高考化學試題中“設問信息”的特點及原創試題命制策略

湖南 周學興 傅紹斌

《中國高考評價體系》指出：高考從社會發展變化對人才的新要求出發，加大了對學生在信息時代應具有的閱讀能力、獲取信息能力和思辨能力的考查。高考化學試題中的信息有許多種，不僅有最直白的“已知”信息、圖像圖表信息、流程圖信息，還有最巧妙的設問信息。

設問信息為解題起到了引導作用，相當于橋梁，是其他問題的重要解題信息或思路來源。

設問信息是以什么形式呈現？設問信息在解題中有何作用？如何命制一道高水平含設問信息的化學試題？

1 選擇題的設問信息

1.1 含設問信息的選擇題實例

圖1

下列說法正確的是

( )

B.a和b中轉移的e-數目相等

【答案】D

圖2

下列說法正確的是

( )

A.ΔH>0

B.氣體的總物質的量：na

C.a點平衡常數：K>12

D.反應速率：va正

【答案】BC

【分析】本題是不定項選擇題中相對難度較大的一題，也是容易產生誤區引起爭議的一題。A項根據“直白信息”可分析曲線的歸屬權——甲曲線是絕熱環境的數據呈現，是解題的關鍵第一步，A項獲得的結論是后面分析的依據，A項是重要的“設問信息”。B項和C項，難度較大，而B項獲取的“設問信息”是C項的“引導藤”。很多考生忽略了這條“引導藤”，簡單認為a點比c點的溫度高，a點比c點平衡正向進行的程度小，所以K<12，認為C錯誤而漏選。此題說明“設問信息”巧利用的重要性。

【小結】通過這兩道選擇題，可以看出目前區分度大的試題趨向于設置“設問信息”，使選項與選項間存在關系，提供信息更隱蔽，獲取整合信息的難度增大，演繹推理能力要求提高。考生需要在找準“直白信息”的基礎上，巧用“設問信息”，學會“順藤摸瓜”，提高解題效率。

【易錯警示】易錯認為a點的溫度升高，平衡逆移而K<12，錯因是忽略了溫度升高造成了壓強的變化。

【練習】(2019年全國Ⅰ卷，10題)固體界面上強酸的吸附和離解是多相化學在環境、催化、材料科學等領域研究的重要課題。如圖3為少量HCl氣體分子在253 K冰表面吸附和溶解過程的示意圖。

圖3

下列敘述錯誤的是

( )

A.冰表面第一層中，HCl以分子形式存在

B.冰表面第二層中，H+濃度為5×10-3mol·L-1(設冰的密度為0.9 g·cm-3)

C.冰表面第三層中，冰的氫鍵網格結構保持不變

【答案】D

【分析】本題圖像陌生度“極高”，而A選項的設置引導考生關注HCl在不同層中的存在形式，為解決后續選項，尤其是D項提供了思考方向。

1.2 選擇題中的設問信息的特點

通過上述三個小題的分析，選擇題的設問信息主要是選項本身，是一種“解題暗示”，呈現的邏輯順序為前面的選項是后面選項的設問信息。設問信息為關鍵信息是解題的暗示，通過它順藤摸瓜，可提高解題效率，也為部分考生獲得高分奠定了思維基礎。考生要抓住這一契機，提高解題效率。能夠設置“設問信息”的選擇題通常是信息陌生度較高、難度較大的試題，也契合“起點高、落點低”的特點。

2 非選擇題中的設問信息

2.1 含設問信息的非選擇題實例

高考化學題的非選擇題主要是填空題，空與空的設置，可能暗藏“設問信息”。

圖4

(4)儀器清洗后，g中加入硼酸(H3BO3)和指示劑。銨鹽試樣由d注入e，隨后注入氫氧化鈉溶液，用蒸餾水沖洗d，關閉K3，d中保留少量水。打開K1，加熱b，使水蒸氣進入e。

①d中保留少量水的目的是_____________________________________。

②e中主要反應的離子方程式為_____________________________________。

e采用中空雙層玻璃瓶的作用是_____________________________________。

【分析】根據題干信息，(4)問的目的是將銨鹽轉化為NH3，并利用水蒸氣蒸出NH3，使NH3進入g裝置被吸收。根據這一目的，命題者設置了兩小問，三個空。第一空液封，可防止氨氣的逸出，符合目的。第二空，用離子方程式表征反應本質，第三空的設置與第二空息息相關，雙層玻璃瓶恰是保障了“加熱”環境的持續。三空共同回答了如何產生NH3，如何減少NH3的損失這兩大核心問題。

2.2 非選擇題的設問信息特點

姑且將含“( )”的序號稱為大問，將“①②③”等稱為小問。大問與大問之間，命題者為了將試題文字進行精簡，可能將實驗綜合題的實驗步驟通過一道道“大問”的形式呈現。若是一道設問中含有多個空，則通常情況下，空與空之間是存在“設問信息”的。一道大問含有多個小問時，同樣存在小問與小問之間的“設問信息”。一般是層層遞進，前面幫助后面。

3 原創試題策略

高考化學試題提出了增強試題的開放性、創新性的要求，而高三復習階段，試題大多數是陳題，提升試題的原創度成為制約教師發展和優秀學生進步的關鍵。“設問信息”的出現通常是試題內在邏輯演繹過程的關鍵，也是疑難試題的解題關鍵。在復習過程中，應當注重試題的“設問信息”的必要呈現。在命制該類原創試題中，首先確定考查知識，繼而選取情境素材，確定設問角度，明確選項間的內在關系即設問信息。筆者以電化學的應用及反應機理為考查知識，選取最新發表在《Science Bulletin》的科技論文《Highly efficient overall urea electrolysis via single-atomically active centers on layered double hydroxide》為情境素材，命制了一道原創試題，分別考查了反應類型的判斷、化學鍵的變化、電極種類的判斷、電極反應式的正誤、電化學計算等內容。試題如下：

【原創試題】(不定項選擇題)近日，華中科技大學王春棟副教授團隊和中國科學技術大學熊宇杰教授團隊實現了Rh/NiV-LDH為催化電極調控實現低能耗電解水制氫和富尿素廢水處理。其反應機理如圖5所示。

圖5

下列說法正確的是

( )

A.H2O發生了還原反應

B.Y極為陰極，存在N—N的斷裂

D.若外電路中轉移3 mol e-，則理論上可收集到1 mol氣體

【答案】AC

【分析】A項的設置引導學生關注化合價的變化，繼而可完成B項所需的電極的判斷。C項對復雜的電極反應式進行了考查，繼而為D項計算氣體的物質的量作了引導。本題將反應機理及電化學知識進行了整合考查，是本題的一大創新點。

4 教學建議

在高中化學課堂中，尤其高三復習階段，要引導學生減少對“解析”的分析，增加設問與設問間、設問與題干間的信息內涵的關注。逐步引導學生具備以“命題者”的視角看題，能夠對設問的意圖和“設問信息”進行解釋的能力。比如在課堂上針對示例2，進行教學設問：B項的正確分析，是否對C項有幫助？或者設問：B項的正確分析，對后續選項的解決有何幫助？

變革試題講解課。習題課是高三復習必不可少的，而要上好卻不易，存在就題論題，只講題等現象。結合平時課堂注重信息理解的教學實施，可進一步引導學生對試題進行增減“設問信息”的操作，強化學生對信息的理解運用能力，提高課堂教學效率。例如示例3，若是去掉第二空的考查，那么學生就必須主動考慮裝置中的化學反應，才可分析出中空雙層玻璃瓶的作用。

本文系湖南省教育科學“十四五”規劃2021年度國家教育考試研究專項課題“普通高中學業水平選擇性考試化學試題情境素材庫的建立與樣卷開發”的階段性成果(課題批準號：XJK21AKS005)。