數智時代財務管理專業人才培養模式改革研究

李 婧

（黑龍江旅游職業技術學院 黑龍江哈爾濱 150086）

在數字經濟時代、“互聯網＋”等大背景下，我國數字經濟規模發展迅速，發展前景蓬勃向上，隨之而來的財務機器人替代一般財務會計崗位的危機感也越來越強。數智時代下，以大數據、云計算、區塊鏈、人工智能為代表的信息技術在持續向傳統經濟賦能的同時，也驅動著“以管理經濟活動為基本任務”的財務管理由“傳統財務”向“戰略財務”演變。在我國數字化建設的過程中，企業財務信息處理和管理工作也變得更加智能化，社會經濟發展對于財務管理人員的需求也更加趨向于掌握復合型知識的創新型人才[1]。

一、數智化在財務管理領域的應用

在數智化背景下，企業的財務工作應該是依托數字運營能力、財務共享與管理會計深度融合，深挖數據價值，打造價值創造型財務。以中國鐵塔為例，基于數字運營能力，中國鐵塔持續推進原始憑證數字化、業財一體化、單據稽核智能化、會計核算自動化、共享中心集約化建設，構建以價值導向驅動，業財融合承載，精益管理賦能為核心的價值創造型財務體系。數智化使得企業簡化傳統財務會計工作，強化管理分析工作，提升事前事后監管工作[2]。

1.業財融合，財務工作前置化

當前全球第五次工業革命加速突破，帶動數字經濟、智慧經濟的強勢崛起，財務工作如果依然只依賴報表數據，那就失去了數智化時代的先機。業務部門如果不懂財務，將會缺少風險意識，可能會給公司帶來損失。只有業務發展與財務管理相結合，業務和財務融為一體，才能把握機遇，規避風險。對業務部門來說，業務開展的全過程都需要有風險意識和利潤觀念，能清楚地認識到開展業務需要為公司創造價值，同時規避財務風險。從財務部門角度講，只有深入經營活動，特別是將財務管理前移到業務前端，對數據的預測和分析才會更加科學；同時，把握了業務流程的關鍵控制點和潛在風險點，并實施有針對性的控制，才能降低運營風險。

2.巧用機器人簡化財務會計工作

中國移動在財務的各個領域推出機器人，如發票助手、智慧差旅、稅務機器人、報表機器人等，簡化財務人員及業務部門報賬人員的工作量。僅需輕輕一拍照，發票信息即可上傳至報賬系統作為報賬的依據，并進行發票信息的錄入及查驗。而關聯了差旅費工單及發票后，智慧差旅平臺即可生成一份帶有出差人相關身份、行程的報賬單，只需核對無誤并上傳相關附件后，一份完整的差旅費報賬單就可以提交了。將差旅費報賬單的提交時長縮短為原來的30%。稅務機器人、報表機器人等，只需前期設置好參數，即可在規定時間生成相應的報表或報賬單。財務機器人的使用大大節約了工作時間，簡化了財務會計工作，使得財務人員可以有更多的時間和精力來從事財務管理工作[3]。

二、數智時代下改革財務管理專業人才培養模式的必要性

目前，我國經濟正向高質量發展，數智化已經成為企業實現可持續發展的核心戰略。“互聯網+智能會計”“業財融合”“財務數據共享”等新業態的不斷涌現，使得商業模式創新和新技術的應用已經成為當前企業管理實踐的新特點，企業財務管理運作模式的轉型正在促進財務職能發揮更加靈活的作用。在企業“數智化”轉型中，大數據的應用使得財務信息的時效性增強，財務管理人員提供系統、全面、準確的信息對于企業發展中的重大決策有著至關重要的作用。因此，財務管理專業人才的知識和技能結構也應當隨著信息技術的發展來進行改革[4]。

三、數智時代下傳統財務管理人才培養模式存在的問題

1.人才培養定位不夠清晰

國內各大高校財務管理專業的教學方法和開設的相關課程存在很多不同，這表明目前我國財務管理專業對于人才培養的目標沒有明確的認知。數智時代下，大數據、人工智能、區塊鏈等技術的發展在提高財務工作效率的同時，也對學生的綜合實踐能力和跨學科知識儲備提出了更高的要求，而大部分高校財務管理專業并沒有認識到新的時代背景下財務管理專業人才需要具備的素質和能力，仍然依據傳統的教學理念進行教學，重視理論教學而忽視學生的實踐能力，導致學生在校學習到的知識難以適應實際工作崗位對其能力提出的要求。因此，模糊的定位導致高校財務管理專業對學生的職業規劃缺乏方向性的引導，易使人才培養流于形式[5]。

2.課程體系尚不完善

由于“智能財務時代”“管理型人才”等關鍵詞剛剛出現在財務管理人才培養過程中，高校暫未形成較為完善的課程體系。數智時代要求財務管理人員在掌握本專業領域的知識之外還應具備程序編寫、數據挖掘和數據分析的能力，而目前很多高校財務管理專業的課程仍然基于傳統的財務知識，與數智時代下的實際情況匹配度較低，也很少涉及大數據的應用。其中基礎類課程中缺乏對于大數據、機器學習、Excel應用等計算機方面的入門課程；專業核心類課程主要是會計類的課程，如基礎會計、中級財務會計、財務報表分析等，關于智能財務決策、大數據與財務分析等信息技術方面的專業方向課程少之又少。此外，開設的實踐課程中也缺少信息技術類、綜合實踐能力培養方面的課程，導致學生對于大數據、云計算和人工智能等新技術的應用缺乏了解。即使目前大部分高校都開設了會計電算化和會計信息化等課程，但也僅僅達到了擴展知識面的效果，并沒有將財務管理專業知識與智能化新技術類課程實現深度融合進行授課[6]。

3.師資隊伍素養有待提高

目前大部分高校的財務管理教師缺乏接受新事物的能力，雖然教師精通財務管理、金融和經濟等理論知識，但是對于大數據財務分析，智能財務共享等前沿技術缺乏了解，難以在教學過程中為學生提供跨專業性的、實踐性的指導，制約了財務管理專業人才的發展。且高校中既具備專業知識又掌握實際工作經驗的師資比較缺乏，單純從事智能化研究的教師又不能有效地將數據分析技術與財務管理知識融會貫通傳授給學生，導致目前高校的師資隊伍難以滿足智能財務時代的教學需求。

4.教學內容與實務脫節

目前大部分高校財務管理專業沒有實現教學數據與實際業務的充分對接，校企合作未能深入，導致學校很難利用企業提供的財務管理信息進行教學改革。即使所有高校都開展過校內模擬實踐，但多以仿真軟件、電腦和手工模賬為主，不能真正滿足業財融合的需求，難以讓學生真正體會到走進社會企業的真實性，無法真正了解社會經濟發展對于財務管理專業人才的真正需求。由于人工智能的飛速發展加劇了企業之間的市場競爭，企業出于對自身信息保密的角度很少愿意與高校進行產學 合作，導致高校財務管理教學內容與實務相脫節[7]。

四、數智時代財務管理專業跨學科人才培養模式實現路徑

1.構建多元化課程體系

高校財務管理專業應當重新構建多元化的課程體系，豐富課程內容并升級課程結構，實現與大數據技術、人工智能和數據挖掘等新技術的融合。一方面是課程層次，可以設置專業基礎類課程、專業核心類課程、信息技術類課程、財務管理與大數據知識融合類課程四個層次。通過多個學科之間的互動與融合實現知識整合，方便財務管理專業的學生更加科學地解決復雜的財務問題。另一方面是豐富課程內容，應當在保留原有財務管理專業課程的基礎上增設創新技術類課程，例如SPSS 數據分析處理、大數據基礎、Python 語言、財務共享、商業智能等，以此來提升學生挖掘數據、處理并分析數據的能力。在專業核心類課程中增加關于公司戰略與風險管理、預算管理和財務分析方面的課程。在完善基礎類課程和專業核心類課程的基礎上增設一些融合類課程，例如大數據與會計分析、大數據與財務決策、智能財務共享、智能財務決策、智能財務分析可視化等。這樣分層次且多元化的課程體系可以確保學生在具備扎實的專業理論基礎上，通過實踐課程的學習，掌握利用信息技術處理財務信息的要領，推進學科的交叉融合與創新。同時，在構建上述課程體系時要注意學時分配和重難點調整的問題，應當針對學校自身的師資建設、專業特色、學生生源等情況開設相應的課程[8]。

2.創新教學方法

現代信息技術的飛速發展對財務管理專業人才培養的教學模式掀起了顛覆性的改革，高校應當積極利用數智時代的產物不斷創新教學方法，擴大教學資源，具體包括以下兩個方面：一是推進信息技術與財務管理教育教學的深度融合。高校可以開展線上線下相結合的教學方式，通過線上網絡慕課平臺進行相關理論知識的傳授，例如智慧樹、雨課堂、騰訊會議、云班課等，對于一些難以消化的知識點，線上的慕課平臺為學生提供了反復學習的機會，師生之間也可以在網絡平臺上通過彈幕等方式進行積極互動，線下教學則通過實踐來提升學生的動手能力和利用現代化手段處理實際業務的能力。二是在教學過程中引入實際案例。隨著我國經濟結構的轉型，財務管理人才社會供需矛盾較為明顯，因此，高校應當結合我國供給側結構性改革對人才供給的需求，將社會上的實際案例引入到教學當中，不應局限于書本上的理論知識，而應通過真實的實務案例引導學生走出課堂，進而了解社會發展真正需要財務管理人員具備怎樣的能力。學校選取的教學案例也應當充分結合數智時代的背景，要緊密貼合大數據、人工智能、智能財務等新技術，將緊跟時代的教學案例引入課堂，可以讓學生模擬真實的財務管理運營環境，將抽象的專業知識具體化，從而提升解決實際問題的能力。

3.建立復合型師資力量

高校應當在財務管理專業教育方面建立能夠適應數智化時代的復合型師資隊伍，將現有的財務管理專業教師培育成既懂專業知識又掌握大數據技術的跨學科型教師。學校可以通過制定相關制度來鼓勵教師到國內外高校進行學習，或者派教師到信息技術水平領先的企業中積累關于財務智能化的實踐經驗，來不斷提升實踐教學能力。財務管理專業教師也應當積極參加國內外的學術會議和研討會進行關于大數據技術的交流；也可以邀請信息技術行業內的資深人士來到校內對專業教師進行技術培訓，通過開展專題講座等方式提升教師應用智能財務軟件的能力。在培養原有師資的同時，高校也應積極引進精通財務管理知識并具有計算機技術教育背景的教師，邀請企業中經驗豐富的財務專家來校內兼任教師，以此來建設多元化的復合型師資隊伍。

4.校企結合搭建實踐教學平臺

高校和企業在培育財務管理專業人才過程中要緊密結合，從人才需求和供給的角度培養出更適合社會經濟發展的高素質跨學科人才，積極發揮市場需求導向對財務管理人才培養的推動作用。在增強學生跨學科理論知識的同時，高校應當積極為學生搭建實踐平臺，在教育資本投入方面加強與校外企業、其他高校的合作，特別是研發創新能力較強、技術資本較為雄厚的企業，以此來加強實習基地的建設。高校應當鼓勵學生走出校園，到企事業單位中真正感受財務管理知識與大數據技術的融合應用過程，也可以通過聘請企業專家進學校，進行財務智能化實踐方面的經驗分享，讓學生深入了解人工智能、云計算等技術與財務的結合應用[9]。

結語

綜上所述，隨著數智時代的到來，傳統的財務管理專業人才培養模式已經無法滿足目前社會經濟發展的需求，高校應當從課程體系、教學方法、師資力量、實踐教學這四個方面積極創新財務管理專業人才培養模式，增強學生的可持續發展能力，實現財務管理專業人才培養的轉型升級，為企業輸出更多高質量的財務管理人才，也為財務管理專業的長期發展提供制度保障。