“專業+課程”一體化思政引領一流專業建設

朱敏波，陳永琴，王飛

（西安電子科技大學 機電工程學院，陜西 西安 710071）

專業思政與課程思政是高等學校落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位育人大格局，推進一流學科與一流專業建設的根本舉措。開展專業與課程一體化思政建設的實踐活動，可以為我國高校進行一流專業思政建設提供新的思路和視角，對專業深入開展各類課程思政建設具有引領和促進作用。

一、專業思政建設現狀及存在的問題

近年來，全國高校思政建設工作已經全面開展。2018年，教育部發布了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號），其中對推進課程思政和專業思政的實施與建設提出了明確要求［1］。與此同時，我國高校的一些專業針對專業思政的深入開展進行了一系列探索與實踐。從文獻研究可以看出，專業思政雖然已經在體系構建、實現路徑、耦合育人、思政評價等方面開展了初步探索與實踐活動［2-5］，但還存在以下突出問題：（1）專業“三全育人”的體系設計缺乏頂層設計，無法凸顯專業思政對課程思政規劃的引領性和支撐性。（2）在專業思政和課程一體化思政建設過程中，對形成育人成效的組織體系、教師隊伍、育人文化和質量評價等方面的研究還處于探索階段。（3）專業中的各類課程，尤其是專業技術類課程的思政建設，存在重復性、碎片化和功利性等問題，無法真正形成育人合力。

二、以人才培養為中心，構建“專業+課程”一體化思政建設模式

“專業+課程”一體化思政建設是結合專業特色與課程特點，深度挖掘和提煉專業建設歷史過程中所蘊含的各類思政素材，凝練和聚焦課程知識中的思政元素，全方位持續推進教學方式、教學手段、教學模式的改革創新，形成專業引領、課程團隊帶動、各門專業課程具體實施的協同育人的改革建設模式。基于學校、學院整體思政工作的框架，建立的“專業+課程”一體化思政建設模式如圖1所示。

圖1 “專業+課程”一體化思政建設模式

三、多措并舉，開展專業思政建設實踐活動

西安電子科技大學機械設計制造及其自動化專業（以下簡稱機械專業）以一流專業建設為牽引，經過探索和研究，構建了機械專業核心價值體系，設計了貫穿思政教育的專業人才培養體系，深入挖掘了專業層面具有專業特色的思政素材，推進了專業思政引領課程思政的深度融合發展。

（一）立德樹人，制定“三全育人”專業思政的總目標

機械專業思政體系構建以學校思政建設的目標為導向，結合致力于培養電子信息技術領域高端電子裝備工程設計與智能制造高素質復合型人才的專業特色，形成以下專業思政目標：圍繞理想信念、愛國情懷、科學精神、人文素養和工程倫理，結合學校紅色歷史文脈傳承和電子機械的專業特色，將社會主義核心價值觀教育、文化知識教育、創新實踐教育等核心價值體系有機融入人才培養目標中，形成知識、能力、素質相結合的課程思政教育體系，推進專業思政引領課程思政的建設與教學改革，培養肩負民族復興與時代重任的社會主義建設者和接班人。

（二）貫穿思政教育的專業人才培養體系一體化設計

機械專業對標工程教育認證標準要求，將思政教育與成果導向相結合，從內外需求出發，采用逆向設計，明確機械專業的培養目標與畢業要求，制定培養方案與課程體系，開展圍繞課程教學目標的大綱制定、教學設計與教學評價等工作，在各個階段要體現專業思政的內涵，所設計的貫穿思政教育的專業人才培養體系如圖2所示。

圖2 機械專業貫穿思政教育人才培養體系

1.突出專業特色和學科優勢，將思政內涵融入專業培養目標要求。機械專業所制定的培養目標為“適應社會主義現代化建設需要，德智體美勞全面發展，基礎知識厚實，實踐創新能力強，具有組織溝通能力和國際視野，能夠在機械工程及其相關行業，特別是機電裝備設計與先進制造領域，從事設計制造、科學研究、應用開發等方面的高素質復合型專業人才”，該目標突出體現了培養“愛國敬業，開拓創新”的思政要求。

2.結合專業定位和人才需求，凝聚專業核心價值體系。通過對機械專業人才的四個期望目標的分析，形成專業的核心價值體系（見表1）。

表1 機械專業核心價值體系

3.以專業核心價值體系引領，剖析專業畢業要求與思政要求，形成畢業要求、思政要求與專業課程的對應關系，如表2所示。

表2 機械專業畢業要求、思政要求與專業課程的對應關系（部分）

4.以專業畢業要求蘊含的思政要求為牽引，開展專業課程的教學方法、教學手段、教學模式的創新與實踐。例如：“材料力學”課程已采用問題引導、案例教學、互動教學、情景教學等手段，探索“線上學習、理論授課、課程實驗、三級項目”相結合的多元化混合教學模式，鍛煉學生的創新思維能力與團隊協作精神，樹立可持續發展的價值觀。“機械制造基礎”課程充分發掘了中國制造業從“制造大國”邁向“制造強國”的科技發展要求，幫助學生建立了先進制造的系統觀，培養了學生敬業、創新、奉獻、精益求精的工匠精神。

（三）特色凝練，深入挖掘專業思政素材

結合專業紅色基因的歷史內涵、電子機械的突出特色和國防軍工的行業價值，從專業60多年的發展歷程中，挖掘老一輩教師和杰出校友不畏艱苦、拼搏奉獻、勇攀科技高峰的光榮歷程，重點圍繞三個方面挖掘凝練思政素材。

1.講專業故事，激勵奉獻精神，實現價值塑造。通過個人采訪、文獻收集和校友座談等方式，廣泛匯集在專業發展歷程中的視頻、音頻、文字和圖像材料，形成專業思政教育故事案例。例如：“葉尚輝教授——1960年專業成立的故事”“吳鳳高教授——1949年參加中華人民共和國閱兵的故事”“王德滿教授——中華人民共和國成立初期艱苦奮斗辦學的故事”“段寶巖院士——憶高考：歲月沉淀 夢想飛揚”等。

2.彰顯專業特色，增強專業自信，傳承專業文化。總結機械專業“電子設備中機械結構的設計與制造”“電子裝備的機電耦合與現代設計”“高端電子裝備的工程設計與智能制造”三個特色發展階段的成果，提升學生的專業榮譽感和自豪感，增強學生肩負“制造大國”向“制造強國”奮進的使命擔當。

3.重大項目引領，弘揚科技報國，樹立學術志向。匯集專業教師與杰出校友在“FAST500m大射電望遠鏡——饋源支撐的光機電一體化創新設計方案”“逐日工程空間太陽能電站系統項目”“電子裝備機電耦合基礎問題研究”“大型星載可展開天線設計理論與關鍵技術”等國家重大科研項目中的愛國、勵志和奉獻的故事，凝練國家戰略、專業成就、家國情懷、科學精神、紅色基因等思政元素和價值目標，激勵和引導學生崇尚科學、不懈探索、勇攀高峰。

結語

“專業+課程”一體化思政建設的探索與實踐，能夠有效地解決專業思政對課程思政規劃的引領性和支撐性、專業思政與課程思政一體化育人等方面的問題。在具體實踐過程中，各個專業可以結合各自的培養目標和專業特色進行探索，形成融入思政教育的專業一體化培養方案，融合一流專業特色的思政模式與評價方式，健全“教師協同、課程協同、組織協同、校企協同、院校協同”等多主體育人機制，從而達到深入推進課程思政高質量建設的目標。