做好課程與文化融合揚文化、育人才

文/張建華

隨著素質教育方法的不斷發展和進步，在初中歷史教學中滲透中華優秀傳統文化教育已成為課程的重要內容。此舉有助于學生繼承中華歷史文化的優良傳統，培養文化素養、提高思想水平和精神境界，對延續和發展中華文明、促進人類文明進步，發揮著重要作用。

我國作為擁有五千年悠久歷史文化的國家，優秀的傳統文化有著獨特的魅力和不朽的價值。與此同時，歷史教材本身包含中華優秀傳統文化，所以在進行學科教育策略調整過程中，廣大教育工作者需要將中華傳統文化有機融入到教學中，并將其精神發揚光大，引導初中學生樹立科學、正確的成長目標。

彰顯歷史學科優勢 激發學生內在潛能

初中歷史學科中蘊含著需要學生掌握的基礎知識點，但在傳統教學模式下，學生很容易因為枯燥的講解方法，對歷史文化知識喪失學習興趣。所以，教師需要積極創新教學方法，結合中華優秀傳統文化，突出歷史學科特點，對正處于重要成長時期的學生進行人格修養、道德品質及文化基礎等方面的多重培養。在應用中華優秀傳統文化的過程中，教師需要結合歷史學科特點，從學生自身發展角度出發，針對學生的綜合素養進行培養。

例如：在學習“百家爭鳴”這一部分內容時，教師首先要對這一時期著名的思想家、軍事理論家等名家的思想進行講解。教師可以讓學生觀看相關紀錄片或者動漫作品，使他們了解這一歷史時期“百家爭鳴”所帶來的影響以及其隱藏的內涵。孔子的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等，如今已經成為人們需要學習和遵守的道德規范，對人們形成約束，引導人們樹立正確的思想道德價值觀念。從這個角度出發，教師可以引導學生將這些思想作為自身成長過程中的道德標準，以此來約束自身行為。這樣，既有利于學生對歷史教學內容進行理解，又能讓學生對中華優秀傳統文化的傳承價值產生全新的理解。

結合顯性教育素材 深入探究傳統文化

歷史課本中的顯性教育素材對教師來說是創新教學模式的重要來源，從中汲取中華優秀傳統文化可以讓學生在學習歷史知識的過程中提升自身的文化素養。教師應用這類教育素材能讓學生在精神方面受到更加積極的影響，借助顯性教育素材中的英雄人物、歷史事件，使學生獲得智慧和道德素養方面的啟迪。

例如：在學習“科技文化與社會生活”相關知識的過程中，教師可以將現代科技和古代科技進行對比，從而對學生進行歷史內容的輸出。如果教師利用多媒體教學設備展示古代四大發明，學生對此會產生更加濃厚的探索興趣，在此基礎上教師則需要引導學生表達自己對現代、古代科技文明發展變革的看法，鼓勵學生獨立思考，這樣才能充分發揮中華優秀傳統文化對學生教育的深遠影響。在此過程中，教師還需要從歷史課本角度出發，提高學生的人文素養。比如，在引導學生觀看古代科技文明紀錄片時，教師可以引導學生以小組為單位對中華優秀傳統文化和人類發展文明以及深厚底蘊進行交流，進而使其產生更加強烈的民族自豪感和民族自信心。此外，在學習中國傳統醫學名著《傷寒雜病論》時，教師除了對該書的地位以及醫圣張仲景的相關故事進行講解，還需適當對內容進行拓展，即對中華優秀傳統文化中的中醫文化進行適當講解，結合現代西醫進行對比講解更有利于學生關注中國傳統中醫。這種方式可以對學生思想進行熏陶，激發學生內在的學習興趣，為其日后多元化的發展路徑做鋪墊。

挖掘教材隱性內容 提升學生文化素養

初中階段歷史教學內容較為基礎，所以教師設計的教學方案要積極應用新奇方式，以此引導學生主動學習。適度的拓展才能讓學生了解更多的歷史，并且對其中蘊含的傳統文化內涵進行吸收理解。在具體的教學過程中，教師需要對歷史教材進行充分的熟悉，幫助學生深入挖掘中華優秀傳統文化價值內涵，進一步激發中華優秀傳統文化的生機與活力。

例如：在學習“岳飛抗金”這段歷史內容的過程中，教師可以對歷史事件進行深入挖掘，培養學生的優秀人文素養和優良道德品質，并且增強其內在的歷史責任感。除了對這段歷史內容本身進行詳細講解，教師還可以對岳飛部將蔣都督曾經駐扎過的領地被命名為“蔣垛”這一歷史小常識進行講解，豐富學生的人文知識。教師需要著重講解岳飛及其部下的愛國情懷，引導學生在隱性教育內容的影響下認識到中華文明的歷史價值和現實意義，讓學生在學習過程中切實感受到優秀傳統文化的魅力和文化內涵。

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規范，中華優秀傳統文化積淀著多樣、珍貴的精神財富。初中歷史教材蘊含著不少中華優秀傳統文化價值內涵，這就要求教師遵循學生認知規律和教育教學規律，把中華優秀傳統文化全方位融入歷史教學教育中。既要挖掘歷史教材教學的內涵，又要讓學生具備一定的學科思維，使其在理解歷史內容、了解歷史人物的過程中養成獨立思考的習慣。