初中信息技術(shù)課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄧瑞華

（江蘇省徐州市豐縣范樓鎮(zhèn)范樓初級(jí)中學(xué)，江蘇徐州 221742）

伴隨著我國社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國家對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)加大了投入力度，越來越多的信息化教學(xué)理念被提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)之一。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年智，則國智；少年富，則國富，少年強(qiáng)大國家就會(huì)強(qiáng)大，少年聰明國家就會(huì)智慧，少年富裕國家就會(huì)富強(qiáng)。由于當(dāng)前國際上國家比拼的是科技是否發(fā)達(dá)，創(chuàng)新型技術(shù)是否先進(jìn)，所以教師要注重初中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握知識(shí)和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠讓學(xué)生自主地去探索研究，讓學(xué)生在探索研究中不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還為我國培養(yǎng)了大量高科技的人才。

一、認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新能力”

創(chuàng)新，從本質(zhì)上來講，是通過不斷地實(shí)踐研究來完成，創(chuàng)新能力指的是一個(gè)人在創(chuàng)新方面的潛力，創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有擁有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新才能更好地去實(shí)現(xiàn)。對(duì)于初中學(xué)生來講，創(chuàng)新能力指的是在某些問題上解題方法和思考分析方法都有自己獨(dú)立的想法和見解，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際個(gè)人情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在第一位，以學(xué)生的自主參與自主探究來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用。因此，教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，課堂中以學(xué)生為主體，給予學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，不僅僅讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)熟練掌握，信息技術(shù)的操作能力也必須熟練地去掌握，通過自己掌握的知識(shí)和操作技術(shù)，創(chuàng)造出新的獨(dú)屬于自己的東西，才能算完成創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力利弊

（一）利

在初中信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的步伐，從而為我國培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的公司人才選拔要求非常得高，尤其是創(chuàng)新型人才。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生從小接觸信息技術(shù)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)飛速發(fā)展以及當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和操作中，通過對(duì)問題的獨(dú)立自主分析和思考，潛移默化地去提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生成為一個(gè)創(chuàng)新型人才，為學(xué)生的未來道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）弊

任何事物都是一把“雙刃劍”，沒有絕對(duì)的利，也沒有絕對(duì)的弊，就是看如何正確地使用這把“雙刃劍”，正確地發(fā)揮其真正的價(jià)值。伴隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，人們的生活水平也逐漸地提升，生活的質(zhì)量也是越來越好，但是相反的一面就是，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的不良言語、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)犯罪等現(xiàn)象卻是頻頻發(fā)生，這就給人們的生活帶來了極大的困擾。初中學(xué)生正是處在發(fā)育階段，思維心智都還不太成熟，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的風(fēng)言風(fēng)語難免會(huì)受到影響，還有就是現(xiàn)在越來越多的學(xué)生都沉迷于手機(jī)游戲，如王者榮耀、和平精英、火影忍者等游戲，學(xué)生沉迷其中無法自拔，甚至嚴(yán)重到因?yàn)橥媸謾C(jī)放棄學(xué)業(yè)。因此，教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要教育學(xué)生正確地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生通過實(shí)際的學(xué)習(xí)與操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）重視信息技術(shù)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)學(xué)科與數(shù)理化等其他學(xué)科相比較而言，抽象和復(fù)雜的理論知識(shí)減少，但是實(shí)踐能力提高了，要求學(xué)生勤動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)際操作，只有學(xué)生自己親身參與到技術(shù)操作當(dāng)中，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，通過思考能夠更好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的思維模式。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師依然是采用傳統(tǒng)的以教師為主、以課堂為主、以教材為主的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)重視度高于實(shí)踐操作能力，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新課程改革的步伐，只會(huì)導(dǎo)致課堂效率的降低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的低迷，更不可能去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐是證明理論的最好方法，學(xué)生僅僅去聽教師講理論知識(shí)是完全不夠，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐操作能力是至關(guān)重要的，所以教師在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生更多的時(shí)間去操作軟件，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的前提下，自主地去研究探索更高級(jí)的軟件。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是強(qiáng)加不來的，需要學(xué)生從自身出發(fā)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，積極地去探索更高的軟件操作，在探索中培養(yǎng)獨(dú)立自主的思維和問題分析能力，將自主操作做為自己的興趣愛好，只有這樣才能擁有創(chuàng)作的激情和熱情，從而更好地提升學(xué)生自己的創(chuàng)新能力[1]。

例如，教師在講解Word相關(guān)知識(shí)過程中，教師可以通過一個(gè)點(diǎn)視頻，讓同學(xué)去觀看Word軟件功能的強(qiáng)大及有用性，將學(xué)生的全部注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Word相關(guān)知識(shí)的求知欲，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動(dòng)。教師：“接下來大家可以通過電腦上一個(gè)通過Word顯示出來的文檔，看到里面有頁眉頁腳等內(nèi)容，那么同學(xué)們知道這些功能如何使用嗎？”讓學(xué)生對(duì)Word功能產(chǎn)生好奇心，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)有很大的動(dòng)力，然后教師就可以給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。頁眉是文件名；頁腳主要是文件章節(jié)名、頁數(shù)等內(nèi)容……在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)以后，教師可以要求學(xué)生自主地去熟悉Word軟件，在熟悉的過程中可以進(jìn)行自主地創(chuàng)作。教師：“每一位學(xué)生可以通過利用Word軟件自主創(chuàng)作，如表格、流程圖、演示圖等，并且每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作要有自己的見解，不可以參考別人作品或者書本”，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師也可以不斷地去觀察，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生哪里出現(xiàn)問題教師可以幫助解決，在給學(xué)生一段時(shí)間創(chuàng)作之后，教師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，將創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，展示的過程中要把自己的創(chuàng)作特點(diǎn)給大家講解出來，這樣能夠更加深學(xué)生創(chuàng)作靈感，對(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)設(shè)新穎的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)

教師想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中積極去創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，教師可以將課堂所講解的相關(guān)知識(shí)與一些創(chuàng)設(shè)新穎的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生通過參加創(chuàng)設(shè)新穎的知識(shí)活動(dòng)能夠更好去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中信息技術(shù)課程相比較數(shù)理化的實(shí)踐操作性更強(qiáng)，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中講解重心應(yīng)該放在實(shí)踐操作上，教師在給學(xué)生詳細(xì)地講解相關(guān)理論知識(shí)之后，可以給學(xué)生一些結(jié)合理論知識(shí)去進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的實(shí)踐，這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有效，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中，去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，教師在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中，還可以舉辦一些創(chuàng)設(shè)新穎的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面通過創(chuàng)設(shè)新穎的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)置開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法[2]。

例如，教師在講解“Excel”軟件相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先可以通過生活中常見的例子，將學(xué)生的全部注意力集中到課堂中來，然后教師使用課堂的一部分時(shí)間給學(xué)生講解重要的知識(shí)點(diǎn)，之后教師將班級(jí)的同學(xué)分為“A”“B”“C”“D”四個(gè)小組，每個(gè)小組可以選擇一個(gè)話題，進(jìn)行Excel表格設(shè)計(jì)，其中內(nèi)容板塊包括小組內(nèi)學(xué)生家庭成員的人數(shù)、男女人數(shù)還有數(shù)據(jù)總和，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用Excel的基本概念，建立一個(gè)表格，然后通過插入、收集數(shù)據(jù)、將收集的數(shù)據(jù)對(duì)號(hào)入座，還有就是通過使用函數(shù)公式可以更加方便地計(jì)算出數(shù)據(jù)的總和。在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致最終數(shù)據(jù)的總和數(shù)與實(shí)際數(shù)量不一致，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找問題的根源并改正。在學(xué)生設(shè)計(jì)完之后，教師可以讓小組派代表上臺(tái)進(jìn)行展示，其余的小組可以進(jìn)行投票，最終教師把每個(gè)小組的票數(shù)總和起來，票數(shù)多的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，票數(shù)少的小組也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。在學(xué)生熟練地掌握Excel功能操作之后，學(xué)生可以發(fā)揮自己創(chuàng)新的能力，自己確立一個(gè)感興趣的主題，然后自己選擇表格的內(nèi)容進(jìn)行操作設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)好作品，然后進(jìn)行表揚(yáng)。在信息技術(shù)課堂中，開展創(chuàng)設(shè)新穎的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中鍛煉知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，還可以在設(shè)計(jì)中發(fā)展想象力以及思維能力，去創(chuàng)設(shè)自己喜歡的表格風(fēng)格，這種讓學(xué)生自由發(fā)揮的活動(dòng)模式，不僅可以幫助學(xué)生梳理已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主解決實(shí)際問題

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅靠教師課堂教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是不夠的，還得需要看學(xué)生本人是否夠努力。因此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生自主解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生能夠親身參與到問題的解決中，讓學(xué)生能夠在解決問題中不斷地嘗試和探索，這樣能夠給學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了很好的平臺(tái)，在問題解決之后，學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加深刻[3]。

例如，教師在教學(xué)“Windows”軟件進(jìn)行畫圖時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“美麗班級(jí)”的任務(wù)，讓學(xué)生通過應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行自主發(fā)揮，將心目中理想的班級(jí)通過軟件繪畫出來。在繪畫的過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，其中一個(gè)學(xué)生把橡皮擦當(dāng)成油漆使用了，將自己畫好的美麗班級(jí)擦花了，學(xué)生非常著急就問：“老師這個(gè)步驟可以撤回去嗎？”，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生可以的，你先自己去想想課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，然后靠自己的努力完成。這樣的教學(xué)模式，可以更好地讓學(xué)生自主發(fā)揮，對(duì)學(xué)生提高創(chuàng)新能力有很大幫助。在小組合作探究的過程中，教師讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)色板轉(zhuǎn)換前景色和背景色，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生沒有同時(shí)結(jié)合Shift鍵練習(xí)，導(dǎo)致前景色和背景色顏色切換出現(xiàn)了問題。教師：“請(qǐng)小組中切換顏色成功的學(xué)生進(jìn)行演示，其余學(xué)生仔細(xì)觀看，看看成功切換兩種顏色的學(xué)生的實(shí)際操作與你的操作有哪些不同之處？”學(xué)生1發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：“原來是我們?cè)诎存I盤的時(shí)候，沒有同時(shí)結(jié)合Shift鍵練習(xí)，導(dǎo)致在切換顏色的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主解決實(shí)際問題，加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（四）靈活教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新的欲望

教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，想要更好地去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。因此，教師在課堂教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地去創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供好的環(huán)境[4]。

例如，教師在講解藝術(shù)字相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力和展開各種豐富的想象。教師還可以在課堂教學(xué)中，使用“你提問，我來回答”的教學(xué)模式，學(xué)生可以積極地提出自己不理解的問題，然后教師來幫助學(xué)生回答，這樣不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。通過讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思考，在思考中動(dòng)手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在進(jìn)行藝術(shù)字的實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生將遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并一一向教師詢問：1.插入的藝術(shù)字疊加在一起，應(yīng)該如何移動(dòng)？2.插入的藝術(shù)字重復(fù)、多余，應(yīng)該如何調(diào)整？3.插入藝術(shù)字過大或過小，應(yīng)該如何調(diào)整？在教師回答學(xué)生的問題之前，教師先請(qǐng)會(huì)操作的學(xué)生進(jìn)行演示，并說明具體的操作步驟，然后教師在一旁輔助介紹，最后讓學(xué)生以小組的形式交流、討論。在小組長的輔助下，會(huì)實(shí)際操作的學(xué)生幫助不懂的學(xué)生解決問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力。