5G時代高校旅游管理專業智慧課堂的教學設計研究

周琬清

（南陽師范學院，河南南陽 473000）

我國于2010年正式進入移動互聯網時代，隨著現代化信息技術的快速發展，5G時代已經悄然到來。相較于4G移動通信技術，5G通信技術擁有更快的傳輸速度，而高等院校的學生作為成長在5G時代的核心群體，早已適應互聯網時代發展環境，習慣于用現代化信息設備獲取知識，這也促使傳統教學模式做出相應的調整與優化。在5G時代背景下，國內高等院校應當以此作為突破口，將現代化教學模式與傳統教學模式有機融合，共同構建完善的旅游管理專業教學體系，打造高效智慧課堂。

一、5G時代背景下高等院校智慧課堂的作用和意義

智慧課堂建立在現代化信息技術與互聯網技術的支持下，在課前教學設計、課中教學設計與課后教學設計的實施環節運用，互聯網教學平臺可以實現教學環節更加科學化、更加高效化、更加智能化，是理念先進、效果顯著的新型教學模式。

（一）促使教師轉變傳統教學觀念

目前高校學生多為95后、00后，他們在互聯網環境下成長起來，習慣接受新鮮事物。5G時代的到來，引發了移動互聯網時代變革，也促使互聯網環境發生了翻天覆地的轉變，使得高校學生對事物以及知識有了更加深入的認知與理解。總體而言，移動互聯網不僅轉變了高校學生的思維方式，而且改變了學生的學習習慣以及學習態度。因此，教師應當以教學模式改革為突破口，引入現代化教育理念，由傳統的作為課堂教學主體轉化為作為課堂教學主要參與者，同時提升自身的專業素質，更新自身的知識儲備以及知識結構，并且調整自身狀態，轉變傳統教學模式以及教學方式[1]。

（二）5G時代為所有教育者帶來的挑戰

互聯網技術的出現，轉變了傳統大眾的生活方式、工作方式以及學習方式，為高校教學模式改革帶來了重要的助力與挑戰。從宏觀層面而言，5G時代徹底打破了空間限制與時間限制，學生可以運用聯網設備隨時隨地展開自主學習以及線上學習；從微觀層面而言，教育信息化發展促使的課程教學內容以及教學方式，學生考核方式以及教學評價方式變得更加客觀、更加數據化。隨著現代化信息技術的不斷進步與發展，國內已經徹底進入5G時代，高校學生的學習環境早已突破了傳統課堂教學的限制與制約，教師應當對教學模式以及教學方式展開適當的優化與調整，這也是促使自身教學水平提升的重要環節[2]。

（三）5G時代為課堂設計帶來了良好思路

目前智能手機已經是大學生的“標配”，平板電腦、筆記本電腦等移動互聯網設備也幾乎是人手一部。移動互聯網早已成為高校學生獲取知識的重要途徑之一，而手機設備已經成為學生生活當中的必需物品之一。手機在教育者眼中一直是一把雙刃劍，在為學生獲取知識帶來便利的同時，也嚴重影響了課堂紀律，但不可否認，移動互聯網普及后，智能手機在獲取知識以及獲取信息方面具有更強的高效性與便利性。通過手機等移動互聯網設備，可以隨時隨地進行學習資料查找，或者通過互聯網教學平臺來展開軟件學習，因此在面對手機等移動互聯網設備為傳統課堂帶來挑戰的同時，也為高校教師的教學模式改革帶來了新的思路與新的視角。現如今，在5G時代背景下，手機的功能越發完善，互聯網覆蓋面積愈發廣泛，連接方式也越發便捷。互聯網中的教學資源也更加寬泛、更加多樣化，為學生帶來了良好的學習資源，在此背景下，如何使手機成為智慧課堂打造的重要助力，是全體高等院校教師急需解決的問題[3]。

二、5G時代背景下高等院校旅游管理專業開展智慧課堂教學設計的實踐策略

開展智慧課堂的意義是高校教師為實現教育目標而進行的科學設計與合理安排，單就高等院校旅游管理這一專業而言，智慧課堂教學活動主要可以分為以下環節。

（一）課前準備環節 —— 構建完善的教學平臺

通過構建互聯網教學平臺，可以結合各個專業的課程特點展開教學。互聯網教學平臺是5G時代背景下的教學模式改革利器，是高校教師與學生進行信息交流溝通的重要方式。在互聯網平臺構建完成后，教師可以結合互聯網資源來展開課前資料準備，然后通過聯網設備將資料推送到互聯網教學平臺當中，學生在平臺當中觀看資料以及教學視頻展開課前預習。預習資料主要包括：教學視頻、導學卡、本課資料、主題講解、知識點擴充等，在移動互聯網教學平臺當中，學生可以與其他小組成員以及教師展開溝通與交流，向老師提問以及發表自身見解與觀點，并且可以將自身的預習心得錄制成視頻，傳送到特定的版塊當中，不僅為其他學生提供參考，而且也方便教師及時掌握學生的預習情況。這樣一來，教師可以結合學生的反饋以及留言來進行教學活動以及教學內容調整，真正做到有的放矢，提升線上線下教學效率[4]。進行科學的教學設計是為更好地完成教學活動，以此提升教育效果以及教學效率。在傳統課堂教學環節，教師主要結合課堂教學大綱以及教學目標來完成教學設計，而智慧課堂背景下可以結合學生的特點來展開課前預習，在課前預習環節對核心知識點以及重點內容展開基礎了解，并且可以培養學生養成良好的預習習慣，梳理重點教學內容，設計出優質的教學活動，以此提升整體課堂教學效率，為更深層次的課程學習提供助力[5]。

（二）課堂教學環節 —— 構建師生互動的優質教學體系

在智慧課堂模式的課堂教學環節，教師除了對傳統理論知識展開講解外，還應當增加師生互動環節，使學生在課堂環節擁有發言權與自主選擇權，提升學生的課堂參與度。高等院校開展智慧課堂的關鍵在于課上課下有機融合、相互促進、相互提升，在智慧課堂開展環節，教師通過精準設計教學活動可以有效凸顯學生主體地位，發揮學生主體作用與主體優勢，而教師則作為課堂引導者，對學生在自主環節以及小組研討環節當中的問題展開答疑解惑，為此，智能課堂模式應當設計以下環節：

1.小組討論環節

高等院校旅游管理專業的小組討論環節就是將一個班級的學生分成若干小組，以小組為單位進行討論，主要是對預習和課堂教學的內容進行討論，最后由教師來進行專業的點評與補充。具體而言，小組討論主要分為以下步驟：首先，學習小組構建。教師結合班級人數以及學生學習情況來進行小組劃分，每次上課時間由小組指定一位同學講解預習內容和理論知識學習感悟。其次，小組成員根據同學講解結合自身的理解進行討論[6]。最后，課堂小組交流環節，小組分別派選出學生代表本組向全班同學進行講解，包括各種實操過程、理論知識和學習心得等，盡量采用圖片形式、視頻形式、文字形式以及音頻形式有機融合的方式開展。與此同時，各個小組成員可以融入自身看法與觀點。除此之外，還應當適當加設教師點評環節，由教師以旅游專業視角展開分析與評判，幫助全體學生形成良好的知識認知角度，解釋旅游行業的發展現狀以及發展現象[7]。

2.新課講解

教師可以通過科學地融入教學情境提升新課講解效率，通過課堂預習環節的精準設定，在平臺當中了解學生喜聞樂見的教學內容以及教學話題，并且以提問的方式來展開新課題導入，使學生帶著問題以及任務來進行新課程學習，并且在教師進行講解以及詮釋后展開反思與思考。如旅游學概論等理論性較強的課程，可以結合當前旅游學發展問題，引導學生思考旅游問題、旅游現象、旅游知識等，激發學生學習興趣。

3.布置任務

教學任務布置是在完成新課講解后，進入到知識驗收以及知識體系構建環節，教師結合移動互聯網設備在互聯網教學平臺中下達本課主題教學任務，并且以小組方式來展開團隊學習小組探討，各個學習小組可以結合自身特點來展開小組研討、分組交流，這樣不僅可以培養學生的思維能力，而且可以培養各個小組成員之間溝通能力以及合作能力[8]。如可以通過學習通、超星爾雅等平臺布置相關任務，對實踐類課程可以錄制實操視頻供學生學習鞏固。同時在為學生布置任務的過程中，還需積極采用5G技術和互聯網技術等，向學生發送任務的信息、任務完成的要求、任務完成度的考核評價標準等，借助5G技術增強課堂任務布置的科學性、快速性。

4.歸納總結

歸納總結以及教學要點回顧，是整個課堂教學當中的重要反饋，對本課程內容進行提取提煉，對各個學習小組的學習任務展開綜合性點評，在教室進行歸納與總結，教師應當進行系統的知識點回顧，了解到本節課程學習到的內容，增強各個小組之間的合作意識以及各個小組成員的思維能力、理解能力以及分析能力。培養學生形成批判性思維，促進學生德智體美勞綜合素質全面發展[9]。教師還可以采用5G技術和大數據技術等，全面分析學生的任務完成數據、思維數據、能力數據等，通過有效的措施分析學生的學習情況和能力情況，明確課堂教學的不足，便于準確完善和優化教學模式。

（三）課后評價環節 —— 共同探討課后作業成果

教師可以通過互聯網教學平臺來進行作業發布以及作業收集、作業批改，要求學生在規定期限內將教師布置的任務以及作業，在互聯網教學平臺當中展開提交，教師可以在平臺當中實時驗收與查閱學生的課后作業，并且結合學生的個性化發展特征來進行答疑解惑，對多數學生存在的共性問題來展開答疑解惑。首先教師應當了解學生的知識掌握情況。其次，教師可以通過作業反饋，及時掌握學生的學習情況，并且對學生的課后作業展開修訂與講解，實現課上課下有機融合，相互互動的優質效果。對實踐性較強的課程，如雞尾酒調制、形體課、客房服務等課程，更應重視課后的練習與反饋，學生反復練習，鞏固技能。需要注意的是，課后共同探討環節應當要求各個小組成員輪流發言，這樣才可以起到促進全體學生分析能力、理解能力、表達能力發展的效果[10]。同時在5G時代下高校旅游管理專業構建智慧課堂，還需重點采用多元智能化的措施設計教學評價的內容和方式，動態性進行學生學習能力、學習效果、學習水平，準確檢測教學效果和教學流程，明確課前預習環節、課堂教學環節和課后作業方面是否存在問題，確保可以獲得更為全面、更為優化的教學評價信息，按照大數據技術和網絡技術的教學評價分析結果，合理進行課堂教學的完善和優化，進一步增強整體的教育工作有效性、可靠性。還需注意的是，教師在5G時代下進行高效旅游管理專業智慧課堂教學效果的考核評價，還需深入分析和考核學生的旅游管理專業知識學習能力、實踐操作能力、創新創造能力、思維發展能力等，通過現代化的5G技術和智能化技術等，深入進行課堂考核評價，為完善課堂教學體系、改善課堂教學現狀提供助力。

三、結束語

總而言之，5G時代背景與高等院校旅游管理專業開展智慧課堂極為契合，二者之間具有諸多互通之處。高等院校管理專業教師可以通過課前準備環節構建完善的教學平臺、課堂教學環節構建師生互動的優質教學體系等方式來開展智慧課堂教學設計，為高校旅游管理專業學生綜合素質發展、核心素養發展奠定堅實而穩固的基礎。