職業(yè)崗位視角下高職院校大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

孫振娟

(黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150000)

在市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下，財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位不斷變化，尤其是將大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代新技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面上，為大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路。大數(shù)據(jù)對我國目前的財(cái)務(wù)環(huán)境起到了較為重要的作用，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，對財(cái)務(wù)人才方面的需求也越來越高，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

1 職業(yè)崗位視角下高職院校大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在信息技術(shù)時代背景下將大數(shù)據(jù)引入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為企業(yè)和社會培養(yǎng)出更加專業(yè)的財(cái)務(wù)管理人才[1]。高職院校在職業(yè)崗位視角下對學(xué)生開展財(cái)務(wù)管理課程時，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展趨勢及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求對財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革，明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為財(cái)務(wù)管理課程的開展明確實(shí)踐方向，有效對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，為社會和企業(yè)培養(yǎng)技能型人才。傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能完全滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，必須根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行教學(xué)模式改革，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的應(yīng)用促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化是教學(xué)改革的重點(diǎn)，要根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，完善大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相符，以提高學(xué)生實(shí)踐技能水平為目標(biāo)，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的復(fù)合型高級技術(shù)人才。

2 職業(yè)崗位視角下高職院校大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，部分高職院校未對財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確設(shè)定，學(xué)生雖然能夠在學(xué)習(xí)過程中廣泛學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的知識和技能，但未充分根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展需求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對專業(yè)知識和專業(yè)技巧掌握不精。一些教師對財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的定位缺乏認(rèn)識，對財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作的積極性和主動性不高，降低了財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的有效性，影響了學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識和技巧的掌握程度[2]，沒有全面考慮到學(xué)生職業(yè)崗位能力的變化情況，培養(yǎng)出的人才不完全符合現(xiàn)代職業(yè)崗位的能力要求。

2.2 課程設(shè)置不合理

一些高職院校的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置的過程中存在以教師教學(xué)需求為主來設(shè)置課程的情況，課程的整體性、科學(xué)性不強(qiáng)，沒有充分結(jié)合學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行課程設(shè)置，課程設(shè)置不合理。部分教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)有待提高，信息技術(shù)水平不夠，在利用大數(shù)據(jù)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新和完善時仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技巧產(chǎn)生了一些影響[3]。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的實(shí)踐性和可操作性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式更注重對基礎(chǔ)知識的講解，有些忽略學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，未預(yù)留出充分的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到一定影響，學(xué)習(xí)興趣也有所降低。

2.3 教學(xué)水平有待提高

一些財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師對信息技術(shù)的掌握程度較低，無法有效利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生展開教學(xué)，不善于用大數(shù)據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生實(shí)踐能力和動手操作能力的提升所起到的作用有限。在職業(yè)崗位視角下，大數(shù)據(jù)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量提升具有一定的促進(jìn)作用，但一些教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提高，使得學(xué)生無法充分將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，出現(xiàn)這種情況是由多方面因素造成的，包括職業(yè)院校發(fā)展因素，教師自身素養(yǎng)因素、人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型因素等。

2.4 校企合作不夠深入

有些高職院校的校企合作力度不夠，沒有充分發(fā)揮校企合作在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用，未能根據(jù)企業(yè)提供的信息來實(shí)施大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位需求不匹配的問題，使得大數(shù)據(jù)的應(yīng)用效果不甚理想，再加上給學(xué)生創(chuàng)造的實(shí)踐機(jī)會不多，影響了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效開展。

3 職業(yè)崗位視角下高職院校大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)崗位視角下，高職院校應(yīng)該明確大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展需求相結(jié)合，有效培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。高職院校將大數(shù)據(jù)融入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程當(dāng)中不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，并為學(xué)生預(yù)留出充足的時間進(jìn)行實(shí)踐操作，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題及應(yīng)用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)知識符合財(cái)務(wù)管理行業(yè)的發(fā)展需求，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師將大數(shù)據(jù)融入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中，還要對財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對學(xué)生實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平。在學(xué)生職業(yè)崗位能力要求不斷變化的過程中，大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位能力的要求來進(jìn)行動態(tài)化調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 合理設(shè)置課程

在職業(yè)崗位視角下，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師要對課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，有效將大數(shù)據(jù)融入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中，優(yōu)化教學(xué)模式，并不斷更新自身的教學(xué)理念，提高教學(xué)素養(yǎng)，使實(shí)踐操作內(nèi)容比例與基礎(chǔ)知識內(nèi)容比例相對應(yīng)，有效對學(xué)生開展理論知識教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)[5]，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置的過程中需要進(jìn)行充分調(diào)研，全面考慮學(xué)生的職業(yè)崗位能力需求，注重課程與職業(yè)崗位相銜接，課程與課程相銜接，課程與學(xué)生道德素養(yǎng)提升相銜接，健全大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置體系，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上是不同的，課程體系構(gòu)建是大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，必須結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位能力的要求來進(jìn)行課程設(shè)置。

3.3 提高教學(xué)水平，加強(qiáng)師資建設(shè)

高職院校的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，提升教師的教學(xué)能力是教學(xué)改革的核心要素。大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)對教師的水平有著較高要求，教師不僅要具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐技能，還要具有信息技術(shù)等相關(guān)技能。信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用符合大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的需求，在職業(yè)崗位視角下，高職院校要招聘能夠熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，并對學(xué)校已有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，使教師能夠從多方面向?qū)W生傳授知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐[6]。

組建具有“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”技術(shù)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍，滿足當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。(1)對專業(yè)教師加強(qiáng)關(guān)于信息技術(shù)知識和技能方面的培訓(xùn)，加快教師互聯(lián)網(wǎng)思維與大數(shù)據(jù)理念的形成，并將其融入到課堂教學(xué)中，改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；(2)安排教師到“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+財(cái)務(wù)管理”應(yīng)用較為成熟的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中逐漸成長為互聯(lián)網(wǎng)思維先進(jìn)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用扎實(shí)的專業(yè)教師；(3)支持教師參加教學(xué)能力大賽，逐步組建一支新型的信息化教師隊(duì)伍，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)[7]。

3.4 高效利用校內(nèi)外教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)的重要因素，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位需要高效利用校內(nèi)外教學(xué)資源，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生、教師與企業(yè)可在人才培養(yǎng)目標(biāo)下協(xié)同建立三元育人的教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的知識掌握能力和技能領(lǐng)悟能力，使課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有一定數(shù)據(jù)處理能力、財(cái)務(wù)分析和決策能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才[8]。

教師要針對不同階段、不同層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)性分析，參考相關(guān)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果開設(shè)實(shí)訓(xùn)教室，如基礎(chǔ)訓(xùn)練室、崗位訓(xùn)練室、崗位能力發(fā)展室等，面向?qū)W生開放，讓學(xué)生可以自由使用學(xué)校資源，在實(shí)訓(xùn)中理解專業(yè)知識，提高實(shí)踐能力。高職院校較為重視校企合作，校企合作是提高學(xué)生職業(yè)技能水平的有效途徑。目前，校企合作呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的方向，高職院校在發(fā)展進(jìn)程中需要加強(qiáng)校企合作，打造品牌專業(yè)，形成用行業(yè)拉動專業(yè)，專業(yè)促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的新局面。校企合作是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)互利共贏的重要途徑。高職院校要結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位能力要求深化校企合作，加強(qiáng)校企合作力度，充分發(fā)揮校企合作在大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展中的作用，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，將高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才輸送到企業(yè)，滿足企業(yè)對人才的需求，增強(qiáng)企業(yè)活力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，使企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的工作崗位，讓學(xué)生通過處理財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際問題來提升職業(yè)能力。

4 結(jié)語

在職業(yè)崗位視角下，高職院校將大數(shù)據(jù)融入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，立足學(xué)院發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)這幾方面使學(xué)生將來能有一個更為清晰的職業(yè)發(fā)展前景[7]，還能使教學(xué)過程更加現(xiàn)代化，對人才培養(yǎng)模式改革和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐能力、專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)起到了積極作用，有利于高職院校大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。