中職機械數(shù)控任務(wù)驅(qū)動實踐教學模式探析

馮盛城

（福建省三明市高級技工學校，福建三明 365001）

在現(xiàn)代中職院校的數(shù)控專業(yè)課程指導與技能的教學過程中，其教學模式與技能培訓模式對學生的綜合能力培養(yǎng)具有重要影響，若在專業(yè)課程的指導工作中沒有關(guān)注學生的理解情況與現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，這容易使學生在崗位的實踐工作中出現(xiàn)認知不夠全面與技能不夠熟練等情況，因此在專業(yè)課程的教學階段需要針對當前機械數(shù)控技術(shù)的發(fā)展情況，以及任務(wù)驅(qū)動的實踐教學模式，使學生可以在結(jié)合專業(yè)課程理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際案例展開較為全面的學習，以此達到較好的綜合能力培養(yǎng)。

一、數(shù)控專業(yè)在課程指導工作中存在的不足分析

在近幾年的發(fā)展過程中，國內(nèi)機械制造行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平又上升到全新階段，借由多項生產(chǎn)制造技術(shù)的創(chuàng)新，使得機械制造行業(yè)的生產(chǎn)制造模式進一步優(yōu)化。其中，數(shù)控仿真技術(shù)較為引人矚目，該項技術(shù)在機械生產(chǎn)制造的過程中，能夠通過在原有的基礎(chǔ)上提升工作效率與質(zhì)量，對部分加工工序也起到了一定簡化作用，進而優(yōu)化了行業(yè)的生產(chǎn)制造體系。部分中職院校在數(shù)控專業(yè)課程的教學指導工作上，還存在觀念認知不夠明晰的情況，并缺乏應有的重視。從根源性因素上看，由于國內(nèi)在數(shù)控的研究時間上相對較短，在近幾年的專業(yè)教學工作中雖然進行了進一步優(yōu)化，但部分地區(qū)的學校仍較為缺乏數(shù)控科的驅(qū)動型教學引導方式，此外，部分中職院校在二十世紀以前，對于數(shù)控專業(yè)的課程教學模式主要采取教師主導與示范講解的教學形式，學生的理論指導與研究主動性較差，在一定程度上影響了學生關(guān)于數(shù)控知識與實踐技能的理解。數(shù)控專業(yè)作為起步相對較晚的一門專業(yè)課程，部分中職院校對于該門課程的理論研究還缺乏相應的重視，在崗位實習方面也相對較少安排該方面的內(nèi)容，使得學生認為該門課程與通常的機械制造專業(yè)課程屬于同一類型的課程理論知識。

其次，在專業(yè)教材的更新上還存在速度緩慢的情況，部分中職院校在過去一兩年的發(fā)展過程中，主要采用的教材版本為舊版的教材，對于數(shù)控的專業(yè)內(nèi)容還未結(jié)合近幾年的發(fā)展進行補充、優(yōu)化與更新，使得學生在課程理論內(nèi)容的學習上還存在認識不夠全面等情況。事實上，機械數(shù)控專業(yè)課程改革應當緊跟上國內(nèi)機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，本專業(yè)教材內(nèi)容應當具備較好的實用性、時代性與可操作性。隨著社會需求的發(fā)展變化，對本專業(yè)教學改革提出更高要求。當前，由于專業(yè)教學課程單一，且教材內(nèi)容科學性不足，無法充分適應現(xiàn)代高素質(zhì)數(shù)控人才的培養(yǎng)要求。

最后，從教學模式與方法運用的角度上看，數(shù)控專業(yè)的教學模式還存在僅重視理論內(nèi)容教學的情況，對于基本理論內(nèi)容的實際運用指導相對匱乏，學生只要掌握典型的數(shù)控模板即可，專業(yè)性的深入實踐存在一定不足。新時代背景下，各種新興數(shù)控操作技術(shù)得到持續(xù)更新完善，學校學生的就業(yè)壓力明顯增大，且社會對學生的要求相對提高，由于部分學校針對該課程技術(shù)實踐應用創(chuàng)新性不足，導致課程教學與現(xiàn)實社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學生在就業(yè)崗位上的長遠發(fā)展。

二、相關(guān)教學改善思路與有規(guī)劃措施分析

在當前的社會背景下，數(shù)控專業(yè)的熱度較高，中職院校在近幾年的生源招收情況上，選擇數(shù)控專業(yè)的生源比例持續(xù)升高。對于生源比例的逐漸擴大，對于專業(yè)課程的教學要求、硬件要求與實習崗位要求等也逐漸升高。為適應當前數(shù)控專業(yè)的發(fā)展情況與教學要求，需要在教學過程中進一步提升技術(shù)指導的含量與其他方面的教學建設(shè)等。

（一）做好數(shù)控任務(wù)實踐前的教學優(yōu)化工作

數(shù)控作為現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)制造工作中的重要專業(yè)內(nèi)容之一，其對于現(xiàn)代社會的機械生產(chǎn)制造具有重要作用。在當前的數(shù)控專業(yè)的課程的教學過程中，可在專業(yè)課程的指導教學工作上通過康復專業(yè)的醫(yī)生對學生開展崗位實踐指導工作，使學生能夠從課程理論學習的過程中，結(jié)合專業(yè)人員的指導，引導學生主動進行數(shù)控技能的實踐學習，以此在一定程度上實現(xiàn)較好的技能培訓工作。從以往的專業(yè)課程指導工作上看，其關(guān)于整體數(shù)控的流程指導工作僅根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置的基本流程進行指導，在實際的技能指導過程中還存在一定程度不足。在當前的課程指導工作中，需要面向數(shù)控專業(yè)的知識特點與技能要求等，通過院校與實習企業(yè)相互結(jié)合的形式，為數(shù)控的課程指導工作提供相應的專業(yè)指導輔助，在院校方面，也需要意識到專業(yè)課程流程指導的重要性，確保學生能夠在以往的教學模式基礎(chǔ)上進一步加深數(shù)控專業(yè)的知識理解。任務(wù)驅(qū)動實踐的教學引導模式，教師還應在完善理論課程教學的基礎(chǔ)上，使學生從現(xiàn)階段企業(yè)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展情況上進行學習，如較為常見的數(shù)控機床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床與加工中心等，可使學生在數(shù)控的理論內(nèi)容學習上，基于學校的實訓任務(wù)，投身于現(xiàn)代企業(yè)的數(shù)控工作中，以此使學生能夠結(jié)合的學習成果進行實踐學習[1]。

（二）更新教材與教學方法

在以往的教學過程中，由于教材方面存在一定滯后性，使得學生在專業(yè)理論內(nèi)容學習上還缺乏較好的深入，在該方面的教學改善工作上，需要結(jié)合當前最新的數(shù)控技能對教材內(nèi)容進行補充、優(yōu)化與更新，使學生能夠從前沿的專業(yè)理論內(nèi)容學習上逐步加深專業(yè)理論內(nèi)容理解。數(shù)控設(shè)備在近幾年的發(fā)展過程中，部分型號迎來了結(jié)構(gòu)優(yōu)化與性能提升，中職院校作為面向應用型人才培養(yǎng)的教學單位，在專業(yè)課程的教學內(nèi)容方面需要進行一定創(chuàng)新，由于社會生產(chǎn)處在持續(xù)發(fā)展與變動的狀態(tài)下，教材內(nèi)容的編制往往存在一定滯后性，在相應的教學工作開展過程中，教師一方面需要基于教材編制的理論內(nèi)容情況，對學生展開相應的理論教學與實踐教學，另一方面需要立足于數(shù)控生產(chǎn)制造的實際發(fā)展情況，使學生能夠緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展情況進行理論與崗位實踐等方面學習。教材作為學生開展專業(yè)學習的基本單位，教師需要樹立創(chuàng)新意識，基于教材的基礎(chǔ)專業(yè)知識，通過行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)引入，幫助學生進行較好的專業(yè)內(nèi)容學習。在教學方法的選取上，教師需要基于學生的基本學習情況與專業(yè)技能掌握情況等，針對學生在專業(yè)課程學習中存在的不足，選用針對性的專業(yè)課程教學指導模式，以此幫助學生根據(jù)自身存在的不足進行針對性提升。專業(yè)課程的教學方法涉及較多種類，如通過教學設(shè)備的創(chuàng)新，使學生能夠在課程理論內(nèi)容的學習中，通過教學設(shè)備對數(shù)控設(shè)備的運行模擬與操作模擬等，使自身能夠逐步加深專業(yè)課程理論內(nèi)容的理解。

此外，還需要從現(xiàn)有的教學方法上積極拓展優(yōu)化思路，通過理論教學、崗位實踐與具體案例演示等方式，使學生能夠從全面且具有針對性的教學方法上加深對專業(yè)課程理論內(nèi)容的理解與數(shù)控實踐的技能掌握。在實際的教學方法改善措施上，可運用多媒體教學手段進行動態(tài)化的課程理論知識展示，使學生從動態(tài)視角進行專業(yè)課程理論內(nèi)容的解讀。例如，在現(xiàn)有的教學基礎(chǔ)上引入教學情境法，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式促進教學任務(wù)驅(qū)動主題與多媒體信息技術(shù)的有機融合，最大程度發(fā)揮信息手段的優(yōu)勢作用，借助教學情境集中學生注意力，順利將學生帶入到任務(wù)驅(qū)動教學過程，著重訓練和培養(yǎng)學生問題解決和實踐應用能力。尤其對于中職數(shù)控專業(yè)的學生來說，以創(chuàng)設(shè)教學情境加深學生對知識的理解和掌握，盡可能構(gòu)建出貼近真實的數(shù)控課程教學環(huán)境，讓學生直觀了解教學重難點。

（三）優(yōu)化課時安排

在國內(nèi)教育體制在當前的發(fā)展過程中，大部分中職院校都設(shè)立了數(shù)控專業(yè)，大部分生源對該專業(yè)的發(fā)展前景較為看好，一度使得數(shù)控專業(yè)的生源比例在近幾年持續(xù)攀升。數(shù)控專業(yè)對于學校的學生的實踐性指導具有一定要求，部分中職院校由于實習崗位與實踐任務(wù)等方面還存在設(shè)置不足的情況，使得實踐任務(wù)的活動受到不同程度的影響，學生的學習要求難以得到較好滿足。課時安排在大部分的中職院校專業(yè)教育工作中，都屬于一項需要重點進行優(yōu)化的工作項目之一。理論教學與專業(yè)教學的比例分配如何進行調(diào)節(jié)，需要教師結(jié)合實際的教學情況進行相應調(diào)整。部分中職院校由于沒有協(xié)調(diào)好理論與實踐教學的比例，使得學生在后續(xù)的崗位實操學習中，存在數(shù)控設(shè)備運行機理與故障診斷等方面的分析不夠全面的情況，進而影響崗位實操學習的質(zhì)量。

以往的專業(yè)課程指導工作中，部分中職院校在專業(yè)課程的理論指導上占據(jù)較多課時，而關(guān)于學生的實踐技能指導與崗位實踐等方面還存在一定不足，針對此種情況，需要教師與學校方面共同制定合理的課時安排計劃，確保學生能夠在充分的理論課程學習上進行較好的實踐性課程研究，以此對自身的數(shù)控技能進行較好鍛煉，從而實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)的目的。此外，對于院校規(guī)定的具體課時要求，教師需要在教學模式與方法上進行改良與創(chuàng)新，通過教學方法的改進，使教學任務(wù)能夠在有限的課時內(nèi)進行有效教學[2]。

（四）明確實踐任務(wù)、目標與要求

實踐任務(wù)在學生的專業(yè)課程知識與技能的學習過程中，教師應結(jié)合現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標，對專業(yè)課程的實踐任務(wù)進行針對性設(shè)置，引導學生結(jié)合目前數(shù)控專業(yè)發(fā)展的實際情況進行針對性的實踐學習，以此在一定程度上通過加強學生的專業(yè)課程實踐指導，逐步提升學生在崗位實踐過程中的綜合能力；其次，在教學目標的制定上，教師需要面向數(shù)控專業(yè)的人才市場需求，通過緊跟時代發(fā)展的方式，同時結(jié)合學生的整體學習情況進行合理的教學目標制定，確保學生能夠在當前的專業(yè)教學工作中得到較好的能力培養(yǎng)；最后在學習要求的制定上，需要從學生表現(xiàn)出的差異性，通過專業(yè)課程與理論課程的合理設(shè)置，使學生能夠在不同環(huán)節(jié)明確教師的各項要求，以此緊跟數(shù)控專業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求展開學習。數(shù)控機床的操作指導工作對于當前中職學生教育而言，能夠幫助學生建立較好的操作觀念、設(shè)備管理觀念以及崗位安全觀念等。部分中職院校在專業(yè)課程的技能講解與理論灌輸方面已經(jīng)具備一套較為完善的教學模式，但在專業(yè)課程的內(nèi)容滲透上還存在不同程度的缺陷，學生在專業(yè)課程的學習與理論實踐中，沒有建立起較好專業(yè)意識，使學生在新時期的學習環(huán)境與時代背景下，缺乏有效的教學引導。對此，在當前的專業(yè)課程實踐任務(wù)中，需要研究有效的組織方法，使學生能夠在實踐過程中中進行數(shù)控專業(yè)理論知識的有效運用，由此在一定程度上改善學生數(shù)控機床專業(yè)教育的基本質(zhì)量。中職教育屬于國內(nèi)人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，在技能型人才的輸送方面起到關(guān)鍵性作用[3]。

（五）合理進行教學評價

教學評價屬于任務(wù)驅(qū)動實踐教學模式的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)的教學管理工作上，需要結(jié)合學生完成任務(wù)的實際情況進行合理的教學評價。學生在此環(huán)節(jié)上，除了可以反饋實踐過程中存在的疑難問題以外，還可面向教師分享自身在實踐活動中所收獲的數(shù)控機床操作經(jīng)驗與編程經(jīng)驗等。教師在實踐教學工作的評價過程中，還需注重學生實習觀念與態(tài)度等方面的評價，勞動行為本身具有較強的主觀性，使學生在實踐學習的過程中逐漸具備正確的數(shù)控崗位工作觀念。機械數(shù)控實踐活動的學習方式的拓展，意味著評價角度、標準與形式的多樣性，若僅依靠學生完成的作品或者一段時間的實訓經(jīng)驗進行評價，難免存在一定局限性。因此，在任務(wù)驅(qū)動實踐教學工作的開展過程中，需要糅合多樣化的教育評價模式，對學生的實訓態(tài)度、學習態(tài)度以及相關(guān)作品等方面進行合理評價，進而通過評價的方式引導學生以更好的方式投身于勞動實踐活動中。因此，教師在該環(huán)節(jié)的工作實施過程中，需要重視學生的實踐技能指導與經(jīng)驗總結(jié)指導等，確保學生能夠具備一定自我評價能力。另外，教師需要盡量避免過度肯定與過度否定，避免使學生在實踐活動的學習過程中，出現(xiàn)“畏首畏尾”的情況，適當條件下需要對學生在實踐過程中的方案與思路進行肯定，使學生能夠在活動實踐的基礎(chǔ)上認識自身的優(yōu)點與長處，從而在后續(xù)的實踐學習過程中具備較好的自信心。

三、結(jié)束語

綜上，在當前數(shù)控專業(yè)持續(xù)發(fā)展的背景下，其任務(wù)驅(qū)動實踐教學的模式在實施前，需要重視課程的理論內(nèi)容指導，其次注重教學建設(shè)中的條件改善，使學生能夠緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展步伐，最后對學生的實踐成果進行合理的教學評價。