巧用教材，讓畫筆下的人物“活”起來

楊澧 廖新星

生動有趣的人物描繪是繪畫創作的基石。如何畫好人物，將人物動態、特征、細節表現出來，成為小學繪畫階段的一個普遍性難題。尤其是低年級學生，創作欲望強烈，人物形象不追求“形似”，單純抒發內心的情感與喜好。且在人物造型表現上，大部分都呈現出動態單一的特點，普遍身體直立、四肢僵硬，缺乏靈動、生氣。

如果學生在低年級人物創作階段，人物畫的技巧與方法未能得到及時、有效的指導，到了中高年級開始追求“像”時，畫筆還未提起就知難而退了。怎樣才能幫助學生輕松順利地畫出生動有趣的人物呢？在低年級的教學實踐過程中，筆者總結了以下方面：

一、模仿激趣，展現動態

俗話說“ 畫虎畫皮難畫骨”。對于低年級的學生來說，畫人物的動態就是畫“骨”。

湘教版一年級《火柴人》一課中可解決畫“骨”難的問題。在課堂上準備一個頭部、四肢、關節可以隨意擺弄的木偶教具，讓學生了解人體的結構、比例。設計《我來做，你來學》的游戲，讓學生根據木偶的動作進行模仿、互動，從而發現動作變化的“秘密”——關節，引導學生用簡單幾筆畫出活動中的“火柴人”，初步感受、理解動態。

當豐富的人物動態逐漸在畫紙上呈現時，學生會驚喜地發現原來畫“人”如此好玩。此時，注意引導學生觀察“火柴人”身體各部分的比例是否協調，通過畫筆對關節的“操控”，讓“火柴人”活起來。一個“火柴人”，為學生人物畫練就了簡單而扎實的基本功，也建立了繪畫自信。

二、抓住特征，塑造外形

藝術源于生活，培養生活觀察能力應該貫穿于整個人物繪畫教學活動。學生只有通過觀察周邊鮮活、豐富的人物角色，才能擁有堅實的人物畫創作能力。

“高矮胖瘦”是傳遞給視覺的第一印象。引導學生用自己的語言對身邊的人物進行簡單的概括、描述，如“胖胖的”“又高又瘦”等，讓學生對人物外形特點進行區分。在《高個子和大胖子》一課中，人與人的形象特征進行了一個夸張的對比。引導學生將動態線與人物外形進行結合，并設置一定的故事情景，畫筆下的“火柴人”開始豐富、飽滿。

三、豐富細節，靈動飛揚

抓住細節刻畫，讓人物更鮮活。對人物外形有了大致的總結與概括還遠遠不夠，從“千篇一律”中“脫穎而出”需要足夠多的細節描繪做支撐。這就需要學生將繪畫與現實生活聯系起來，學會在生活中找素材。

如在湘教版美術二年級《排排隊》一課中，出示一排穿著打扮一樣的學生，思考：如何才能讓他們不一樣？引導學生從嘗試改變一個細節部分，逐漸延伸到發型、服飾、配飾、裝備等，內化于心，形形色色的人物便會躍然紙上。

細節的深入表現使得人物開始靈動有趣起來。在湘教版二年級《快樂地舞蹈》這一課中，學生不難發現，舞動的裙擺、飛揚的發梢都活躍、豐富了人物形象，且會隨著人物的動態變化而變化。通過觀看舞蹈視頻，學生運用夸張手法捕捉幅度夸張的人物動態線，在外形特點的基礎上豐富細節，塑造出頗具魅力的人物形象。

在低年級階段，通過不斷地加強對人物動態、細節的觀察訓練，養成觀察人物的習慣，學生會有意識地將生活觀察融入繪畫創作，讓原本單一的形象逐漸“有聲有色”。在繪畫創作進階過程中，學生逐步地體會到觀察的樂趣，善于觀察、樂于觀察，創作靈感被激發后，隨著表現力的增強，繪畫創作便成為自主自發地去表達對世界的感受。只有不拘泥于現實題材，融入更多的對比、夸張的創作手法，才能有更多的想象空間、創作空間。從縱向的人物描繪到多維度的創作人物，為今后運用其他藝術形式，如漫畫、速寫、泥塑等打下堅實的基礎。