《帶上她的眼睛》續(xù)寫教學設想

劉曉虹

《帶上她的眼睛》是劉慈欣的作品，入選初中語文教材七年級下冊。基于對科幻創(chuàng)作作品的規(guī)律和方法以及續(xù)寫的基本要求的理解，筆者認為，要講好一個科幻故事，首先要建立一個科幻場，一個科幻的時空，然后才能在這個被創(chuàng)造出來的時空中添加人物和故事。因此，指導學生開展科幻寫作，必須帶著學生從建立科幻場、科幻時空開始，一步步添加人物和故事情節(jié)，最終完成寫作任務。根據(jù)這樣的理念，筆者將“帶你回家——《帶上她的眼睛》續(xù)寫”教學的總體設想分為四個階段。第一階段分析原小說中的科幻場景，探討小說的內(nèi)容與主旨，理解人物形象，同時輔以拓展閱讀；第二階段討論并編寫《帶上她的眼睛》續(xù)寫的故事大綱《帶你回家》，并確定營救計劃與行動的年譜；第三階段討論續(xù)寫故事中涉及到的科學以及科幻部分，建立科幻場；第四階段學生按照故事大綱進行續(xù)寫，做好人物設計和情節(jié)設計。

為了讓故事具有整體性，筆者首先帶領(lǐng)學生設計了故事的年譜。年譜如下：

帶你回家

——《帶上她的眼睛》續(xù)集年譜

2111年，人類開始進行地心探索，“落日”1號地航發(fā)射成功

2114年， “落日”6號誤入地核

2115年，事件1：在堅持工作一年后，某一天“落日”6號地航船上的工程師打開了絕熱門，被燒成了木炭。指令長也因此嚴重燒傷，寫完最后一頁航行日志死去了。“落日”6號上從此只剩下沈靜一人。

事件2：在主任的安排下，“我”帶著沈靜的眼睛度假。沈靜利用中微子傳感眼鏡最后看了一眼地面世界。在“我”從草原返回航天中心的飛機上，傳感眼鏡聯(lián)系中斷。隨后語音和數(shù)據(jù)聯(lián)系也中斷。三個月后，“我”知道了真相。

2116年，“真情”辯論，關(guān)于是否不惜投入地拯救沈靜的辯論，主救方成功說服大眾和航天中心。“帶你回家”計劃啟動。同一年，地核地航員選拔啟動；地核地航船研制啟動。

2116-214？年，計劃用20-30年的時間，進行地核地航員的選拔、培訓工作；進行地核地航船的研制工作。

214？年的某一天，地核地航船發(fā)射，前往營救沈靜。

對接成功或抓取“落日6號”。

見到沈靜。（或見到沈靜的遺體）

為避免學生的想象缺乏科學依據(jù)胡編亂造，有四方面的內(nèi)容或問題需加強和探究：一是要學習地球知識，了解人類身體素質(zhì)、身體極限與地核環(huán)境；二是要細化地核地航員的選拔方案、訓練基地的設計，擬定訓練計劃；三是地核地航船如何設計與命名；四是如何設計營救路線、細化營救方案。

地核地航船的設計與命名是學生參與最多的環(huán)節(jié)，討論最激烈也最為精彩。關(guān)于地核地航船的命名，因為 “落日六號”已經(jīng)墜落，所以學生們一致反對沿用 “落日”的名稱，而選擇朝陽、祥云、星火、月光、后羿、草原、日出等更具有吉祥寓意的名字。每個小組都設計了地核地航船設計圖，設計圖則大都涉及發(fā)動機、生活艙、生命維持系統(tǒng)、隔熱設計、通信系統(tǒng)等；圍繞地核地航船的討論甚至具體到動力、能源、隔熱系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與材料的設計。有小組還做了“中華人民共和國地航器圖鑒”，繪制了從“落日一號”到“落日六號”再到準備實施救援的“星火一號”，一共10個地航器，并設計了地航補給站。由于“落日六號”是在高溫作用下，發(fā)動機和主艙斷裂失去動力才永沉地核的，有的小組還重點關(guān)注了如何防斷裂的問題。

通過對上述四方面問題的探討，科幻創(chuàng)作需要的科幻場得以建立。接下來的創(chuàng)作分四個步驟進行：

第一步：個人創(chuàng)作，完成初稿。每個同學挑選一個片段開始創(chuàng)作故事，教師圍繞初稿提出問題和建議；第二步：集體創(chuàng)作，完成二稿。選擇同一個片段的同學自動結(jié)組，共同討論、修改1-2篇，配上插圖，并在班級內(nèi)交流；第三步：全班共同討論，制訂“科幻故事打分表”；第四步：學生以小組為單位，完成二稿的自評與互評，進行再修改，最終集結(jié)成冊。