淺談博物館如何利用好各種資源開展教育活動
——以南通博物苑為例

周燕

（南通博物苑，江蘇 南通 226001）

0 引言

百年前，中國博物館事業的開創者、南通博物苑的創辦者張謇先生給南通博物苑題下了“設為庠序學校以教，多識鳥獸草木之名”的對聯，并懸掛在南通博物苑最早對外開放的展館——南館二樓的月臺上，這副對聯反映了張謇創辦南通博物苑的宗旨，表明了博物館要輔助學校教育，同時又要普及科學文化知識的作用。由此可見，我國最早的公共博物館——建于1905年的南通博物苑在建立之初就已經帶有教育的色彩和功能。今天，隨著社會的發展，人們對于博物館的需求已不僅僅是參觀展覽，更多的是希望通過除了參觀展覽外的、以多樣化的體驗來汲取博物館的養料，來促進個人的成長和知識的豐富。因此，博物館教育活動越來越受到公眾的關注，很多人把到博物館參與教育活動，作為豐富個人精神和文化日常生活的一類模式。相應的，博物館教育活動也如雨后春筍般地在各地如火如荼地開展。

從總體上來看，我國各個博物館開展的教育活動因為博物館規模的不同而有所不同，館藏資源豐富的省級大館，重量級文物多，教育活動的主題也相對較多。而館藏資源相對要少一些的地方館或者中小型博物館，則能利用館藏資源開展的教育活動的主題就相對少一些。從博物館類型上來講，綜合性博物館的藏品范圍要寬廣些，教育活動的切入點也就豐富些，而專題性博物館的藏品范圍就相對狹窄些，所以能開展教育活動的切入點也相對少一些。但不管是哪種類型的博物館，開展教育活動時的常用手段大多是以展覽為核心，輔助以講座、講解等形式。因此，如何豐富多樣地開展博物館教育活動已成為博物館教育工作者迫切要解決的問題。

下面筆者就作為南通博物苑的一名社教工作者，根據多年開展教育活動的工作經驗，來談談博物館如何利用好各種資源開展相關教育活動。

1 契合展覽主題，明確活動思路

目前，國內博物館或多或少地在開展相關社教活動。在開始階段摸索時，可能只是效仿別館的活動，很少或者并沒有考慮要與本館的展覽相契合，所以觀眾參與后就很難產生對該館的認同感，觀眾會認為這類活動基本相同、索然無味，下次就不存在參加的興趣了。因此，博物館教育員在策劃教育活動時一定要圍繞本館特色或有關展覽主題來展開。

主題是活動的核心靈魂，它統領了整個活動①。比如是出于什么目的要舉辦這樣一個活動，活動的預期效果是什么，參與者通過這個活動能受到什么樣的啟發，社會對于這個活動的反應是什么等。博物館想讓“文物活起來”，就需要積極配合展覽展開一整套對外延伸教學項目，用豐富多彩的活動讓“不會說話”的文物“煥發生機”。例如，南通博物苑曾經引進過蘇州碑刻博物館的“歷代書法家拓片展”。關于拓片，普通老百姓可能會覺得比較陌生，因此，教育員就策劃了關于拓片的科普講座以及拓印體驗活動，這樣不僅對拓片進行了科普宣傳，讓老百姓看得懂展覽，與之配套開展的拓印體驗活動也讓大家親身感受到了古代書法藝術的魅力。

南通博物苑是一座集展館和園林為一體的綜合性博物館，園林面積占約全苑面積的百分之六十。南通博物苑的教育工作者秉承創始人張謇先生“設為庠序學校以教，多識鳥獸草木之名”的辦苑宗旨，高效、全面、大力使用博物苑的園林景觀及自然藏品資源特色，開展了以“多識鳥獸草木之名”為主題的、共計10個不同內容的教育活動。這10個教育活動雖然有不同的內容，但都圍繞“多識鳥獸草木之名”這個共同主題，根據季節的變化，把傳統文化與當季植物結合起來開展相關教育活動。春天進行“國色天香話牡丹”“幽幽萱草、傳遞母愛”等教育活動，夏季進行“夜游博物苑——博物苑的動植物”探秘活動，秋季開展“長在樹上的‘菜羊’——棉花”科普講座，冬天帶領參與者在園林里“聞香識梅”等，所以雖然都是單個的活動，但都根據“多識鳥獸草木之名”的主題設置，圍繞博物苑的園林和自然資源開發的。同時，根據不同的活動內容，社教人員還設計制作了植物觀察筆記，參與者如果完整參與這10個活動，最后可以匯總成一本學習資料，這對于參與者來講是一種很好的收獲。

每一座博物館都有自身的特色，所以教育活動也應當千差萬別。在活動規劃中，博物館教育工作者應該以本館資源為根本基礎，圍繞可使用的資源設計活動，積極努力地塑造本館活動品牌，開展獨具特色的教育活動。

2 立足傳統文化，實現文化認同

傳統文化對于提升民族自信有著重要的作用，博物館作為收藏珍貴歷史文物的重要場所，不能把文物“束之高閣”，應該充分利用場館的特殊性和優越性，結合傳統節日，把博物館中能宣傳的歷史文化進行梳理和適當的調整，以規劃出適合社會公眾需求的教育活動，如此一來，文物才可以“活”起來。

近幾年，很多博物館在利用傳統節日主題開展教育活動也呈現出百花齊放的發展趨勢。比較多的是在中秋節舉辦“思鄉詩賦”大賽、七夕時策劃“乞巧”活動，活動形式有舞臺表演形式的，也有是參與體驗式的。

南通博物苑近幾年圍繞傳統節日也做了一些嘗試。南通博物苑館藏文物中有一批木刻版畫和年畫，2018年春節期間“新年納馀慶——江蘇傳統木版年畫展”對外展出，這是老百姓喜聞樂見的展覽內容，社教部的教育員在對年畫和版畫內容經過深入學習和研究后，策劃了適合未成年人的“年畫里的故事”和“門神駕到”這兩項教育活動，這兩項活動以兒童化的語言講述年畫中蘊含的故事和我國獨特的年文化信息，彌補了學校教育的空白，讓青少年群體對傳統文化產生興趣，通過這種“潤物細無聲”的方式實現青少年對傳統文化的認同，并開始繼承和弘揚我國傳統文化。除了針對未成年人的教育活動，我們的博物館教育員還策劃了適合所有群體的“木版年畫拓印體驗活動”，在動手拓印過程中，不僅能回顧展覽信息、加深展覽印象，還能讓觀眾從動手操作中認識和學習到傳統的拓印技藝，獲取傳統文化的滋養，以實現對年畫這種我國老百姓最樸素的情感表達方式的理解。

所以，博物館不僅僅是展示歷史文明的場所，還是學校教育和社會教育最為有益的補充，更能夠激發人們對傳統文化的認同，增強民眾的文化自信。博物館收藏的寶貴歷史文物和蘊含的優秀歷史文化，是建立打造文化自信的落腳點。博物館通過舉辦展覽和開展各種類型的教育活動，讓人們尤其是青少年認同、愛上并傳承我國優秀的傳統文化。

3 創新活動方法，煥發文物生機

隨著社會的發展，參與博物館的各項活動逐漸成為人們休閑娛樂的一種方式。說教式的博物館教育已經無法適應公眾對博物館的文化需求，所以博物館在進行社教活動過程中要重視生動性、互動交流性和實踐感受性，運用多元化的活動形式、讓博物館文化影響公眾，讓公眾在輕松、愉悅的環境里，得到知識的豐富、情操的陶冶和心靈的滋養，以實現博物館教育功能的提升。

南通博物苑在基本陳列更新后，首次展出了一套宋代的孔廟禮樂器文物，為了吸引觀眾朋友特別是青少年朋友前來參觀、體驗，社教部策劃將靜態的文物用動聽的音樂展現出來，因此策劃了“少年民樂會”，發動社會上學習民族樂器的青少年積極參與。“少年民樂會”是以民族音樂會的形式舉辦，每年一次。活動過程中優先選擇青少年以傳統民樂器演奏傳統民樂，樂器與樂曲的選擇本著有實物見證者優先。通過青少年的深度參與，讓青少年從聽覺、視覺、體驗與認知等多種體驗、多種形式來認識民族音樂、欣賞民族音樂，進而愛上民族音樂。由感官體驗上升到情感認同，以實現對我國優秀傳統文化的傳承和弘揚。少年民樂會從2015年開始連續舉辦5屆，每年元旦期間公演，演出結束后，現場就有青少年表示要學習民樂器，把我國的民族音樂發揚光大。少年民樂會不僅吸引了普通觀眾的目光，也引起了眾多民樂專家的關注。

在南通博物苑的基本陳列中有兩個是關于創始人張謇的展覽。張謇是清末狀元，是我國早期現代化的先驅，他在清末民初時辭官回鄉，創辦實業、教育、社會公益等，造福鄉梓，被譽為“愛國企業家的典范”。為了更好地宣傳張謇的愛國精神，讓廣大青少年受到教育，增強社會責任感，南通博物苑開發了適合青少年的“中國早期現代化的先驅——張謇”智慧課堂（圖1）。智慧課堂以張謇故居的業績展和張謇企業家精神展為基礎，并選擇了讓青少年更容易接受的卡通風格，以“通通”作為虛擬人物扮演角色，走進張謇時代的虛擬空間，通過多媒體和智慧終端的形式來實現課件共享、互動答題和游戲等，把原本枯燥復雜的歷史文化變成生動有趣的課堂，同學可以真聽、真看、真感受，以此來更好地理解張謇的愛國精神。同時，該智慧課堂不受網絡、空間、人數等限制，除了在博物館開展活動，還可以進學校、進社區，滿足了博物館教育在空間延展上的需求，開創了本地區博物館課堂與高科技相結合的先河。

這種“寓教于樂”的教育方式，擺脫了博物館教育中傳統的說教模式，調動了參與者的各種感官去認識、理解文物和歷史，讓陳列在展廳里冷冰冰的文物真正地“活起來”，讓博物館具有了生氣，也有效克服了“藏品或展覽就是全部”的老理念，修正了“重展不重教”的認知，借用了“觀眾的興趣”，讓藏品和展品逐漸為廣大觀眾所知、所感、所應用。②

4 激發多方資源，實現超級鏈接

在當今多元化的信息時代，博物館教育活動想要實現可持續性的、具有蓬勃生命力的開展，除了充分利用自身資源和館內各部的協調與合作，還要借用社會中堅力量，成立共同分享應用操作平臺，完成資源互享。

4.1 館校共建，共同發展

在現如今“雙減”大時代背景下，博物館的教學培訓作用功能日益凸顯。博物館作為“第二教學課堂”，對學生學習愛好興趣的激發、實際應用綜合水平的提升和改革創新思維的培養，都具備十分深遠的影響作用。同時，博物館也需要借助學校教學需求定制博物館教學培訓課程和教學培訓材料。

博物館和院校合作確定教學模式和具體內容，一方面能夠滿足符合院校的教學要求，另一方面需圍繞博物館的實物，包括一些院校不方便供應的綜合實踐課和探討課，通過深化與中小學校、社會教育機構之間的項目合作，使博物館教育活動與中小學校文化、歷史、科學、自然、思想道德等課程相互結合。博物館甚至可以提供教師的職業發展項目，比如“種子教師”培訓，為其提供展覽展品輔導和博物館在線教育資源等。將教師的專業成長和博物館教學培訓結合，使用博物館資源為教師提供學習、分析研究或者培訓教育的機遇。

筆者所在的南通博物苑與南通市城中小學一脈相承，都是由清末狀元張謇先生創辦，兩者在地理位置上也比較靠近，學生步行到苑的時間距離是10分鐘，這就為館校共建活動的開展奠定了基礎。兩家在館校共建中各司其職，學校提供不同階段的教育教學目標，館方提供活動資源，雙方共同編寫相關教案和學生活動手冊。教案中充分考慮到了學生們各年齡層的認知水平差異，因此在實施中，低年級學生以自然科普類為主，高年級學生以人文歷史類為主，每個主題下都設有若干需探討的問題。把學生們分成若干小組，然后在館內自行參觀、查找答案或展開討論。通過這樣的活動，學生們在博物館里的學習就不會盲目，而是有目的性地、帶著問題去參觀。同時也教會了他們，不要只是一味地追求標準答案，更多的時候應該努力思考問題。這也體現了博物館教育的特點：教育目的不僅僅是“教”，而是幫助觀眾們主動去“學”。這樣別具一格的教學安排更能激發學生的學習探知欲，從而有效提高學習效率。

4.2 館間合作，互惠互利

每座博物館都有自己不同的特色，但各自的資源也有限，因此各個博物館在開展教育活動時，可以充分借助他館力量，相互協作、資源共享。根據筆者的觀察和近幾年本館開展的教育活動來看，教育活動的館間合作更多的是體現在博物館研學項目上。研學不管是“走出去”還是“引進來”，特別是超過一天的研學課程，或者是自身展館資源不是特別充沛的情況下，尤其需要和兄弟館的合作。

筆者所在的南通博物苑在新中國成立70周年時曾組織過“紅色少年行”活動，組織南通市區的青少年參觀本地的紅色文化展覽，以此來重溫江海大地崢嶸歲月，激勵青少年牢記革命歷史。但由于本館關于紅色文化的展品有限，這時館間合作的優勢就體現出來了。南通博物苑通過發函、電聯、面談的方式，與蘇中七戰七捷紀念館、海安聯合抗日座談會會址以及中國工農紅軍第十四軍紀念館建立館間合作。經過館與館之間的溝通、磨合和調整，最終確定研學課程單，活動得以順利開展。這樣的館間合作不僅能讓組織方的活動得以順利開展，也宣傳了合作方的展覽，對于雙方來講都實現了教育的目標，這是互惠互利的好事。

4.3 加強與媒體的合作

在信息大爆炸的時代，媒體影響力不容忽視。積極與各大媒體合作，通過媒體將博物館的各項活動告知公眾，從而提升社會知名度，讓更多群體關注。我們都知道，再好的活動特別是新推出的一項活動，如果不能廣而告之，那就只能是“自娛自樂”。雖然這么說帶點功利性，但是，“社會知名度”同樣是博物館競爭力的重要體現。

筆者所在的南通博物苑，教育活動項目比較多的集中在未成年人身上。為了吸引成年人尤其是青年人也能參與到博物館的教育活動中來，在2019年的“5·18國際博物館日”，南通博物苑組織了針對青年男女的“青年游園會”，并精心設計帶有博物館特色的游戲環節。這是為青年男女定制的教育活動。為了擴大活動影響力，南通博物苑聯系了多家本地媒體進行宣傳推廣，南通交廣網、南通電視臺等媒體每天定時播報活動信息。就是這樣吸引到了年輕觀眾，使這部分群體也逐漸發展成為博物館的“粉絲”，來共同享受博物館的文化。

5 綜述

高效的博物館教育活動，是拉近公眾與博物館距離的一種方式。現有博物館教育功能的發揮，通常以展覽為核心，輔助以講座、講解等形式，已逐漸不能滿足公眾對博物館的教育需求③，因此，博物館只有在充分了解自身特色，準確把握館藏資源的前提下，找準切入點，利用好各方資源，圍繞最能反映自身特色、相關主題或者觀眾感興趣的角度去策劃活動。這樣才能制定出行之有效且符合自身“氣質”的教育活動。同時，博物館教育活動不能“閉門造車”，要充分利用館內外資源，針對不同年齡，開發和推廣兼具知識性、趣味性、體驗性的社會教育活動，來加固觀眾針對陳列展覽的理解認知，進而更加良好、有效地發揮博物館社會教育的工作職能，弘揚悠久歷史和傳統文化，讓文物“活”起來和讓文化“火”起來成為一種常態。

注釋

①袁妙瓊.淺談如何策劃一場行之有效的博物館社會教育活動[J].北方文學，2019（15）：157.

②鄭奕.用動態活動激活靜態展品——博物館教育之我見[N].光明日報，2015-07-15（010）.

③宋海超，彭蛟.發揮好博物館的教育功能[N].光明日報，2021-05-28（002）.