圖書(shū)館“要素說(shuō)”百年?duì)庿Q考辨與反思

陳婧婍

（湖南體育職業(yè)學(xué)院 長(zhǎng)沙 410019）

20世紀(jì)20年代，我國(guó)第一代圖書(shū)館學(xué)家的代表人物杜定友、劉國(guó)鈞、戴志騫、楊昭悊等從要素分析的角度研究圖書(shū)館，提出了“要素說(shuō)”，并使之成為我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的基礎(chǔ)理論。此后，圖書(shū)館界一直孜孜以求，從“二要素說(shuō)”到“八要素說(shuō)”，不同學(xué)者有著不同的觀點(diǎn)。盡管“要素說(shuō)”提出已有百年，但由于圖書(shū)館要素概念缺乏統(tǒng)一、規(guī)范和完整的定義，再加上不同時(shí)代對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)存在差異，因此，學(xué)界對(duì)圖書(shū)館要素的構(gòu)成至今未取得共識(shí)。圖書(shū)館要素既是圖書(shū)館產(chǎn)生、變化、發(fā)展的動(dòng)因，又是圖書(shū)館學(xué)研究的重要內(nèi)容，要深入研究圖書(shū)館乃至圖書(shū)館學(xué)就不應(yīng)對(duì)其避而不談，而應(yīng)從剖析要素入手，掌握各要素的性質(zhì)及規(guī)律。文章采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法等方法詳細(xì)梳理了圖書(shū)館“要素說(shuō)”的百年演進(jìn)，重新思考圖書(shū)館“要素說(shuō)”的爭(zhēng)論問(wèn)題，從系統(tǒng)論視角探討圖書(shū)館要素構(gòu)成及其分類，并指出新時(shí)代圖書(shū)館要素轉(zhuǎn)型發(fā)展的觀念障礙和解決思路，以期進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1 “要素說(shuō)”的演進(jìn)

圖書(shū)館“要素說(shuō)”產(chǎn)生于20世紀(jì)初期。從國(guó)外來(lái)看，“要素說(shuō)”是西方圖書(shū)館界社會(huì)學(xué)學(xué)派在20世紀(jì)60年代前居主流的觀點(diǎn)，阮岡納贊、車爾尼雅克、弗魯新、滕林忠、石塚正成、椎名六郎、謝拉，等等，都是當(dāng)時(shí)這方面有影響的代表人物。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，圖書(shū)館“要素說(shuō)”源于近代西方圖書(shū)館學(xué)、哲學(xué)等思想影響。為進(jìn)一步深入了解圖書(shū)館“要素說(shuō)”的演進(jìn)，揭示要素與圖書(shū)館變化、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，以CNKI為檢索源，以北大核心期刊和CSSCI來(lái)源期刊為檢索對(duì)象，檢索相關(guān)文獻(xiàn)的有效結(jié)果65條（截至2022年5月15日），同時(shí)，查閱了1960年以來(lái)不同出版時(shí)間的圖書(shū)館學(xué)著作30余部，按時(shí)間脈絡(luò)對(duì)圖書(shū)館“要素說(shuō)”的演進(jìn)進(jìn)行梳理，共梳理出1920至2022年圖書(shū)館“要素說(shuō)”的48種提法，要素在2至8個(gè)之間，其中“五要素說(shuō)”15種，“四要素說(shuō)”14種，“三要素說(shuō)”10種，“六要素說(shuō)”5種，“二要素說(shuō)”2種，“七要素說(shuō)”和“八要素說(shuō)”各1種。

1.1 “要素說(shuō)”從提出到發(fā)展成圖書(shū)館學(xué)理論（20世紀(jì)20—50年代）

1920年戴志騫在北京高等師范學(xué)校暑期圖書(shū)館學(xué)講習(xí)會(huì)的演講中提出六項(xiàng)“普通圖書(shū)館管理法之要素”，即環(huán)境、建筑、書(shū)籍、方法、讀者服務(wù)、館長(zhǎng)的“六要素說(shuō)”[1]。1921年8月，杜定友在廣州市民大學(xué)作講演時(shí)提出將人才、書(shū)籍、房屋作為圖書(shū)館三要素[2]155-156，在《圖書(shū)館通論》（1925年）一書(shū)中提出圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展主要有人才、書(shū)籍、財(cái)力、時(shí)勢(shì)四要素[3]67，在《圖書(shū)館學(xué)概論》（1927年）一書(shū)中強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館的設(shè)立應(yīng)包括保存、方法、活用三大要素[4]46，后又在《圖書(shū)館管理法上之新觀點(diǎn)》（1932年）一文中提出圖書(shū)館有書(shū)、人（指閱覽者）、法（指設(shè)備、管理方法與管理人才）三要素[5]113。1921年10月，楊昭悊在《圖書(shū)館學(xué)》一書(shū)的“凡例”中提出：經(jīng)費(fèi)、建筑、設(shè)備是經(jīng)營(yíng)圖書(shū)館的“三要素說(shuō)”，管理部、評(píng)議部是組織圖書(shū)館的“二要素說(shuō)”。同年12月，劉國(guó)鈞在《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》一文中提出一個(gè)完善的兒童圖書(shū)館必定要有三種要素：合法的設(shè)備、適宜的管理員和正當(dāng)?shù)臅?shū)籍[6]6，后在《圖書(shū)館學(xué)要旨》（1934年）一書(shū)中提出圖書(shū)館成立有圖書(shū)、人員、設(shè)備和方法的“四要素說(shuō)”，并在《什么是圖書(shū)館學(xué)》（1957年）一文中進(jìn)一步深化要素內(nèi)涵，由“四要素說(shuō)”發(fā)展為“五要素說(shuō)”，提出圖書(shū)館事業(yè)由圖書(shū)、讀者、領(lǐng)導(dǎo)和干部、建筑與設(shè)備、工作方法五要素組成[7]。1922年5月，朱家治在《師范教育與圖書(shū)館》一文中提出師范學(xué)校圖書(shū)館的“四要素說(shuō)”，即設(shè)備、館員、期望和觀察能力[8]。1925年梁?jiǎn)⒊谥腥A圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立會(huì)上提出讀者、讀物的“二要素說(shuō)”[2]155-156。1929年陶述先在《圖書(shū)館廣告學(xué)》中提出書(shū)籍、館員、讀者的“三要素說(shuō)”[3]67，同年陳頌在《圖書(shū)館之書(shū)籍選擇法》中也提出館舍、館員、書(shū)籍的“三要素說(shuō)”[9]。1936年俞爽迷在《圖書(shū)館學(xué)通論》一書(shū)中將“保存、方法、活用”作為圖書(shū)館的三要素，以此構(gòu)建全書(shū)內(nèi)容[2]155-156。蔣復(fù)璁提出“四要素說(shuō)”，認(rèn)為“圖書(shū)館之基礎(chǔ)有四：一曰圖書(shū)，二曰人員，三曰經(jīng)費(fèi)，四曰建筑”[2]155-156。王振鵠則在圖書(shū)館學(xué)下劃分“圖書(shū)的研究、人員的研究、設(shè)備的研究、管理方法的研究”等四個(gè)要素，并在各個(gè)要素下再進(jìn)一步展開(kāi)[10]。這一時(shí)期，“要素說(shuō)”從產(chǎn)生到發(fā)展完善，奠定了中國(guó)近代圖書(shū)館學(xué)理論基礎(chǔ)，是中國(guó)近代圖書(shū)館理論界產(chǎn)生的標(biāo)志性成果。

1.2 “要素說(shuō)”在繼承和創(chuàng)新中不斷發(fā)展（20世紀(jì)80年代以來(lái)）

20世紀(jì)60年代，杜定友的“三要素說(shuō)”、劉國(guó)鈞的“五要素說(shuō)”受到批判，“要素說(shuō)”理論創(chuàng)新處于停滯狀態(tài)。進(jìn)入80年代以來(lái)，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)者在著作中相繼提出了新的要素理論。桑健編著的《圖書(shū)館學(xué)概論》（1985年）提出圖書(shū)館事業(yè)是由圖書(shū)、讀者、館舍、設(shè)備、工作人員等要素組成的“五要素說(shuō)”，這些要素組成圖書(shū)館系統(tǒng)；黃宗忠編著的《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》（1985年）提出圖書(shū)館由藏書(shū)、人（館）員、讀者、建筑和設(shè)備、技術(shù)方法、管理六要素構(gòu)成，后在《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》（1988年）一書(shū)中提出圖書(shū)館子系統(tǒng)“八要素說(shuō)”：藏書(shū)、讀者、人員、經(jīng)費(fèi)、物資和建筑設(shè)備、技術(shù)方法、信息、時(shí)間；吳慰慈等編著的《圖書(shū)館學(xué)概論》（1985年）提出圖書(shū)館由藏書(shū)、讀者、干部、技術(shù)方法、建筑設(shè)備五要素構(gòu)成，在《圖書(shū)館學(xué)概論（修訂本）》（2002年）一書(shū)中提出新的“五要素說(shuō)”：文獻(xiàn)信息資源、用戶、工作人員、技術(shù)方法、建筑與設(shè)備，并在《圖書(shū)館學(xué)概論（第4版）》（2019年）中繼續(xù)沿用，同時(shí)又提出了智慧圖書(shū)館由資源、服務(wù)、技術(shù)、館員、讀者組成的“五要素說(shuō)”；許迪昭編著的《圖書(shū)館學(xué)概論》（1996年）提出圖書(shū)館構(gòu)成要素包括藏書(shū)、讀者、工作人員、建筑與設(shè)備、技術(shù)方法；徐引箎、霍國(guó)慶編著的《現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)理論》（1999年）認(rèn)為，圖書(shū)館是一種動(dòng)態(tài)的信息資源體系，主要由信息資源、用戶的信息需求、信息人員、信息設(shè)施四要素組成；高健等編著的《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》（2002年）和朱華平等編著的《圖書(shū)館學(xué)通論》（2003年）均提出了圖書(shū)館系統(tǒng)是由藏書(shū)和人員、建筑和設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和技術(shù)等許多要素構(gòu)成；于良芝編著的《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》（2003年）闡述了圖書(shū)館要素概念，并提出圖書(shū)館要素主要包括圖書(shū)館的文獻(xiàn)體系、用戶群體、管理體制、組織結(jié)構(gòu)以及圖書(shū)館的目標(biāo)、活動(dòng)與功能；吉士云編著的《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》（2007年）提出由文獻(xiàn)、讀者、館員、技術(shù)方法、建筑設(shè)備組成的“五要素說(shuō)”。

國(guó)內(nèi)研究圖書(shū)館要素的學(xué)術(shù)論文，在20世紀(jì)90年代后更是推陳出新、觀點(diǎn)紛呈。1998年王卓等提出文獻(xiàn)、人員、建筑、設(shè)備的“四要素說(shuō)”，認(rèn)為讀者不是圖書(shū)館要素[11]；同年于鳴鏑提出文獻(xiàn)、人員、館舍、設(shè)備的“四要素說(shuō)”，認(rèn)為讀者、技術(shù)方法、經(jīng)費(fèi)、管理不是構(gòu)成圖書(shū)館的基本要素[12]，后又進(jìn)一步提出了館藏文獻(xiàn)、圖書(shū)館員、圖書(shū)館技法、館舍與設(shè)備的“四要素說(shuō)”[13]；2003年劉潤(rùn)貞等從圖書(shū)館和要素平衡角度提出圖書(shū)館文獻(xiàn)、人、組織、環(huán)境、制度的“五要素說(shuō)”[14]；2004年吳漂生等從圖書(shū)館評(píng)價(jià)方法的視角提出藏書(shū)、讀者、館員、技術(shù)方法、建筑與設(shè)備的“五要素說(shuō)”[15]；2007年張樹(shù)華認(rèn)為作為圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象，除了劉國(guó)鈞先生的“五要素”外，還應(yīng)包括圖書(shū)館精神、規(guī)律方面的內(nèi)容[16]；2008年辛水紅提出圖書(shū)館建筑與設(shè)備、館藏資源、讀者、圖書(shū)館員、技術(shù)方法的“五要素說(shuō)”，認(rèn)為這最能系統(tǒng)、完整、言簡(jiǎn)意賅地概述圖書(shū)館要素[17]；2011年符勤提出館舍、館藏、館員“三要素說(shuō)”，認(rèn)為在數(shù)字環(huán)境下大學(xué)圖書(shū)館這些要素呈現(xiàn)明顯的趨向分離[18]；同年邵艷提出設(shè)施、環(huán)境、文獻(xiàn)、館員、服務(wù)“五要素說(shuō)”，并探討要素效應(yīng)對(duì)讀者主觀幸福感的影響[19]；2015年李建良提出“五要素說(shuō)”，認(rèn)為現(xiàn)代圖書(shū)館是一個(gè)由各種信息資源、用戶、更現(xiàn)代化的建筑、設(shè)備和工作方法等要素組成的動(dòng)態(tài)的有機(jī)體[2]155-156；2017年劉茲恒等則提出空間、資源、服務(wù)“三要素說(shuō)”，并以三要素為視角分析圖書(shū)館新形態(tài)[20]；2018年司莉等提出環(huán)境、空間、資源、服務(wù)的“四要素說(shuō)”，以此探討轉(zhuǎn)型時(shí)期圖書(shū)館新形態(tài)[21]；2019年柯平認(rèn)為在后知識(shí)服務(wù)時(shí)代，圖書(shū)館轉(zhuǎn)型由空間、資源、服務(wù)、管理四大要素構(gòu)成，整體轉(zhuǎn)型是四大要素轉(zhuǎn)型共同作用的結(jié)果[22]；陳順認(rèn)為“圖書(shū)館+書(shū)院”模式的構(gòu)成有組織文化、館院資源、人才隊(duì)伍、制度規(guī)范、內(nèi)容形式、評(píng)價(jià)反饋六要素[23]；唐姍姍提出資源、服務(wù)、管理、空間、環(huán)境的“五要素說(shuō)”[24]；2021年劉蕓等提出高校圖書(shū)館資源、服務(wù)、人才、空間的“四要素說(shuō)”[25]；2022年聶鳴提出資源、技術(shù)、空間、服務(wù)是支撐學(xué)校“雙一流”建設(shè)的四個(gè)重要要素[26]；陳建龍等則認(rèn)為大學(xué)圖書(shū)館的關(guān)鍵要素包括館員、信息資源、用戶、服務(wù)、文化五要素[27]；江山提出圖書(shū)館核心要素包括用戶、館員、空間、知識(shí)服務(wù)、管理，智慧場(chǎng)景、智慧規(guī)范、智慧平臺(tái)和智慧服務(wù)是構(gòu)建智慧圖書(shū)館的關(guān)鍵要素[28]。

2 “要素說(shuō)”最早提法的考辨

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于“要素說(shuō)”最早由誰(shuí)提出有兩種不同的觀點(diǎn)：一是認(rèn)為由劉國(guó)鈞最早提出。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)編著的《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)學(xué)科史》記述，“1921年劉國(guó)鈞在《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》之中首次提出兒童圖書(shū)館必定有三種要素……這是我國(guó)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論，關(guān)于圖書(shū)館學(xué)研究對(duì)象——‘要素說(shuō)’的最早提法”[29]6。李建良認(rèn)為最早在公開(kāi)出版物上提出“要素說(shuō)”的是劉國(guó)鈞，其于1921年在《中華教育界》上提出辦好兒童圖書(shū)館的三個(gè)要素。吳稌年、顧燁青也認(rèn)為劉國(guó)鈞在《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》一文中首次提出了建設(shè)圖書(shū)館的要素問(wèn)題[30]。二是認(rèn)為由陶述先最早提出。吉士云[3]67、黃宗忠[5]112在其圖書(shū)館學(xué)著作中認(rèn)為，最早提出“要素說(shuō)”的是陶述先，1929年他在《圖書(shū)館廣告學(xué)》一文中說(shuō)“圖書(shū)館，其要素有三：書(shū)籍、館員與讀者”。邱五芳也認(rèn)為，從要素分析的角度來(lái)研究圖書(shū)館，始于1929年陶述先的《圖書(shū)館廣告學(xué)》[31]171。此外，平保興認(rèn)為楊昭悊、朱家治的圖書(shū)館要素說(shuō)比陶述先、杜定友的要素說(shuō)更早，但他未考究誰(shuí)是最早提出者。

據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)史料考證，1920年8月北京高等師范學(xué)校舉辦暑期圖書(shū)館學(xué)講習(xí)會(huì)，此為中國(guó)圖書(shū)館史上開(kāi)展的第一個(gè)圖書(shū)館員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，戴志騫應(yīng)邀講課，并提出了六項(xiàng)“普通圖書(shū)館管理法之要素”，經(jīng)整理后的《圖書(shū)館學(xué)術(shù)講稿》于1923年3月刊登于北京高師《教育叢刊》（第3卷第6期）。1921年8月杜定友在廣州市民大學(xué)作“圖書(shū)館與市民教育”演講，提出圖書(shū)館“三要素”，同年9月《圖書(shū)館與市民教育》由廣州市民大學(xué)出版部印刷出版[32]。學(xué)界關(guān)于劉國(guó)鈞的《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》一文的公開(kāi)發(fā)表時(shí)間的說(shuō)法略異，一種說(shuō)法是，1921年12月劉國(guó)鈞在《中華教育界》（第11卷第6期）發(fā)表的《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》；另一種說(shuō)法是，1922年1月1日在《中華教育界》第11卷第6期專刊《兒童用書(shū)研究號(hào)》中集中發(fā)表了20余篇關(guān)于兒童用書(shū)研究的文章，其中有作者劉衡如（注：即劉國(guó)鈞）在《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》一文中提出一個(gè)完善的兒童圖書(shū)館必定要有的三種要素[33]。周文駿也認(rèn)為“1922年劉國(guó)鈞在《兒童圖書(shū)館和兒童文學(xué)》一文中提出了要素問(wèn)題”[31]17。楊昭悊先生的“經(jīng)營(yíng)圖書(shū)館三要素”和“組織圖書(shū)館二要素”是在其著作《圖書(shū)館學(xué)》的“凡例”中提出并在書(shū)中作了詳細(xì)闡述，此書(shū)在1921年10月前已經(jīng)成稿，楊昭悊寫(xiě)于1921年10月的《編書(shū)人的序》可以佐證，只是該書(shū)至1923年9月才由商務(wù)印書(shū)館出版。1922年5月朱家治也在《師范教育與圖書(shū)館》一文中提出師范學(xué)校圖書(shū)館的“四要素說(shuō)”。

基于以上分析，筆者認(rèn)為戴志騫、杜定友、楊昭悊等人在1921年前就已提出“要素說(shuō)”，只是在時(shí)間和形式上各有不同。戴志騫最早在公開(kāi)學(xué)術(shù)演講中提出圖書(shū)館要素說(shuō)，杜定友最早在出版物上提出圖書(shū)館要素說(shuō)。拋開(kāi)時(shí)間來(lái)說(shuō)，“要素說(shuō)”應(yīng)是當(dāng)時(shí)集體智慧的結(jié)晶，屬于一項(xiàng)集體性成果，若僅把他們中的某一個(gè)人作為“要素說(shuō)”的代表人物，這樣的做法似乎有些欠妥。

3 “要素說(shuō)”為何在肯定與質(zhì)疑之間游走

“要素說(shuō)”長(zhǎng)期游走在肯定與質(zhì)疑之間。肯定者認(rèn)為，“要素說(shuō)”是我國(guó)圖書(shū)館學(xué)基礎(chǔ)理論和最初圖書(shū)館學(xué)體系形成的標(biāo)志，是一種以系統(tǒng)分析方法研究圖書(shū)館事業(yè)的方法論。而質(zhì)疑者認(rèn)為，圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象是圖書(shū)館“事業(yè)說(shuō)”，而非圖書(shū)館“要素說(shuō)”，也有學(xué)者認(rèn)為“要素說(shuō)”是否存在還是個(gè)問(wèn)題，對(duì)圖書(shū)館構(gòu)成要素的質(zhì)疑更是沒(méi)有停歇。圖書(shū)館“要素說(shuō)”自提出已有百年，正如業(yè)內(nèi)學(xué)者所言，“就連圖書(shū)館是由哪些要素組成的？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題今天仍眾說(shuō)紛紜，莫衷一是”[34]。筆者認(rèn)為主要有四方面的原因造成當(dāng)前這種狀況。

一是缺乏統(tǒng)一規(guī)范完整的“圖書(shū)館要素”定義。“要素”在《辭海》中意為構(gòu)成事物的必要因素，在系統(tǒng)論中是組成系統(tǒng)的基本單位，圖書(shū)館系統(tǒng)最基本的單位就是要素。用要素來(lái)分析和研究問(wèn)題在其他領(lǐng)域已取得基本共識(shí)，但圖書(shū)館界對(duì)于要素長(zhǎng)期缺乏統(tǒng)一、規(guī)范和完整的定義，多數(shù)圖書(shū)館學(xué)教材只有外延定義，沒(méi)有內(nèi)涵定義，有的甚至對(duì)圖書(shū)館要素避而不談，而大部分圖書(shū)館學(xué)工具書(shū)也缺乏對(duì)要素的定義，如吳雪珍等編著的《圖書(shū)館學(xué)辭典》（海天出版社，1989）、王紹平等編著的《圖書(shū)情報(bào)詞典》（漢語(yǔ)大詞典出版社，1990）、丘東江主編的《圖書(shū)館情報(bào)學(xué)大辭典》（海洋出版社，2013）都未對(duì)“圖書(shū)館要素”作出解釋。目前可考證的要素定義主要有兩個(gè)，一個(gè)是2003年于良芝在《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》中定義的“圖書(shū)館要素”，即指維持圖書(shū)館運(yùn)行所需要的物質(zhì)或非物質(zhì)方面的成分，主要包括五要素[35]81，這是圖書(shū)館學(xué)教材中鮮有的相對(duì)完整的圖書(shū)館要素定義，既有內(nèi)涵定義，又有外延定義；另一個(gè)是2019年圖書(shū)館 ·情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)名詞審定委員會(huì)給出的“圖書(shū)館要素”定義，即“構(gòu)成一個(gè)圖書(shū)館存在并維持其生存和發(fā)展的最小單位和必不可少的因素，是圖書(shū)館產(chǎn)生、變化、發(fā)展的動(dòng)因”[36]10。筆者認(rèn)為，要對(duì)一個(gè)概念作出科學(xué)定義，應(yīng)包括內(nèi)涵和外延兩方面。上述定義前者在內(nèi)涵定義上不如后者準(zhǔn)確，且在外延定義上有待商榷；后者則缺乏外延定義，雖然其已對(duì)圖書(shū)館要素本質(zhì)特征進(jìn)行了高度概括，但沒(méi)有進(jìn)一步明確內(nèi)涵定義所界定范圍內(nèi)的要素構(gòu)成以及規(guī)范各要素的名詞術(shù)語(yǔ)，因此定義還不夠完整。

二是忽略了“要素說(shuō)”產(chǎn)生的歷史背景。圖書(shū)館要素不是一成不變的，而是具有繼承性、時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性特征，不同時(shí)代圖書(shū)館的構(gòu)成要素和賦予要素的內(nèi)涵會(huì)發(fā)生變化，并由舊質(zhì)要素逐漸演變?yōu)樾沦|(zhì)要素，如此循環(huán)往復(fù)實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，進(jìn)而推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展。杜定友先生提出“圖書(shū)館三要素”時(shí)就認(rèn)為在不同時(shí)代圖書(shū)館的發(fā)展重心就會(huì)不同。阮岡納贊也認(rèn)為，圖書(shū)館作為生長(zhǎng)著的有機(jī)體，其要素包括圖書(shū)、讀者和工作人員，他們都在不斷發(fā)展變化。“要素說(shuō)”是我國(guó)第一代圖書(shū)館學(xué)家群體在特定時(shí)代提出的觀點(diǎn)，并在之后對(duì)其進(jìn)行不斷完善和發(fā)展變化。因此，我們?cè)谘芯繄D書(shū)館要素時(shí)要用發(fā)展的、聯(lián)系的、歷史的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，如圖書(shū)館要素名稱從“圖書(shū)—文獻(xiàn)資源—信息資源”的演進(jìn)過(guò)程就體現(xiàn)出圖書(shū)館要素內(nèi)涵在不斷發(fā)展。又如將原來(lái)“建筑與設(shè)備”這一要素拆分成“圖書(shū)館建筑”和“設(shè)施設(shè)備”兩個(gè)要素，也是考慮到現(xiàn)代圖書(shū)館設(shè)施設(shè)備已成為圖書(shū)館開(kāi)展服務(wù)的重要物質(zhì)技術(shù)手段和提升圖書(shū)館服務(wù)功能的重要保障，其功能和作用較傳統(tǒng)圖書(shū)館已發(fā)生很大變化，因此它不是對(duì)要素名稱的拆分和組合,也不是簡(jiǎn)單否定，而是一種“揚(yáng)棄”。

三是把圖書(shū)館學(xué)研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容相混淆。確立科學(xué)研究對(duì)象最本質(zhì)的一個(gè)原則，即矛盾的特殊性原則（指以事物的特殊矛盾為依據(jù)確立研究對(duì)象）[37]，研究?jī)?nèi)容則是研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律或特征和屬性，兩者并非同一概念。圖書(shū)館學(xué)研究對(duì)象的問(wèn)題是百余年來(lái)國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館學(xué)界一直爭(zhēng)論不休的基本理論問(wèn)題，文獻(xiàn)記載的各種觀點(diǎn)達(dá)百種之多。國(guó)內(nèi)有代表性的有要素說(shuō)、矛盾說(shuō)、規(guī)律說(shuō)、事業(yè)說(shuō)、活動(dòng)說(shuō)等等，這些觀點(diǎn)不同程度地在邏輯上把研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容等同起來(lái)。《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)學(xué)科史》指出，圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象是“要素說(shuō)”[29]6，而劉國(guó)鈞在《什么是圖書(shū)館學(xué)》一文中指出，圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象是圖書(shū)館，圖書(shū)館學(xué)的研究?jī)?nèi)容是圖書(shū)館事業(yè)的性質(zhì)和規(guī)律及其各個(gè)組成要素的性質(zhì)和規(guī)律。筆者認(rèn)為，我國(guó)近代早期圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象是“要素說(shuō)”，主要指具體的圖書(shū)館,但隨著對(duì)圖書(shū)館認(rèn)識(shí)的逐漸深入和對(duì)圖書(shū)館學(xué)理論研究的不斷深化，“要素說(shuō)”轉(zhuǎn)為圖書(shū)館學(xué)的研究?jī)?nèi)容，圖書(shū)館學(xué)的研究對(duì)象由具體的、微觀的圖書(shū)館轉(zhuǎn)為后來(lái)劉國(guó)鈞所說(shuō)的圖書(shū)館這一整體，一個(gè)科學(xué)概念中的圖書(shū)館[31]165。

四是把圖書(shū)館和圖書(shū)館事業(yè)的組成要素等同。圖書(shū)館構(gòu)成要素與圖書(shū)館事業(yè)組成要素不完全一致，它們之間既相互聯(lián)系，又嚴(yán)格區(qū)別，不應(yīng)混為一談。不少學(xué)者在研究圖書(shū)館要素時(shí)，時(shí)而提到圖書(shū)館“要素說(shuō)”，時(shí)而提到圖書(shū)館事業(yè)“要素說(shuō)”。筆者認(rèn)為，圖書(shū)館是圖書(shū)館學(xué)研究的客體，是社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。而圖書(shū)館事業(yè)的定義有狹義和廣義之分，狹義的圖書(shū)館事業(yè)是以滿足社會(huì)文化信息需求為目標(biāo)，數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模，具有一定的組織形式，并對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生影響的圖書(shū)館活動(dòng)[36]11-12；廣義的圖書(shū)館事業(yè)在狹義定義基礎(chǔ)上還包含了圖書(shū)館學(xué)研究等。很多文獻(xiàn)混淆了圖書(shū)館構(gòu)成要素和圖書(shū)館事業(yè)組成要素兩個(gè)不同概念，并交替使用二者來(lái)表示同一個(gè)概念，但我們常說(shuō)的圖書(shū)館要素并非圖書(shū)館事業(yè)要素，應(yīng)是圖書(shū)館系統(tǒng)構(gòu)成要素。

4 圖書(shū)館要素的探析

從系統(tǒng)整體性、系統(tǒng)層次性原理來(lái)看，系統(tǒng)是由要素組成的，不存在沒(méi)有要素的“空”系統(tǒng)和完全脫離系統(tǒng)的要素。同時(shí)，組成系統(tǒng)的要素具有層次性，系統(tǒng)層次是不可窮盡的[38]。研究圖書(shū)館系統(tǒng)組成要素要以抽象的、動(dòng)態(tài)的圖書(shū)館系統(tǒng)為分析對(duì)象，而不應(yīng)以具體的、靜止的圖書(shū)館機(jī)構(gòu)或信息資源存儲(chǔ)空間作為分析對(duì)象，同時(shí)還應(yīng)考慮各要素的相關(guān)性、層次性。

4.1 圖書(shū)館要素的構(gòu)成

除國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)論文對(duì)圖書(shū)館構(gòu)成要素的提法不大一致外，專業(yè)著作對(duì)此的提法也不盡相同，如吳慰慈、董焱編著的《圖書(shū)館學(xué)概論（第4版）》（2019）提出圖書(shū)館構(gòu)成要素主要包括文獻(xiàn)信息資源、用戶、工作人員、技術(shù)方法、建筑與設(shè)備等；黃宗忠編著的《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》（2013年）提出圖書(shū)館由藏書(shū)、人（館）員、讀者、建筑和設(shè)備、技術(shù)方法、管理六個(gè)要素構(gòu)成，同時(shí)認(rèn)為圖書(shū)館子系統(tǒng)主要由藏書(shū)、讀者、人員、經(jīng)費(fèi)、物資和建筑設(shè)備、技術(shù)方法、信息、時(shí)間八個(gè)要素組成；于良芝編著的《圖書(shū)館學(xué)導(dǎo)論》（2003年）提出圖書(shū)館構(gòu)成要素主要包括圖書(shū)館的文獻(xiàn)體系、用戶群體、管理體制、組織結(jié)構(gòu)以及圖書(shū)館目標(biāo)、活動(dòng)與功能。筆者認(rèn)為，無(wú)論是學(xué)術(shù)論文還是專業(yè)著作，其中提出的圖書(shū)館構(gòu)成要素大多存在兩方面不足，一是要素名稱泛化。文章梳理的圖書(shū)館要素名詞多達(dá)幾十個(gè)，且多數(shù)名詞術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范，而按照?qǐng)D書(shū)館要素定義，要素名稱應(yīng)是具有專指性的最小單位，不可泛化。比如“空間”，它是指物質(zhì)存在的廣延性，有宇宙空間、網(wǎng)絡(luò)空間、物理空間等等，這些都屬空間的范疇，所以把“空間”作為圖書(shū)館要素過(guò)于寬泛，它既非最小單位，又不具備專指性。類似的要素名詞還有“資源”“工作人員”“用戶”等。二是未考慮要素的相關(guān)效應(yīng)。如“圖書(shū)館目標(biāo)、活動(dòng)與功能”與“管理體制”之間，“管理體制”與“組織結(jié)構(gòu)”等要素應(yīng)存在某些邏輯上的包含關(guān)系，即圖書(shū)館活動(dòng)應(yīng)包含管理和服務(wù)在內(nèi)的一切業(yè)務(wù)活動(dòng)，圖書(shū)館的管理體制應(yīng)包括圖書(shū)館管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和組織方式。而服務(wù)、管理、技術(shù)方法不是圖書(shū)館系統(tǒng)的組成要素，應(yīng)屬于圖書(shū)館員子系統(tǒng)之要素；用戶信息需求也應(yīng)屬于讀者子系統(tǒng)之要素，因?yàn)樾枨蟊仨氁栏接谧x者；社會(huì)環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等應(yīng)屬于圖書(shū)館系統(tǒng)外其他系統(tǒng)的要素范疇。

基于系統(tǒng)觀點(diǎn)和對(duì)圖書(shū)館要素概念的科學(xué)定義，筆者認(rèn)為：圖書(shū)館要素就是構(gòu)成圖書(shū)館系統(tǒng)存在并維持其生存和發(fā)展的最小單位和必不可少的因素，主要包括圖書(shū)館的信息資源、館員、建筑、設(shè)施設(shè)備、讀者等。

4.2 圖書(shū)館要素的劃分

科學(xué)、合理地劃分圖書(shū)館要素，一是可以深化對(duì)要素性質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮要素的功能和協(xié)同效應(yīng)；二是可以“幫助圖書(shū)館管理者在明確圖書(shū)館要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上合理分配資源，并對(duì)各要素的運(yùn)行狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)估”[35]81，然而目前學(xué)界尚未提出較為詳細(xì)的要素劃分方法。于良芝在給圖書(shū)館要素下定義時(shí)只提及“物質(zhì)或非物質(zhì)的成分”，未對(duì)要素進(jìn)行詳細(xì)劃分；徐引篪、霍國(guó)慶在《現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)理論》中也僅提到信息資源和用戶的信息需求是圖書(shū)館的核心要素，但未全面展開(kāi)闡述。基于圖書(shū)館要素與系統(tǒng)之間以及各要素之間的關(guān)聯(lián)性，筆者認(rèn)為可從三個(gè)方面劃分圖書(shū)館要素：①按要素與系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)度可分為核心要素和輔助要素。核心要素是指起主導(dǎo)作用的要素，如信息資源、圖書(shū)館員等；輔助要素是指依附于核心要素發(fā)生功能作用的要素，如圖書(shū)館建筑、設(shè)施設(shè)備、讀者等。②按要素功能可分為物質(zhì)要素和非物質(zhì)要素。物質(zhì)要素是指構(gòu)成圖書(shū)館活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，如信息資源、圖書(shū)館建筑、設(shè)施設(shè)備等；非物質(zhì)要素是與物質(zhì)要素相對(duì)的概念，如圖書(shū)館員、讀者等。③按要素在不同發(fā)展階段的內(nèi)涵可分為舊質(zhì)要素和新質(zhì)要素。舊質(zhì)要素是指帶有傳統(tǒng)圖書(shū)館特質(zhì)的要素；新質(zhì)要素是指為適應(yīng)新型圖書(shū)館功能需要而不斷提升內(nèi)涵的高質(zhì)量要素。不同時(shí)代圖書(shū)館要素的內(nèi)涵和外延是不一樣的，如圖書(shū)館員，傳統(tǒng)圖書(shū)館和現(xiàn)代圖書(shū)館對(duì)館員的素質(zhì)要求不同，前者是舊質(zhì)要素，后者相對(duì)于前者則是新質(zhì)要素。

綜上所述，圖書(shū)館要素既相互聯(lián)系又相互作用，既存在合作關(guān)系又存在矛盾關(guān)系，共同組成圖書(shū)館系統(tǒng)，是圖書(shū)館不可或缺的因素，其中圖書(shū)館員是最活躍的因素，對(duì)其他要素具有主觀能動(dòng)性。同時(shí)，隨著人們對(duì)圖書(shū)館認(rèn)識(shí)的不斷加深以及圖書(shū)館事業(yè)的不斷發(fā)展，未來(lái)還會(huì)出現(xiàn)新的構(gòu)成要素或賦予要素新的內(nèi)涵。

5 對(duì)新時(shí)代圖書(shū)館要素轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考

圖書(shū)館要素是圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本動(dòng)因，新舊要素轉(zhuǎn)型是新時(shí)代圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，推動(dòng)要素轉(zhuǎn)型發(fā)展既要提升要素內(nèi)涵又要破除舊觀念束縛。

5.1 信息資源：由數(shù)量型向質(zhì)量型發(fā)展道路轉(zhuǎn)變

信息資源建設(shè)是圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展的最大痛點(diǎn)。早在1984年情報(bào)學(xué)家劉欽智教授就指出，現(xiàn)代圖書(shū)館并不是藏書(shū)館，也不是藏書(shū)越多越好、越全越好，圖書(shū)館必須從數(shù)量型發(fā)展道路走向質(zhì)量型發(fā)展道路[39]。目前影響圖書(shū)館信息資源高質(zhì)量建設(shè)的觀念障礙主要有：一是囿于數(shù)量規(guī)模發(fā)展的慣性思維。長(zhǎng)期以來(lái)圖書(shū)館的建館思想由數(shù)量規(guī)模型主導(dǎo)，藏書(shū)數(shù)量、建筑規(guī)模被視為其實(shí)力與發(fā)展水平的象征。而對(duì)圖書(shū)館的評(píng)估也是把一些數(shù)量指標(biāo)作為評(píng)估的硬性指標(biāo)，如高校設(shè)立和招生約束性指標(biāo)中的“生均圖書(shū)量”和“生均年進(jìn)書(shū)量”，部分高校圖書(shū)館為應(yīng)付完成評(píng)估指標(biāo)，在采購(gòu)圖書(shū)時(shí)缺乏深入的需求調(diào)查，往往注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量。二是依靠行政機(jī)制來(lái)配置資源。圖書(shū)館配置資源主要采用行政化手段，未建立有效的專家、讀者等多方共同參與的決策機(jī)制，以及資源配置后的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，決策者的綜合素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響資源配置的合理程度。在信息資源多樣化、讀者需求多元化、購(gòu)置經(jīng)費(fèi)有限化的當(dāng)下，圖書(shū)館要建設(shè)有特色、高質(zhì)量的信息資源體系，就必須突破觀念性障礙，樹(shù)立新的質(zhì)量觀，堅(jiān)持“藏以致用”的選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、“虛實(shí)互補(bǔ)”的結(jié)構(gòu)化思維，科學(xué)構(gòu)建以讀者需求為導(dǎo)向的信息資源適宜性評(píng)價(jià)機(jī)制，提高資源投入的精準(zhǔn)性、資源配置的適用性、資源利用的高效性，實(shí)現(xiàn)信息資源利用效益與配置成本的良性互動(dòng)，不斷滿足讀者多元化的信息需求。

5.2 圖書(shū)館員：由傳統(tǒng)圖書(shū)館員向復(fù)合型圖書(shū)館員角色轉(zhuǎn)變

數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生了傳統(tǒng)圖書(shū)館與數(shù)字圖書(shū)館有機(jī)融合的復(fù)合圖書(shū)館，但目前多數(shù)圖書(shū)館仍在服務(wù)對(duì)象、內(nèi)容和館員素質(zhì)能力等方面因循守舊，主要表現(xiàn)為：在服務(wù)對(duì)象上，注重到館讀者的需求，而忽視網(wǎng)絡(luò)讀者等“大讀者”群體的需求；在服務(wù)內(nèi)容上，對(duì)如何開(kāi)展信息化服務(wù)感到茫然，缺少相應(yīng)的技術(shù)手段；在服務(wù)能力上，館員個(gè)人能力不足和館員隊(duì)伍一維化結(jié)構(gòu)限制了館員及時(shí)轉(zhuǎn)變角色。因此，我國(guó)圖書(shū)館要盡快豐富圖書(shū)館員的要素內(nèi)涵，盡快轉(zhuǎn)變角色。一是提升服務(wù)理念。樹(shù)立“信息為基、服務(wù)為核”的理念，拓展“到館讀者+”服務(wù)群體,延伸服務(wù)觸角，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源服務(wù)向新型知識(shí)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。二是提升素質(zhì)能力。圖書(shū)館未來(lái)的發(fā)展方向?qū)⒂蓚鹘y(tǒng)的外借型圖書(shū)館轉(zhuǎn)型為調(diào)查研究型圖書(shū)館[40]，信息鑒別、信息開(kāi)發(fā)將成為信息服務(wù)的重要內(nèi)容。圖書(shū)館要重視人才培育，對(duì)既精通傳統(tǒng)圖書(shū)館業(yè)務(wù)、熟悉先進(jìn)技術(shù)設(shè)備應(yīng)用，又具有較高信息資源開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合型人才，加大引進(jìn)力度，采取育才引才用才的激勵(lì)機(jī)制，為人才提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)。三是完善館員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。館員隊(duì)伍要從一維結(jié)構(gòu)向多維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，合理配置專業(yè)型、技術(shù)型、事務(wù)型圖書(shū)館員[41]133，增加專業(yè)型、技術(shù)型圖書(shū)館員的配備數(shù)量，提高事務(wù)型館員的知識(shí)管理和技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建一支專業(yè)結(jié)構(gòu)多元、年齡結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型館員隊(duì)伍。

5.3 圖書(shū)館建筑：由文獻(xiàn)收藏空間向讀者體驗(yàn)空間轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)圖書(shū)館建筑空間是以書(shū)為中心、以閱讀為目的的空間組織。隨著圖書(shū)館工作從“以書(shū)為中心”向“以讀者為中心”轉(zhuǎn)移，空間組織也隨之發(fā)生改變，營(yíng)造便于讀者閱讀、交流、互動(dòng)的開(kāi)放空間是新時(shí)期空間組織的主流。“建設(shè)以人為中心的圖書(shū)館”是“十四五”時(shí)期我國(guó)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的主要任務(wù)之一，但不少圖書(shū)館仍存在重規(guī)模輕功能、重形象輕內(nèi)涵的傳統(tǒng)觀念，追求館舍“大而全”，在館舍布局上過(guò)度集中，片面追求中心化，忽視了以讀者體驗(yàn)為中心的空間再造，致使空間理念與讀者需求不相匹配。圖書(shū)館空間建設(shè)要摒棄傳統(tǒng)思維，突出以讀者體驗(yàn)為中心的空間再造，打造一個(gè)涵蓋學(xué)術(shù)研討、創(chuàng)新創(chuàng)意、休閑娛樂(lè)、藝術(shù)畫(huà)廊等全新功能的讀者體驗(yàn)空間。在館舍布局上，公共圖書(shū)館要依托中心圖書(shū)館建設(shè)覆蓋城市社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的圖書(shū)館分館（圖書(shū)服務(wù)站）、24h自助圖書(shū)亭，形成知識(shí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，以助力全民閱讀。高校圖書(shū)館可借鑒哈佛大學(xué)圖書(shū)館建筑的非中心化布局，依托大學(xué)圖書(shū)館總館分門(mén)別類地建設(shè)各院系圖書(shū)館分館和專業(yè)圖書(shū)館，形成藏書(shū)體系各異、體現(xiàn)不同讀者特色[42]，為讀者提供便利化的知識(shí)服務(wù)和各類自主學(xué)習(xí)空間。

5.4 讀者：由單一閱讀者向知識(shí)利用者、傳播者和圖書(shū)館事業(yè)參與者多重身份轉(zhuǎn)變

讀者不是一種職業(yè)，也不能構(gòu)成特定的社會(huì)階層，而是分散存在于一切社會(huì)行業(yè)和各個(gè)階層之中[43]，不同環(huán)境下的讀者身份具有多重特性。然而目前圖書(shū)館對(duì)讀者的認(rèn)識(shí)仍停留在傳統(tǒng)觀念中，一是對(duì)象狹隘化。圖書(shū)館僅局限于把讀者視為服務(wù)對(duì)象，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀者也是一種活態(tài)資源，具備信息資源消費(fèi)者和供給者的雙重特性[44]。其實(shí)，在讀者服務(wù)工作中，讀者和館員同為主體，信息資源等是客體，主體處于主動(dòng)地位并影響客體變化。二是服務(wù)被動(dòng)化。圖書(shū)館認(rèn)為讀者至上就是被動(dòng)滿足讀者的一切需求，忽視了讀者角色可轉(zhuǎn)換的特征，以及對(duì)讀者閱讀需求的合理引導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致信息資源供需失衡現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教授巴特勒曾指出，閱讀興趣決定了真正的閱讀行為，讀者的閱讀動(dòng)機(jī)具備多樣性且可轉(zhuǎn)換性[41]64-93。三是讀者身份單一化。讀者作為社會(huì)公民，參與圖書(shū)館公共事務(wù)管理，表達(dá)自我需求、維護(hù)自我權(quán)益、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展也是其重要需求，而圖書(shū)館往往忽視了讀者這方面的需求。全面認(rèn)識(shí)讀者，樹(shù)立新時(shí)代的讀者觀是圖書(shū)館開(kāi)展讀者服務(wù)工作、利用和開(kāi)發(fā)讀者資源的基本前提。新時(shí)代圖書(shū)館既要以滿足讀者知識(shí)需求為基礎(chǔ)工作，注重引導(dǎo)讀者的閱讀取向，又要以滿足讀者實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需求為目標(biāo)，構(gòu)建圖書(shū)館員與讀者之間“亦師亦友、至親至善”的新型關(guān)系，暢通館讀溝通渠道，鼓勵(lì)讀者參與圖書(shū)館管理決策、信息資源開(kāi)發(fā)建設(shè)和文獻(xiàn)捐贈(zèng)，充分發(fā)揮讀者的主觀能動(dòng)性。

6 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)近代圖書(shū)館學(xué)研究始于“要素說(shuō)”，從分析圖書(shū)館要素入手，厘清了人們對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)知，推動(dòng)了我國(guó)圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展，并成為一種圖書(shū)館學(xué)理論研究方法。“要素說(shuō)”具有重要的歷史貢獻(xiàn)和當(dāng)代價(jià)值，其影響力至今不衰。

要素是圖書(shū)館最基本的單位，是圖書(shū)館產(chǎn)生、變化和發(fā)展過(guò)程中的根本動(dòng)因。要素并非一成不變，在不同的時(shí)代和技術(shù)條件下圖書(shū)館要素的內(nèi)涵和外延都會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)前，我國(guó)圖書(shū)館正處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，其轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)是要素轉(zhuǎn)型。從近些年部分圖書(shū)館轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的圖書(shū)館任務(wù)被無(wú)限放大、“脫實(shí)向虛”以及“舍本逐末”等現(xiàn)象來(lái)看，此與圖書(shū)館要素及其與圖書(shū)館各項(xiàng)工作之間的內(nèi)在聯(lián)系未厘清不無(wú)關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)界要對(duì)圖書(shū)館要素不斷進(jìn)行深入研究，以推動(dòng)圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1957年劉國(guó)鈞曾指出，圖書(shū)館是客觀存在的一種事業(yè)，我們應(yīng)該弄明白它的性質(zhì)、它的發(fā)展規(guī)律、它的各個(gè)要素及其規(guī)律[45]。“要素說(shuō)”從提出到現(xiàn)在已百年有余，仍長(zhǎng)期處于無(wú)休止的爭(zhēng)論之中，當(dāng)然學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴是常態(tài)，但筆者希望百年之后圖書(shū)館和圖書(shū)館事業(yè)的組成要素及規(guī)范性名詞術(shù)語(yǔ)應(yīng)在業(yè)界有個(gè)基本認(rèn)同。