情境教學法在基礎護理技術實訓課教學中的應用

梅秋菊

（云南工程職業學院 云南昆明 650300）

對護理專業的學生進行基礎護理技術實訓課程教學的主要目的就是使護生能夠獲得照顧患者的必備技能。基礎護理技術實訓課程的主要內容是基礎性護理操作，而基礎性護理操作又是護士的基本護理技能，這是護士在開展各項護理工作當中所必須具備的一個護理能力。當前在對護生開展基礎護理技術實訓課程教學的時候常常還使用傳統的教學方法開展教學，但是從教學的成果而言，可以發現傳統的教學方法很難滿足教學需求，導致很多學生不能獲取良好的護理實訓技能。所以在教學中如何高效地提高學生的護理技能，一直以來都是值得探討的問題。近些年來將情境教學方法應用在了各個教學領域當中，均能發揮良好的教學成果[1]。為進一步研究將情境教學法應用在基礎護理技能實訓課程教學中的作用，本文特進行此次研究，具體如下。

一、關于情境教學法在基礎護理技術實訓課程教學中的價值

（一）情境教學法能夠提高學生學習的積極性

因為情境教學方法是一種更加生動直觀和形象的教學方法，通過這種方法進行教學，能夠使得一些復雜難懂的教學知識更加淺顯易懂。這種教學手段還能夠激發學生的學習興趣，方法的教學本質就是對學生的學習情感加以培養，使學生能夠積極主動地進行學習。利用這種教學方法進行教學，可以推動學生的認知活動[2]。通過常規的教學方法進行教學，在基礎護理實訓課程上，教師通常只能進行簡單的演示和示范教學，雖然在一定程度上能夠體現出直觀教學的作用，但是很多學生只能進行機械性的模仿，很難達到激發學習熱情的目的，所以沒有激發學生的學習情感。通過情境教學方法能夠發揮寓教于樂的教學作用，這種教學方法可以通過情境創造的方法來使學生沒有任何心理障礙的開展各種學習和操作，有意識地實現了教學的目的，使學生能在學習當中實現主動思考和主動參與的目的。

（二）情境教學法可以實現對學生多種能力的培養

通過情境教學方法教學主要是通過展示臨床情境的方式來進行教學，這能使學生在具體的學習中熟練地掌握各種知識和技能，并將有關知識理論應用在其中。這是一種理論知識和實踐技術相結合的教學手段，不僅能夠培養學生的分析能力，也能鍛煉學生解決問題的能力。情境教學方法是使學生通過角色扮演的方式開展練習，在學習當中可以充分地通過換位思考的方式體會患者的主觀感受。情境教學法可強調操作者重視操作之前的解釋和對患者提出問題的解答，這樣才能夠耐心地指導患者進行配合。在整個學習過程中，能使得學生學習如何傾聽患者，如何仔細關注患者的表現等，并根據患者的反應進行相對應的處理，可以培養學生的溝通能力[3]。利用情境教學法進行教學，使得學生在每一次操作之后都能開展各種討論，可以通過交換心得的方式來使學生成為一個良好的陳述者，也能成為一個良好的傾聽者。這能使學生有效地表述自己的觀點，同時在操作中也能分享自己操作成功的經驗和操作失誤的體會，在一次次的學習中總結成功的經驗和失敗的教訓，培養整體思辨能力。利用情境教學方法能充分地將學生的理論知識展示出來，有助于促使學生強大的成長。還能培養學生查閱相關資料，核對操作理論進行核實檢驗的能力。情境教學方法可以培養學生的靈感，也可以模擬學生的相似性思維。它可以使學生最終能激發無意識的心理潛能，有助于培養學生的創造性思維。情境教學法可以使得學生在具體的學習中更加形象地感知到一些抽象的性質和理論，做到學習上的頓悟，拓寬了學生的思維。

（三）情境教學法可有助于實現學生對理論知識和操作技能的掌握

將情境教學法應用在護理基礎操作的教學當中可以提高學生對理論知識和操作技能的掌握程度，因為情境教學方法的核心就是為學習者創造高度相仿的工作場景，這樣才能使學生在學習當中體會到和工作場景最接近的情境[4]。這種方法有助于對學生的專業知識進行鞏固，還能培養學生形成良好的專業素養和專業技能，可以在真實的臨床環境中更好地應用這種方法。通過利用情境教學方法，可將重點的知識進行有機結合，這樣就能對他人在進行操作和練習中進行客觀性的評估，能有效地實現相互促進和相互學習的目的。利用情境教學法可以啟發學生的思維，使學生對于所學的理論知識等進行進一步的分析和反思，能夠發現在學習當中存在的不足，這樣就可以對于既往所學的知識予以深化，能發揮靈活應用學以致用的目的，可提高學生的主觀操作能力。

二、情境教學法在基礎護理技術實訓教學中的方法

（一）情境案例展示

教師首先需要準備一個情境案例，準備患者的資料劉某某，男性，年齡75 歲。患者主訴存在發熱和咳嗽癥狀而入院接受治療。入院以后常規查體后發現體溫達到39.1℃，脈搏指標為102 次/min，呼吸為23 次/min，血壓為145/92mmHg。選擇80000U 的青霉素加入到0.9%的氯化鈉溶液500ml（2 袋）當中對患者立刻進行靜脈滴注用藥。

（二）給出護理任務

1.評估患者的基本情況；2.對患者進行靜脈輸液；3.對患者的輸液速度進行正確調整；4.總結常見輸液的反應和護理措施；5.總結在對患者輸液過程當中需要注意的事項。

（三）模擬情境

在模擬情境的過程當中應做好如下幾點工作：1.需要對學生講解開展靜脈輸液的必要知識，并且對于輸液的相關知識和操作內容進行評價，向學生講解正確操作的步驟和過程等。與此同時使學生能夠掌握輸液的要領和輸液反應等知識，并且使學生認識到在輸液過程中可能出現的臨床反應表現和需要注意的事項。2.進行模擬情境的創造。可以通過分角色扮演的方式來完成整個情境教學，首先通過教師來扮演護士，選擇一名同學扮演患者，然后對于整個護理過程進行演示，使學生學習進行靜脈輸液的技術，而教師需要邊講解邊教學，這樣才能使學生掌握正確的學習方式。3.開展歸納和總結。歸納和總結需要通過教師和學生共同完成，主要使學生了解開展靜脈輸液的具體目的，評估患者的具體情況的方法，開展靜脈輸液的操作要領，輸液以后可能出現的反應情況等，需要綜合性地對患者的臨床表現和注意事項進行回顧。4.根據教學案例，可邀請兩位同學分別扮演護士和患者，使他們演示進行靜脈輸液的各項操作，然后首先請同學進行相互點評，然后教師進行糾正點評。5.情境訓練。根據案例的需求，對所有的同學進行分組，使4 人為一個小組，以此來模擬醫院的正常護理過程，并根據靜脈輸液來開展練習，在此過程中要予以可靠的巡回指導，以便于幫助學生解答在護理當中所面臨的各種問題，并進行積極的糾正。

三、情境教學法在基礎護理技術實訓課程教學中產生的作用分析

技術實訓課程是護理教學的主要課程之一，這門課程對護士本身的操作技能具有較高的要求。這門課程可有效地幫助護理專業的學生基礎操作知識的認識更加的深入，這就能形成良好的臨床學習理念。最近幾年隨著對教育改革的不斷推進，使得護理專業的學生的實際技能要求也在不斷提高，從近些年的教學現狀來看，很多護理專業的學生的實際操作能力與臨床需求還存在一定的差異[5]。可以在側面說明通過傳統式的教學方法并不適用于護理技術實訓這門課程，傳統的滿堂灌、填鴨式的教學方法導致學生抗拒學習，從而阻礙了學生學習的興趣。

所以在開展教學的過程中積極進行教學方法的創新和改革是十分重要的，情境教學法是一種科學合理的教學手段，能夠有效地堅持以學生為主的教學原則，真正意義上將學習交到學生的手上。本文主要研究將情境教學法應用在基礎護理技術實訓課程教學當中，并分析所取得的教學成果。

筆者認為，通過情境教學法對基礎護理實訓課程及其教學能夠達到如下目的：①利用情境教學法開展基礎護理技術實訓課程的教學，能夠顯著的提高學生的整體成績；②利用情境教學法對基礎技術實訓課程進行教學，可以有效地提高學生對于這門課程的接受度和認可度，可使學生更好地掌握相關的技能[6]。這是因為情境教學法屬于體驗式的教學方法，在開展教學的過程中可以重點培養學生的操作能力和職業能力，這種教學方法能夠根據學生的需求和心理特點等針對性地選擇可靠的教學方法來吸引學生的注意力，這樣就能使學生更好地掌握相關知識。在傳統教學中往往過于重視對護生理論知識和操作技能的掌握，這也就忽視了理論知識和實踐知識相結合的機會，也忽視了對護士溝通能力和應變能力的培養，傳統的教學方法無法及時地培養學生的團隊能力和解決問題的能力，所以容易導致在具體的護理操作中面臨的多種問題[7]。利用情境教學方法可以促使學生有效地將理論知識和實踐技能整合在一起，它能使學生更好地認識和理解護理操作這門課程，可以有效地融入具體的教學情境中，通過構建仿真實踐平臺的手段，使護士能夠身臨其境地感受到通過情境教學所帶來的真實體驗。利用情境教學的方法可以實現角色互換，這樣也能有助于培養學生的換位思考的能力，使學生在扮演患者的過程當中，理解患者的具體心理感受，并且能掌握好護患溝通的技巧，這對培養學生的操作技能和溝通技能都具有重要的意義。而且利用情境教學方法，還可以進一步明確具體的職業能力需求等，有助于使學生的情感得到升華，明確整體護理職業的能力需求[8]。這種護理可以使護士真正了解到醫院護理工作的整個過程，并且將靜態的學習過程轉變成為一個動態的護理過程，使得實踐教學和臨床護理工作真正融為一體。情境教學方法既能培養學生的溝通能力，也能培養學生的護理實踐能力，即便是在遇到一些特殊或緊急問題的時候，也能使學生能夠積極地進行解決和調節，對培養學生的綜合素質也具有重要意義[9]。

在利用情境教學法進行基礎護理技術實訓課程教學的時候，可以有效地實現對學習氛圍的塑造，這種教學方法能將學生放在優先的位置并開展學習上的競賽，可以樹立先進的學習典型，營造一個良好的學習氛圍[10]。而且情境教學方法可以輔助做好課堂管理工作，教師在具體教學過程中應注意跟進，并且在輔助中可以發現學生在學習中存在的不足之處，這樣就能夠有針對性地進行講解和干預，對提高整體操作技能具有重要意義[11]。這種教學法還重視教師和學生之間的互動，在互動的過程中也拉近了師生之間的關系和距離，使一些生澀難懂的知識變得更加簡單，學生能在輕松的氛圍之下掌握更多的知識和技能[12]。

綜上所述，情境教學法應用在基礎護理技術實訓課程教學當中可以有效地提升學生的考試成績，提高學生對教學方法的滿意度，值得推薦。