產教融合視域下的普通本科院校轉型對策研究

陳 笛

(閩江學院 科研處,福州350100)

1 普通本科院校產教融合機制概述

1.1 內涵綜述

產教融合理念的提出，為學校育人機制與社會用人需求對接提供了新的機遇和平臺。通過類型豐富、層次多樣的合作，加速了良性運行機制的穩(wěn)固，這不僅大大提升了畢業(yè)生的就業(yè)率，使得人才培養(yǎng)質量得到保障，而且有助于普通院校精確找準自身定位，辦學特色逐漸得以彰顯。作為產教融合不可缺少的主體，普通本科院校與企業(yè)的高效對接，仍然離不開政府的參與支持。在當?shù)卣拇罅恳Ｕ现拢o扣地方優(yōu)勢特色產業(yè)，產教融合可以為區(qū)域經濟發(fā)展提供反哺，形成多方共贏發(fā)展的新局面。在普通本科院校、企業(yè)和政府的三方努力銜接下，通過實施產教融合，勢必會釋放更多的教學資源、育人重要載體和實踐平臺，辦學特色逐漸得以彰顯，為實現(xiàn)新征程下全面發(fā)展轉型升級樹立標桿，從而增強產教融合的影響力和輻射力，產生更多的正面效應[1]。

1.2 必要性分析

1.2.1 推動普通本科院校轉型升級的抓手

對于普通本科院校而言，畢業(yè)生的就業(yè)率問題一直是關注的熱點，也是反映院校辦學水平的重要指標。為了促進畢業(yè)生高質量實現(xiàn)就業(yè)，近年來，普通本科院校不斷進行轉型升級的嘗試和實踐，雖然取得了一定的成效，但是就業(yè)問題依然任重而道遠。究其原因，一些本科院校人才培養(yǎng)與市場需求相背離，無論是辦學定位、專業(yè)設置方面，還是培養(yǎng)標準以及教學考核、實踐教學方面，都存在著一定的欠缺，無法做到與市場動向接軌，甚至出現(xiàn)了與行業(yè)發(fā)展需求相脫軌的現(xiàn)象。為了解決上述問題，普通本科院校需要正視自身資源以及所處優(yōu)勢，主動與行業(yè)產業(yè)進行契合化對接，通過深度的校企合作，最大限度地做強、做實辦學特色，形成高效的產教融合運行機制，這樣才能實現(xiàn)自身轉型升級的預期目標[2]。

1.2.2 促進地方供給側改革的必要舉措

區(qū)域經濟發(fā)展離不開普通本科院校所提供的智力輸出，人才是產業(yè)興旺的根源，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展更需要源源不斷的創(chuàng)新型人才給予保證。普通本科院校教育人才制度的改革，從淺層內涵上是要解決人才培養(yǎng)以及就業(yè)率的問題，而從深遠長久的視域分析，關系到地方政府經濟發(fā)展以及企業(yè)保持行業(yè)領先地位。打造高效的產教融合運行機制，既是促進地方供給側改革的必要舉措，也是企業(yè)實現(xiàn)轉型發(fā)展的關鍵。為此，企業(yè)應該加強對產教融合深層內涵的理解，不能在合作中讓普通院校“一頭熱”，而是全力以赴、不遺余力地增進合作，積極參與到產教融合的運行機制，搶占產教融合運行機制的制高點，提供橫向科研服務支持和校外實踐基地保證，提升高素質人才的培育質量，促進合作雙方的深度互贏[3]。

2 產教融合視域下普通本科院校轉型發(fā)展的思路

2.1 激發(fā)內部轉型動力

普通本科院校應加強宣傳教育，培育校企自覺融合的內生動力。加強普通本科院校產教融合的內涵建設，營造產教融合的濃厚氛圍，讓師生明晰產教融合的長遠意義和現(xiàn)實價值，從身心上接受這一教育理念和改革模式，否則學生對產教融合認識不清，或者存在抵觸心理，一切教學體系的實施都會大打折扣。其次，完善課外實踐教學體系，充分借鑒應用型人才培養(yǎng)的模式，結合社會急需的高級人才需求反饋，形成“以產帶研”“產研結合”的運行體系，力促產教融合得更為緊密。此外，壯大地方創(chuàng)新人才隊伍，定期開展主題攻關研討，讓學生體驗到企業(yè)的生產流程，保證學生能夠在融合過程中感受到真切的互動與成效，形成品牌特色，強化監(jiān)督職能，加強學生團隊意識、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)，催生出合作辦學的內驅動力，為地方的經濟發(fā)展助力[4]。

2.2 增強外部轉型需求

目前，社會對于技能型、實用型人才的渴求十分迫切，這也表明產教融合依然具有很大的潛力空間。在校企合作期間，產教融合的教學改革無疑會促進良好合作關系的穩(wěn)定和持續(xù)，也為院校人才培育適應企業(yè)需求提供了千載難逢的機會。通過加強校企文化的交流與融合，搭建產教融合平臺和建立運行管理機制，為學生提供真實的工作環(huán)境和機遇，極大增強了企業(yè)對學校畢業(yè)生的滿意度，從多層面滿足了外部轉型需求。因此，在產教融合優(yōu)化創(chuàng)新的進程中，一定要主動迎合市場預期，打破一味被動局面，聽取用人單位建議，設立相應的專門管理機構，適時監(jiān)督、反饋、總結并迅速地做出反應。通過更加開放的辦學模式，迎合外部職場環(huán)境與市場動態(tài)，壯大地方創(chuàng)新人才隊伍，從而推動學校的可持續(xù)發(fā)展[5]。

2.3 構建內外部融合的轉型機制

為了保證內外部融合的轉型機制處于高效態(tài)勢，需要在二者融合的過程中，不斷加強支持系統(tǒng)，努力打造校內外實踐平臺，建立產教融合法規(guī)支持體系，推進產教融合法規(guī)制度，建立多渠道的財稅支持系統(tǒng)，依托完善的風險投資機制，以及健全產教融合運行機制，以期促進產教融合的和諧與健康發(fā)展。此外，在產教融合評價支持系統(tǒng)方面做好支持和匹配，建立產教融合宏觀調控機制，完善高校內部調控機制以及企業(yè)內部調控機制。在產教融合的教學輔助下，加強現(xiàn)代企業(yè)治理機制，鼓勵企業(yè)積極介入。了解企業(yè)用人訴求，構建順暢、監(jiān)管有力的風險預警體系，加快監(jiān)督檢查工作的制度化，積極研討有效的產教融合模式，進行全方位、多層次的評估，去跟企業(yè)共擔風險，保障高校產教融合有序發(fā)展。以區(qū)域經濟社會發(fā)展需求為導向，秉承操作性原則、全面性原則、目標性原則和指導性原則，建設高水平合作平臺，支持學生參與研究、競賽，確定更有效的訓練計劃，以項目為載體服務地方發(fā)展[6]。

2.4 提供有效的產教融合轉型保障

普通本科院校的轉型升級，需要建立在有效的產教融合轉型保障基礎之上，依托堅實的人才資源與財政保障，才能夠突破發(fā)展瓶頸。首先，師資保障是關鍵，全力以赴整合校內外可用的資源和要素。樹立“大平臺”理念，對接區(qū)域經濟發(fā)展趨勢，加強“雙師型”師資隊伍建設，引進學科帶頭人和技能型人才，逐步推進產教融合平臺建設。以應用型人才培養(yǎng)為導向，以“共贏”或“雙贏”為目標，做好制度設計和政策導向，建立起學校宏觀調控，探索組織體制新模式，提供強有力的產教融合轉型保障，兼顧多方利益細化產教融合平臺建設主體，并對政策執(zhí)行效果進行考核。其次，在內生與外引兩方面下功夫。普通本科院校應該打破選擇性撥款模式，普遍提升資助力度，通過一系列操作層面的政策實施，最大限度地保障其轉型發(fā)展的經費投入。產教融合的核心是協(xié)同育人，在專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接方面遵循“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的理念，以增強應用型人才培養(yǎng)的社會適應性[7]。

3 普通本科院校轉型的對策與突破路徑

3.1 加快內涵建設與頂層設計

普通本科院校產教融合應樹立“大平臺”理念，積極做好對接服務，在轉型建設的基礎上，根據社會對人才的需求，建立服務地方發(fā)展專業(yè)體系，力爭課程內容與職業(yè)標準相適應。依托分層次平臺建設，在充分利用技術創(chuàng)新平臺的基礎上，視學校自身情況來優(yōu)化和創(chuàng)新相關課程。與此同時，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，加快內涵建設與頂層設計，打造更多的學科專業(yè)高地，調動企業(yè)合作的積極性以及學校和企業(yè)產教融合的效率。依托聯(lián)動發(fā)展的格局，根據產業(yè)結構的布局統(tǒng)籌安排，協(xié)調校企雙方的關系，在政府強有力的監(jiān)督機制下，讓產教融合更具有活力。此外，公平公開也至關重要，不斷提高評估的客觀性和有效性，根據自身的資源和條件，規(guī)劃高校與企業(yè)發(fā)展的長遠方向，在產教融合過程中，利用校內資源開發(fā)實踐課堂，分層次、分階段地逐步推進。成立專門的產教融合協(xié)調機構，讓產教融合依托多學科實現(xiàn)從學校到社會的轉換。建立互利共贏基礎，指引產教融合各主體開展聯(lián)合創(chuàng)新，創(chuàng)新產教融合監(jiān)督檢查機制，積極研討有效的產教融合模式。

3.2 探索組織體制新模式

現(xiàn)代大學是整合資源的平臺，普通本科院校應該適應社會的發(fā)展需求，在體制創(chuàng)新上敢于挑戰(zhàn)“破”和“立”，勇于走出傳統(tǒng)思想的藩籬。要通過“協(xié)同”實現(xiàn)“創(chuàng)新”，以應用型人才培養(yǎng)為導向，產生一體化的“協(xié)同放大”效應，推進與區(qū)域經濟社會的深度融合。通過制度設計，依托平臺建設，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)結構的戰(zhàn)略性調整。基于參與各方的利益訴求，拓展學術技術的應用面，應著力聚合內外資源，加強優(yōu)勢學科的內涵建設，充分發(fā)揮智力和資源優(yōu)勢，拓寬科研和科技服務范圍，以“共贏”或“雙贏”為目標實現(xiàn)真正的產教融合。在此基礎上，面向區(qū)域和行業(yè)輻射全國，以區(qū)域經濟社會發(fā)展需求為導向，深層次共建研發(fā)中心和科研生產聯(lián)合體，積極開展科技和社會服務，啟動工程教育專業(yè)認證工作，規(guī)避制度環(huán)境的風險，支持學生參與或開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與地方和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“落地”人才，增強應用型人才培養(yǎng)的社會適應性，實現(xiàn)真正的產教融合[8]。

3.3 完善管理機制

在產教融合平臺建設中，需要以項目合作、技術轉移以及共同開發(fā)為主體，應用轉型指導意見，在轉型建設的基礎上，做好制度設計和政策導向，以正向激勵和負向激勵進行優(yōu)化和調整，力爭課程內容與職業(yè)標準自成體系，促進產教融合進一步深入，持續(xù)為推進區(qū)域經濟轉型升級做出新的貢獻。此外，緊跟國家產業(yè)結構調整，按照社會對人才的需求，有針對性地培養(yǎng)技術型人才。建立有效的長效機制和合作機制，統(tǒng)籌好資源，制定政策和制度，有效監(jiān)控相關配套政策的落實情況，及時公布執(zhí)行效果考核情況，防止出現(xiàn)“越位”以及“缺位”的現(xiàn)象。通過一系列操作層面的完善，確保平臺建設處于可控的職責和權限之內，達到協(xié)同育人的目標，最終產生集合平臺的聚合效應。

3.4 建立健全相關制度

首先，細化產教融合平臺建設主體，提升企業(yè)的合作積極性和主動性，加快融合渠道的暢通機制，實行合格考核和績效考核，打造新常態(tài)的合作育人模式，突出融合載體效應，形成更緊密型的合作。其次，順應產業(yè)訴求與辦學需要，始終把學生作為產教融合的主體，將教學與產業(yè)相融合。避免出現(xiàn)表面文章以及應付各種檢查的現(xiàn)象，拓展產教融合人才培養(yǎng)渠道。最后，實施聯(lián)合培養(yǎng)計劃，建立健全相關制度，建設高水平合作平臺，完善質量保障體系，構建產教融合多重循環(huán)、持續(xù)改進的新機制。