基于VR技術(shù)的思政教學資源開發(fā)與應用研究

李玲玲，朱寬勝

(南京城市職業(yè)學院 馬克思主義學院，南京 211200)

據(jù)全球知名中文IT技術(shù)交流平臺CSDN發(fā)布的《2016年度中國軟件開發(fā)者白皮書》顯示，國內(nèi)僅有3%的軟件開發(fā)者具有實際的虛擬現(xiàn)實技術(shù)(以下簡稱“VR”)產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗。2016年是國內(nèi)VR產(chǎn)業(yè)的技術(shù)元年，目前，VR技術(shù)已經(jīng)慢慢被高校思政實訓創(chuàng)新教學所應用，但是思政教學資源的不足有些限制了VR技術(shù)的實際應用。VR思政教學資源的開發(fā)價值較高，需要深入挖掘VR技術(shù)的開發(fā)潛力，將紅色資源以VR的方式展現(xiàn)出來，全面提高思政課教學效果。

1 VR思政教學資源的內(nèi)涵價值

1.1 降低教學成本

循環(huán)使用的教學資源符合低碳經(jīng)濟標準。目前，VR新技術(shù)正慢慢進入激增應用時期，它的交互教學資源成為了教育領(lǐng)域的重要選擇。在意識形態(tài)傳播領(lǐng)域，特別是思政課領(lǐng)域，VR技術(shù)具有天然的、獨特的優(yōu)勢。VR教學資源能讓學生們足不出戶就可以進行學習，極大地降低了教學成本。基于VR技術(shù)開展思政課前期需要購買大量設(shè)備，但這些設(shè)備成本昂貴，這也是將VR技術(shù)應用到教學中遇到的瓶頸之一。當技術(shù)設(shè)備和教學空間建好之后，可以利用VR技術(shù)來進行實踐教學，降低教師的課堂管理難度。

1.2 增強思政課的吸引力和感染力

高沉浸、強交互的VR教學資源可以使課堂變得生動有趣。VR技術(shù)可以幫助學生構(gòu)造三維立體的教學世界，刺激學生的聽覺、視覺、觸覺等感官，讓學生身臨其境地體驗不一樣的思政課。VR可以讓歷史還原，學生可以隨時參觀紅色景點，實時觀摩法律案件，讓思政課變得可視化、生動化。以電影《開國大典》為例，學生可以通過VR技術(shù)感受到真實的大典氛圍。這種立體的、可視化的、身臨其境式的觀看體驗可以使學生從三維空間內(nèi)部來觀察事物、獲取信息，提高他們的抽象思維能力，極大地增強了思政課的吸引力和感染力。

1.3 推動產(chǎn)教融合、校企合作的進程

VR思政教學資源的開發(fā)與應用需要學校、企業(yè)、學生三方主體的共同參與，將思政課的內(nèi)容落到實處。VR思政教學資源可以為學校的思政教育教學所用，還可以為企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)所用，也能為地方政府落實“新基建”政策助力。VR思政教學資源的開發(fā)與應用可以將企業(yè)的生產(chǎn)(特別是計算機技術(shù)和紅色旅游企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā))、思政課的實踐教學、學生的社會實踐進行有效結(jié)合，進而推動產(chǎn)教融合、校企合作的進程。

2 VR思政教學資源開發(fā)和應用面臨的挑戰(zhàn)

2.1 缺乏有效的系統(tǒng)規(guī)劃

不少院校已經(jīng)成功探索建造了VR思政實訓室，但部分院校缺乏有效的、系統(tǒng)的、高效的VR資源開發(fā)與應用發(fā)展規(guī)劃，只是將VR思政實踐基地的建造當成是任務(wù)，這樣容易造成資源開發(fā)較為粗糙，資源重復建設(shè)。一些院校負責采購建設(shè)的人員專業(yè)性不夠，容易造成硬件和軟件資源的閑置浪費，還會出現(xiàn)建設(shè)時重硬件建設(shè)輕資源開發(fā)的情況。并不是每節(jié)思政課都適合應用VR技術(shù)，要認真探索思考適合的課程和章節(jié)，提高思政課的針對性。

2.2 專業(yè)人才不足

一些社會調(diào)查研究報告顯示，我國VR全行業(yè)技術(shù)人才主要分布在建筑與規(guī)劃、游戲和電子產(chǎn)品領(lǐng)域，缺少專業(yè)的思政教學資源開發(fā)人才，而且他們往往會選擇單獨創(chuàng)業(yè)，側(cè)重點在硬件或內(nèi)容上。在梳理地方政府發(fā)展VR產(chǎn)業(yè)的政策時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)方法是建設(shè)VR產(chǎn)業(yè)園或設(shè)立投資基金，更多的是偏向于硬件人才的培養(yǎng)。雖然VR思政教學資源的應用必須依托硬件配置，但是內(nèi)容才是課堂的核心。部分高校已經(jīng)開始建設(shè)或建成了VR思政相關(guān)實訓室，開拓了思政教育教學資源，但內(nèi)容略顯單調(diào)，涉及的道德、法律、文化等其他方面的內(nèi)容較少，出現(xiàn)這種情況的主要原因是專業(yè)的VR技術(shù)人才對思政教學內(nèi)容的了解程度不夠。

2.3 資源與教學的適配性不夠

思政課的時效性較強，覆蓋面較廣，VR教學資源需要很多的創(chuàng)新設(shè)計，內(nèi)容應覆蓋思政學科各門課程，最適宜的方式是擁有一個能夠和PPT等多媒體課件一樣制作簡易、方便學習的VR資源開發(fā)平臺。但現(xiàn)有的VR思政教學資源較少，內(nèi)容不夠豐富，與教學的適配性不夠。VR技術(shù)正處于開拓時期，開發(fā)者開發(fā)出的思政教學資源有部分無法全面滿足思政教學的全面性、時效性需求。

3 VR思政教學資源開發(fā)與應用的實施路徑

3.1 進行系統(tǒng)科學的規(guī)劃，打造VR思政教學生態(tài)

VR思政教學資源的開發(fā)與應用能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的新技術(shù)人才。地方政府要制定并完善VR行業(yè)引導政策，通過校企合作的形式來進行資源開發(fā)，除了傳統(tǒng)的紅色旅游基地外，還要將新產(chǎn)業(yè)納入到教學資源開發(fā)中去。在具體的開發(fā)引導政策方面，要出臺惠企政策，創(chuàng)造良好的資源開發(fā)和應用環(huán)境。院校應結(jié)合“新基建”政策和地方VR行業(yè)的發(fā)展規(guī)律及特點來設(shè)計一個系統(tǒng)的、長效的資源開發(fā)與應用規(guī)劃。要提高對VR技術(shù)嵌入思政教學的認知，積極普及VR基礎(chǔ)知識，結(jié)合VR技術(shù)專家和思政教育教學專家的意見來制定完善的、可執(zhí)行的引導細則。企業(yè)要思考自己的技術(shù)與服務(wù)是否能獲得更豐富的教學資源，并將其合理融入到思政課程中。在資源開發(fā)這一重點內(nèi)容上，應緊貼思政課程內(nèi)容，爭取使資源能夠長期循環(huán)應用。學校要積極參與到企業(yè)的VR技術(shù)開發(fā)過程中，最終形成一個VR技術(shù)專家和思政精英教師都熱愛并積極投入的良性循環(huán)思政教學生態(tài)。

3.2 打造人才團隊，培養(yǎng)卓越教師

在VR人才的培養(yǎng)建設(shè)進度上，要打造人才團隊，培養(yǎng)卓越教師，使教師既懂VR技術(shù)又懂思政教學。可以充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等技術(shù)打造一批具有情境性、交互性的教育資源，及時吸收教育改革發(fā)展的最新成果，形成模塊化的教育課程。除了與專業(yè)的VR技術(shù)企業(yè)共同培養(yǎng)人才之外，還要打破學科壁壘，建立人才培養(yǎng)課程體系，通過評優(yōu)等各方面的鼓勵措施使優(yōu)秀的VR人才和思政教師加入到開發(fā)團隊中，一方面要著力提高技術(shù)人才的思政水平，另一方面要提高思政教師對新技術(shù)的學習興趣與應用能力。要由專業(yè)團隊教師對開發(fā)出的VR思政教學資源進行應用展示并提出改進建議，逐步促進基于VR技術(shù)的思政教學資源的豐富與發(fā)展。

3.3 構(gòu)建硬件教學環(huán)境，打造VR教學空間

VR思政教學資源的應用前提應當是具備一個完備的、及時更新的硬件教學環(huán)境，著重于VR一體觀看式教學資源的開發(fā)和應用，將博物院、紅色旅游風景區(qū)等革命歷史景點資源和VR技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)出可以沉浸式觀看的思政課教學資源。基于教學展覽模式，還要推動VR教學空間的打造，要將5G、大數(shù)據(jù)和VR有效結(jié)合，推動思政課教學技術(shù)手段的革新，強調(diào)VR思政教學資源的硬件應用基礎(chǔ)，實現(xiàn)師生與VR教學空間的信息鏈接，讓互動和情感能夠通過大數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來。同時，著力打造以學生為中心的課堂，將硬件和軟件資源有效融合，使教學環(huán)境發(fā)生新變化。

3.4 豐富資源內(nèi)容，實施商用模式

可以深入挖掘地方革命歷史檔案資源和文化資源，并將這些融入到VR思政教學資源中。資源內(nèi)容的準確性和正面感染力才是VR資源開發(fā)與應用的真正價值，僅通過口頭語言或簡單的圖片、視頻無法達到情感的實踐效果，注重身臨其境的、穿越時空的體驗感更能有效地感染學生的情緒，達到共情的效果。VR思政教學資源的標準化和循環(huán)使用是較為值得關(guān)注的話題。VR行業(yè)發(fā)展時間較短，要想長期生存，將VR思政教學資源進行商用也是必然趨勢。由思政教師參與制作的VR思政教學資源由VR企業(yè)和院校共同擁有所有權(quán)，可以在高校之間轉(zhuǎn)讓應用，或者直接出售給其他的VR企業(yè)，實現(xiàn)資源共享。VR思政教學資源的商用并不影響其在思政教學過程中的應用，這種模式符合VR行業(yè)和院校的發(fā)展需求，能夠激勵技術(shù)人員和思政教師積極參與到VR教學資源的開發(fā)中來。

3.5 利用新技術(shù)對教學效果進行分析，提高教學實效

VR思政教學資源的質(zhì)量需要通過教學實施效果來體現(xiàn)。目前，VR思政教學沒有充分對學生進行實時學習效果測驗，只是讓學生在觀看VR教學內(nèi)容或者體驗過VR教學后接受網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，以此來獲得教學效果評價。在VR教學過程中，可以通過人工智能和一些新技術(shù)設(shè)備來觀測學生的情感波動，還可以通過一些實時圖像或大數(shù)據(jù)來展現(xiàn)學生的內(nèi)心感受。有了科技支撐的教學效果大數(shù)據(jù)會更加真實、客觀，能夠幫助VR思政教學資源開發(fā)者在今后的開發(fā)過程中不斷進行思考和改進，還能夠幫助教師在教學過程中不斷調(diào)整教學方法，提高教學實效。