體育舞蹈在鄉鎮小學的開展狀況研究

山東省滕州市東郭鎮常莊小學 王金鳳

體育舞蹈雖然屬于體育學科，但兼具體育與美育雙重屬性。體育舞蹈教學可以同時對小學生進行體育和美育培養，在鄉鎮小學開展體育舞蹈對推動教育部有關政策文件落實具有重要意義。小學體育舞蹈開展工作的意義重大，可以豐富鄉鎮小學學生的認知，提升他們的身體素質、心理素質。

然而，我任教的鄉鎮小學的體育舞蹈開展過程中，還存在許多薄弱之處，如何提升體育舞蹈教學成效是當前必須面對的問題。本文采用了走訪調查的方式，對體育舞蹈在鄉鎮小學的開展狀況進行了調查并提出了改進對策，以提升小學體育舞蹈開展成效，推動鄉鎮小學體育工作全面落實。

一、鄉鎮小學體育舞蹈概述

（一）體育舞蹈的概念

體育舞蹈有廣義和狹義之分，廣義的體育舞蹈是對各種表現形式、具有健身功能的舞蹈的統稱，如流行舞、拉丁舞、健身民族舞、廣場舞等都屬于廣義的體育舞蹈。狹義的體育舞蹈又稱為“國際標準交誼舞”，是一種由男女舞伴組合進行的步行式雙人舞競賽項目，包括拉丁舞和摩登舞兩大類共十種舞蹈形式，每一舞種的風格、舞步以及配套的舞曲均不同。

無論是廣義的體育舞蹈還是狹義的體育舞蹈，均是以人的身體為載體，在人的關節、肌肉的相互配合下，伴隨著音樂進行有節奏、固定的藝術化規定動作，其價值功能具有多樣性，既可以供人觀賞和娛樂，也具有極高的健身價值，因此備受人們推崇。

（二）開展形式

形式是指辦事的方法，開展形式則是指開展某種活動采取的方法。在鄉鎮小學開展體育舞蹈活動的形式主要是興趣班和課后延時服務。課后延時服務是指旨在解決部分學生在放學后無人照管問題，促進學生健康發展的，以學校作為服務主體，為有延時需求的學生提供的校內服務。

課后延時服務的主體是學校，服務對象為課后無家長接送和照管的學生，主要目的是解決他們正常課時結束后的接送和照管難題。早在20 世紀90 年代，我國便出現了類似課后延時服務的托管班，但由于有償補課等各種問題的出現而被取消。面對家長工作時間與學生放學時間沖突的現實問題，社會對課后延時服務的需求越來越高，為此多地開始嘗試推出課后延時服務，某區在現階段社會形式與政策的推動下也開展了課后延時服務。

二、某區鄉鎮小學體育舞蹈開展的現狀

（一）研究對象與方法

1.研究對象

在研究過程中，分別對某區鄉鎮參與體育舞蹈學習的小學生和體育舞蹈教師進行了調查，其中調查的對象為某區鄉鎮小學中的500 位參與過體育舞蹈學習的小學生；實地調研和訪談的對象為某區鄉鎮小學中的體育舞蹈教師共10 位。

2.研究方法

在對體育舞蹈在鄉鎮小學的開展狀況及改進策略進行研究期間，我深入某區鄉鎮小學進行了實地調研，通過實地調研直觀了解了鄉鎮小學體育舞蹈開展的基本情況。作為小學體育教師，我在正式展開研究之前對體育舞蹈班進行課堂觀察，通過課堂觀察了解了學生在學習過程中的表現，通過對課堂觀察信息進行梳理逐步確立了此次研究的基本方向，并以此為基礎展開后續的調查和研究，對研究框架的初步構建奠定了基礎，同時通過課堂觀察獲得了許多研究所需的第一手信息，為此次研究提供了事實依據。

（二）學生參與體育舞蹈的情況

學生具有學習的主觀意愿并積極投入學習是有效開展體育舞蹈的前提。此次調查中的絕大部分學生對體育舞蹈學習保持了較高的積極性，其中表示總是參加的學生占39.26%，表示經常參加的學生占41.11%，但并非所有學習體育舞蹈的學生都對此感興趣，其中，3.48%的學生經常不參加，1.02%的學生表示很少參加。造成這種現象的原因有多種，如學生具有一定天賦，在教師要求下加入體育舞蹈學習，但學生本身不愿參與；學生因為同伴加入體育舞蹈學習而隨之加入。

表1 學生體育舞蹈參加情況統計

（三）學校體育舞蹈開展情況

在某區鄉鎮小學開設體育舞蹈課并未統一，各自安排了不同的學習課時，其中每周學習2 節課的學生最多，36.19%的學生表示每周有2 節課的時間學習體育舞蹈，其次為每周3 節課，28.63%的學生表示每周參加3節課的體育舞蹈學習。7.16%的學生表示每周不足1 節課，這些學校開設體育舞蹈活動不固定，平均每周安排的課時很少。

根據我的教學經驗以及在對其他教師進行訪談時發現，各種考試、全校性活動、家長支持情況、學校和體育舞蹈教師重視程度、學生參與積極性以及其他課程教師的配合與支持程度等因素都對教師安排體育舞蹈課造成了一定影響。在遇到學生參與度不高、課業壓力較大等情況時，部分教師會妥協少安排或者不安排體育舞蹈學習，從而導致體育舞蹈平均每周開設不足1 節課。此外，還有7.57% 的學生表示體育舞蹈活動未固定開展，雖然體育舞蹈學習時間在一定程度上得到保障，但十分不固定。

表2 體育舞蹈開設情況統計

（四）體育舞蹈課學習內容情況

在教育主管部門、學校未對體育舞蹈課教學內容做出統一安排的情況下，學生需求和教師教學偏好都會對教學內容的選擇造成影響，如有的教師會根據學生喜好、學生身體素質水平、自身對體育舞蹈內容的掌握程度安排學習內容。對低年級的學生，大部分教師都會選擇相對容易的倫巴、恰恰、牛仔等內容；而對高年級身體條件較好的學生，且場地允許的情況下，有的體育舞蹈教師會考慮安排華爾茲、維也納華爾茲等內容。此次調查中，體育舞蹈教師的教學內容以拉丁舞為主，其中接受了倫巴學習的學生最多，40.08%的學生表示體育舞蹈教師安排了倫巴學習內容；其次為牛仔，37.01%的學生表示學習了牛仔；第三為恰恰，學習恰恰的學生有35.79%；拉丁舞中的桑巴和斗牛舞也有一定數量的學生學習，分別為16.16%、17.59%。

表3 體育舞蹈課學習內容

拉丁舞的限制條件較少，難度系數較低，同時具有浪漫、迷人的舞姿，因此廣受人們喜愛，目前已經成為大眾化程度較高的一類舞蹈。對小學生而言，開展拉丁舞教學較為容易實現，因此絕大部分教師會選擇將拉丁舞中的倫巴、恰恰、牛仔等作為體育舞蹈開展內容。此次調查中，大部分教師都選擇了上述三種舞蹈中的一種作為教學內容，部分教師則選擇了多種舞蹈共同作為教學內容，在體育舞蹈開展過程中分階段安排多種不同的教學內容。如我所在學校，有教師針對低年級學生安排一種體育舞蹈，針對中、高年級學生安排另一種或多種體育舞蹈，學習體育舞蹈持續時間較長的學生可以學習到多種不同內容。還有教師為同一年級學生在不同階段安排了不同內容。桑巴和斗牛舞也屬于拉丁舞范疇，但將其作為教學內容的體育舞蹈教師相對較少。

三、提高鄉鎮小學學生參與體育舞蹈學習積極性的策略

（一）不斷更新學生學習體育舞蹈的意識

由于體育舞蹈主要以興趣課的形式開展，教師自主選擇學生的空間極小，對此，教師首先可以積極動員已經開始學習體育舞蹈的學生，通過這部分學生向其他學生進行宣傳，促使學生改變對體育舞蹈的認識，吸引更多學生加入體育舞蹈的學習行列。此次調查中，有一部分學生本身對體育舞蹈不感興趣，但由于自己的玩伴報名參加體育舞蹈興趣班，于是也與之一道參加；有一部分學生在其他學生的感染下逐漸了解了體育舞蹈，并加入體育舞蹈學習行列，因此，學生宣傳作用具有先天優勢。

（二）豐富體育舞蹈課堂教學內容

體育舞蹈開展內容必須為教師擅長的內容。體育舞蹈種類多樣，一名體育舞蹈教師難以同時熟練掌握多種體育舞蹈，在豐富體育舞蹈課堂教學內容時，不能一味求多而忽略自身的能力水平，需要教師在自身能力范圍內為學生提供多樣化的選擇。某區鄉鎮不少小學有多名體育舞蹈教師，對此，不同教師可以在現有基礎上選擇不同方向進行鉆研，使本校體育舞蹈教師熟練掌握更多的體育舞蹈種類。在開展體育舞蹈時，則應在集中教學的基礎上進行分流，即不同體育教師共同對學生展開一段時間的教學，而后由學生自主選擇體育舞蹈教師，進而確定分班。分班應當根據教師的專長進行，由不同的體育舞蹈教師在自身專長范圍內負責對應興趣班的教學。豐富體育舞蹈開展內容應當堅持分班學習不同內容，避免多而不精的現象出現。

（三）加強完善體育舞蹈場地設施建設

場地設施是開展體育舞蹈的基礎，只有建設完善的場地設施才能滿足體育舞蹈開展的需要。此次調查中，不合格、不完善的場地設施已經對小學生體育舞蹈學習興趣產生了不利影響。當前，某區鄉鎮小學在體育舞蹈場地設施建設方面還存在一定不足，主要表現為符合體育舞蹈開展要求的木質地板場地較少、體育舞蹈教室內的配套設施不全、體育舞蹈教室多媒體建設不足等。對此，需要有針對性地完善各種配套設施建設。把桿、落地鏡等配套設施對提升體育舞蹈開展質量具有重要作用，同時，多樣的配套設施也能夠讓學生在學習體育舞蹈的過程中獲得更多快樂。此類配套設施在某區鄉鎮小學中雖然得到了較多應用，但依然有部分學校存在缺陷。對此，學校應當增加經濟投入，完善各項配套設施。在采購和建設過程中，應當充分考慮學生實際情況，如落地鏡的高度、大小，把桿的高度等。

在鄉鎮小學體育舞蹈開展實踐中，女生數量遠遠超過男生，學習體育舞蹈的學生主要集中在四年級、五年級和六年級，低年級學生參與情況相對較差。在已經報名學習體育舞蹈的學生中，絕大部分對體育舞蹈具有較濃厚的興趣，但也有較少一部分學生并非主動參與體育舞蹈學習，對體育舞蹈的興趣不濃。體育舞蹈教師可以通過家長會、家校群、家訪等途徑加強與學生家長的聯系，強化家校溝通，積極向學生家長宣傳體育舞蹈的價值，通過家校合力共同促進體育舞蹈開展。體育舞蹈教師要積極轉變教學思路，在體育舞蹈開展實踐中融入小學生易于接受的理論內容；要積極采用小學生更感興趣的游戲教學法等新型教學方法，不斷提高學生學習興趣。