不知道如何挖掘思政元素，不會在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中融入思政元素。有的即便開展了思政教學(xué)，也存在著專業(yè)知識與思政教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，把思政內(nèi)容作為一個(gè)知識點(diǎn)加入課程教學(xué)，講解枯燥，學(xué)生聽課的積極性不高，這樣非但起不到思政育人的目標(biāo)，反而加重了課程的負(fù)擔(dān)。

1.4 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)手段單一，教學(xué)資源匱乏

由于實(shí)習(xí)現(xiàn)場設(shè)備運(yùn)行，聲音嘈雜，構(gòu)筑物池內(nèi)充水運(yùn)行，內(nèi)部構(gòu)造無從觀察，廠方出于安全考慮，要求學(xué)生不要觸摸相關(guān)設(shè)備，所以實(shí)習(xí)存在著“看不見，聽不清，摸不得”的問題，使得學(xué)生實(shí)習(xí)的體驗(yàn)感及參與感降低，影響學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)資料匱乏，不像理論課程教學(xué)資源豐富，有對應(yīng)的教材及試題庫，網(wǎng)絡(luò)上也有相應(yīng)的精品課程網(wǎng)站供學(xué)生自學(xué)。現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)資料僅局限于前期生產(chǎn)實(shí)習(xí)中現(xiàn)場拍攝的照片、小視頻，不系統(tǒng)，不全面，內(nèi)容分散，未形成一套內(nèi)容豐富的影音資料庫。有必要建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料庫，可作為實(shí)習(xí)教學(xué)的輔助手段，豐富實(shí)習(xí)教學(xué)的形式，加深學(xué)生的認(rèn)識理解。

1.5 實(shí)習(xí)考核評價(jià)不全面，過程性考核偏低

不少高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核只需遞交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，或者雖然有平時(shí)成績考核，但沒有真正落實(shí)。不少學(xué)生實(shí)習(xí)中紀(jì)律觀念不強(qiáng)，不按時(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中不記錄、不思考、不交流。但實(shí)習(xí)后通過網(wǎng)絡(luò)或者模仿其他同學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告，就能取得較好成績，這也打擊了那些認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生的積極性。所以僅通過評閱實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告不能全面檢驗(yàn)反映學(xué)生實(shí)習(xí)成果。

2 改革目標(biāo)

針對以上分析存在的問題，本研究根據(jù)應(yīng)用型本科高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地提出一些措施并加以實(shí)施，以校企合作為平臺，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的實(shí)習(xí)管理模式，既能激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，又能客觀評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的考核體系，使學(xué)生能夠充分利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)方案所要求的目標(biāo)。

3 給排水科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改進(jìn)措施

3.1 探討校企合作互惠互利模式，建立穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地

依托河南省一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目及我校2019年出臺的《河南城建學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及管理辦法》，按照相對穩(wěn)定、就地就近、專業(yè)對口、技術(shù)先進(jìn)的建設(shè)原則，由學(xué)院出面，先后和平頂山近郊的水廠、污水處理廠、常綠集團(tuán)等簽訂了合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。一方面，學(xué)校在人才培訓(xùn)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、技術(shù)咨詢、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等方面對校外實(shí)習(xí)單位給予優(yōu)先考慮，解決實(shí)習(xí)單位工程技術(shù)難題，在尊重畢業(yè)生本人意愿的基礎(chǔ)上，校外實(shí)習(xí)單位可優(yōu)先選聘畢業(yè)生。另一方面，校外實(shí)習(xí)單位應(yīng)積極接納我校學(xué)生參與實(shí)習(xí)教學(xué)，按學(xué)校提供的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，委派具有中級以上職稱的技術(shù)人員參與指導(dǎo)，提供必要的專業(yè)技術(shù)資料，安排專家講座，參與人才培養(yǎng)方案的修訂，并保障實(shí)習(xí)期間學(xué)生的安全。隨著生態(tài)理念越來越多地應(yīng)用于市政給排水領(lǐng)域，為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識，我們增加了學(xué)校雨水收集利用工程及白龜湖國家濕地公園兩個(gè)實(shí)習(xí)基地作為海綿城市、雨水收集利用的實(shí)習(xí)教育基地。

3.2 建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料庫，充分利用教學(xué)資源

實(shí)習(xí)資料庫包含生產(chǎn)實(shí)習(xí)影音資料、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、工藝設(shè)計(jì)圖紙等。在實(shí)習(xí)過程中，可以在施工現(xiàn)場和實(shí)習(xí)單位組織拍攝一些典型的池體構(gòu)筑物的圖片及微視頻。特別是對那些已經(jīng)施工完成、尚未充水運(yùn)營的設(shè)備構(gòu)筑物圖片，對于學(xué)生認(rèn)識池體內(nèi)部構(gòu)造很有價(jià)值，可通過向?qū)嵙?xí)單位索要或網(wǎng)絡(luò)搜索收集相關(guān)的視頻資料，實(shí)習(xí)單位的圖紙資料可通過與實(shí)習(xí)單位溝通交流等途徑獲得。同時(shí)編制生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，為每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)羅列大量技術(shù)問題，督促學(xué)生通過實(shí)習(xí)時(shí)找到這些問題的答案。資料庫可作為實(shí)習(xí)教學(xué)的輔助手段，豐富實(shí)習(xí)教學(xué)的形式，節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，加深學(xué)生的認(rèn)識理解。去現(xiàn)場實(shí)習(xí)前，學(xué)生可先通過模擬練習(xí)仿真軟件，系統(tǒng)掌握自來水廠及污水處理廠的開車、停車以及事故等多種工況下的操作步驟。通過實(shí)習(xí)前模擬仿真預(yù)習(xí)、實(shí)習(xí)中的溝通交流、實(shí)習(xí)后自學(xué)影音資料庫及答疑輔導(dǎo)，學(xué)生能夠加深對專業(yè)知識的理解，促進(jìn)實(shí)踐技能的提升，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的不足，顯著提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。部分教師特別是青年教師，畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此很難對學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的指導(dǎo)。為此，發(fā)揮老教師的傳幫帶和引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)青年教師從事開展企業(yè)橫向課題研究，幫助青年教師快速成長。同時(shí)，依據(jù)《河南城建學(xué)院教師干部掛職鍛煉管理辦法》，課題組有步驟選派專業(yè)教師特別是青年教師去設(shè)計(jì)院、自來水廠、污水處理廠等企事業(yè)單位掛職鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，熟悉水處理工藝設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等情況，發(fā)現(xiàn)并提煉工程實(shí)際問題，開展橫向項(xiàng)目合作，攻關(guān)技術(shù)難題，提高工程實(shí)踐能力。同時(shí)，聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)骨干或企業(yè)界校友作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并邀請他們定期到學(xué)校開展講座或討論活動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)等。

3.4 挖掘思政元素，有機(jī)融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)全過程

給排水生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程作為思政教學(xué)的載體，其思政元素主要為家國情懷、科技創(chuàng)新、專業(yè)使命感、愛崗敬業(yè)和生態(tài)文明教育，在教學(xué)中主要從企業(yè)發(fā)展介紹、智能化應(yīng)用、生態(tài)理念應(yīng)用、員工工作態(tài)度等途徑融入思政元素。通過對實(shí)習(xí)企業(yè)的發(fā)展史及企業(yè)員工的奮斗史的了解，引領(lǐng)學(xué)生思考我國水工業(yè)的發(fā)展歷程及取得的巨大成就，使學(xué)生感悟我國制度的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；通過現(xiàn)場觀看水廠的智能化運(yùn)營管理、智能化監(jiān)測技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生明白科技創(chuàng)新的力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在參觀濕地公園與雨水綜合利用項(xiàng)目時(shí)，通過講解我國近些年來城鎮(zhèn)內(nèi)澇頻發(fā)所帶來的嚴(yán)重災(zāi)害以及在工程中生態(tài)措施的采用，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)使命感及責(zé)任感，引領(lǐng)學(xué)生自覺運(yùn)用生態(tài)文明理念指導(dǎo)給排水設(shè)計(jì)及施工工作；實(shí)習(xí)單位各崗位工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，也在無形中感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在工作中要有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

3.5 強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理，完善實(shí)習(xí)考核辦法

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，發(fā)揮班委的組織管理和示范帶頭作用，實(shí)習(xí)隊(duì)伍分組管理，每組4～5人，安排責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)擔(dān)任小組組長，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)，協(xié)助老師做好實(shí)習(xí)的組織管理、紀(jì)律監(jiān)督。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核是對學(xué)生實(shí)習(xí)成果的檢驗(yàn)。考核形式從原來簡單的檢查實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日記改為平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)答辯四部分組成，平時(shí)成績占比20%，主要有考勤、紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度等。考勤和紀(jì)律由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師打分，實(shí)習(xí)態(tài)度由企業(yè)指導(dǎo)老師考核；實(shí)習(xí)日記占比20%，每天都要抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，督促學(xué)生隨時(shí)做好記錄；實(shí)習(xí)報(bào)告占比40%，要求學(xué)生除了寫出實(shí)習(xí)內(nèi)容外，還要寫出自己的感悟，并提出合理化建議，字?jǐn)?shù)不能少于3萬字；實(shí)習(xí)答辯占比20%，實(shí)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行答辯，每個(gè)學(xué)生就實(shí)習(xí)內(nèi)容等講解5分鐘左右，教師提問問題3分鐘左右。根據(jù)回答問題情況評分。

結(jié)語

從2020年對給排水科學(xué)與工程專業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革以來，新增了4個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，兩名教師成長為雙師雙能型教師，聘用3名實(shí)習(xí)單位的技術(shù)骨干作為我校兼職指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)形式也從單一的參觀實(shí)習(xí)變?yōu)榉抡婺M訓(xùn)練、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、專業(yè)知識講座和實(shí)習(xí)資料庫自助學(xué)習(xí)等多種形式，深化和拓展了實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加了海綿城市和雨水利用等實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提升，學(xué)生普遍反映通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對專業(yè)知識的理解更加全面深刻，對未來的職業(yè)規(guī)劃更加明晰，溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到加強(qiáng)。從整體上看，我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革明顯提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，達(dá)到了預(yù)定的改革目標(biāo)。