地方綜合性大學聲樂學生學習動力研究

田昀艷

摘要：在聲樂教學中，需要教師與學生的共同努力和密切配合才能取得成功。教師教學手段運用合理能充分調動學生的學習積極性，取得良好的教學效果。本文針對地方綜合性大學很多聲樂學生學習積極性不高的問題，分析了學生學習動力不足的原因，并提出了提高和解決的方法和對策。

關鍵詞：綜合性 大學聲樂 學習動力

作為一名地方綜合性大學藝術學院的聲樂老師，在教學的過程中經常會發(fā)現(xiàn)在學生們的身上花同樣的時間與精力，收到的效果卻不盡相同。有的學生每一堂課都會有進步，上課時講授的知識在他的演唱中會有體現(xiàn)，哪怕微小，但是也可以看到他在努力地按照老師的方法去要求自己。有的學生每節(jié)課都是同樣的狀態(tài)，同樣的問題，就算是老師上課時不斷地要求、示范，稍稍有點領悟，下次課還是老樣子，有的甚至越來越差。帶著對這個問題的思考，筆者和不少學生進行了溝通、聊天，發(fā)現(xiàn)除去學生嗓音條件、領悟能力和學習基礎的不同，還有一點很重要的原因就是學生學習動力的差異。要想聲樂教學能夠順利、有效，首先要解決學生的學習動力問題。

一、地方綜合性大學聲樂學生的學習現(xiàn)狀

地方綜合性大學在招生時比專業(yè)的音樂學院和藝術學院對藝術生專業(yè)水平的要求要相對較低，生源質量也相對遜色。相對于專業(yè)院校里學生如火如荼、你追我趕的學習熱情，地方綜合性大學的學生在學習狀態(tài)方面也有差距。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生的學習動力不足，整天應付式地上課，學習缺乏主動性，教學效果甚微。有些學生在聲樂的學習過程中遇到了問題和困擾，不知道該怎么去解決，時間長了，學習熱情慢慢的減退。有些學生缺乏自信心，不敢開口唱，偶爾在琴房練習一下，發(fā)現(xiàn)狀態(tài)不好就立馬放棄，導致狀態(tài)越來越不好。不少學生學習目標不明確，不知道為什么學習。學生普遍具有浮躁心理，不愿意花時間去思考、琢磨、練習。還有一些同學對學習沒有興趣，除了睡覺、上網、打游戲就是成群結隊地出去玩。原本應該精彩的大學生活在他們的眼里變成了混文憑、混日子。還有的學生自制力不足管不住自己，“三天打漁兩天曬網，”不能堅持不懈地努力。

二、影響大學生學習動力的因素分析

（一）學習聲樂的動機不是因為愛好

很多綜合性大學對藝術生的文化高考分數(shù)要求不高，這就導致很多學生文化成績不好，為了上大學，在老師和家長的建議下學習聲樂。他們學習聲樂的初衷只是為了上個大學，有個文憑，并非是出于興趣。

（二） 沒有適應大學的學習方式

大學生活和高中生活不一樣，高中全天都有課，而且有班主任和任課老師的監(jiān)管。而大學的課程安排不如高中密集，學生可以利用空余的時間安排自己的學習。習慣了被迫學習的孩子們上了大學之后脫離了家長的監(jiān)督，就像掙脫了牢籠的鳥兒一樣，受不了外界的誘惑，把大把的業(yè)余時間花在網絡、游戲、逛街上。

（三） 缺乏目標和壓力

很多學生覺得寒窗十年，把考大學作為唯一的目標。上了大學之后，多年的愿望得以實現(xiàn)，找不到新的目標和奮斗的理由，也沒有了當初考學的壓力，因而每天過得渾渾噩噩，不知道該做什么，對自己的日后的人生和未來的職業(yè)也沒有規(guī)劃。

（四） 自信心受挫

由于聲樂是一門抽象的藝術，看不見摸不著，在教學的過程中需要老師的引導和啟發(fā)。很多學生在學習的過程中遇到困難，缺少和老師的溝通，缺乏毅力和堅持，不敢正視學習中遇到的困難，慢慢地失去了對聲樂的學習興趣。有些同學由于上課時老師的要求較高，對學生過多地批評，導致自信心受挫。

（五） 缺乏豐富的藝術氛圍

好的學習環(huán)境和藝術氛圍能夠帶動學生的學習積極性，增強學生的學習動力。在專業(yè)的音樂學院，每周都有很多場音樂會，其中包括校內的師生和國內外的著名音樂家。學生在這樣的環(huán)境里見得多、聽得也多，耳濡目染，對聲樂能保持較高的學習熱情。在綜合性大學，較少有知名的音樂家來開音樂會，各類演出也相對較少，學生實踐和觀摩的機會有限。這樣在一定程度上也不利于學生的學習。

三、提高學生學習動力的對策和方法

一個好的聲樂老師除了具備扎實的專業(yè)技能和藝術修養(yǎng)，還需要有教學的智慧。提高學生的學習動力首先要培養(yǎng)學生學習聲樂的興趣。如果學生對哪個老師有好感，也會同時對這位老師所教的課程感興趣。如果學生不喜歡某位老師，也就不愿意上這位老師的課。老師要主動關心學生、愛護學生，尊重學生，與學生建立良好的師生關系。在課下和學生談心，了解學生對聲樂學習以及未來生活的想法和看法。調動其積極、向上的學習心理，抑制、消除其消極、被動的學習心理。并從職業(yè)規(guī)劃和個人追求著手，使學生認識到專業(yè)學習的重要性和必要性。還可以推薦一些優(yōu)秀的音響資料和書籍給學生，讓他們加強對聲樂的理解，感受聲樂的魅力。

除此之外，大力構建藝術實踐的平臺，營造良好的藝術環(huán)境也很重要。鼓勵學生多參加校內外各類的比賽和演出，增強學生的學習動力，使其有存在感和價值感。老師可以定期舉辦學生匯報音樂會，讓每個學生上臺展示自己的學習成果。學校也可以舉辦周末音樂會，讓學生能夠有較多的機會在舞臺上實踐，同時也能夠有良好的藝術氛圍。另外，老師還可以多鼓勵學生多出去觀摩高級別的比賽和音樂會，提高自己的審美能力，同時也讓學生時刻感受到濃厚的藝術氛圍。

在聲樂的教學過程中，學生和老師都是主體，僅僅只有老師的努力是無法獲得成功的，還需要學生的積極配合。只有增強學生的學習動力，讓其積極、主動地學習，誘發(fā)學生內心美好的歌唱欲望，啟發(fā)學生的歌唱激情，才能保證教學的順利進行。

四、結語

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”在當前的聲樂教學中，教師往往都是只注重傳授學生聲樂技巧，忽略了對學生興趣和心理狀態(tài)的關注，導致教學效果不如人意。只有充分提高學生的學習動力，激發(fā)學生的積極性和主動性才能讓學生的歌唱得到最本質的提高，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]劉慧.藝術類學生學習動力機制和方法、途徑的研究——以徐悲鴻藝術學院為例[J].新視覺藝術， 2013，（05）.

[2]陳雙雙.淺談聲樂教學中學生“心理狀態(tài)”的調整[J]，音樂時空，2012，（06）.

[3]趙妍.非智力因素在聲樂教學中的意義和培養(yǎng)[J].群文天地，2012，（10）.

[4]王存寶.激發(fā)學習興趣，促成學習動力，推進素質教育[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（12）.